信息技術與政治學科教學有效結合之我見

周 琴

（蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；江蘇省太倉高級中學 江蘇 太倉 215400）

晚上花了幾個小時精心準備好一個課件，第二天拿著電腦走進教室，學生卻告訴我投影壞了。接下來就靠我一張嘴和一支粉筆上完了這堂課，自我感覺上得不是很順，學生也興致不高。如果投影可以用，則效果肯定要好得多。自從學校為老師配了電腦后，信息技術就與政治學科教學建立了緊密的聯系。由于信息技術手段的應用，師生的互動模式、學生的學習方式、老師的教學方式，或者是教學內容的呈現方式等，都因之而發生根本性的變革。

一、信息技術在政治學科教學中的積極作用

網絡的出現，使得信息技術與政治學科教學整合成為可能。

1.備課。

現在的中學生對政治課相當“感冒”，理由是：政治就是講一堆大道理，無聊透頂，對這門學科毫無興趣。興趣是激發學生學習的金鑰匙，是學生獲取知識的巨大內在驅動力，豐富的信息資料可以有效地激發學生的學習興趣。沒有使用電腦以前，我主要通過教參、報紙收集信息資料，不但信息量有限，而且時效性差。現在，可以通過網絡收集大量的時政熱點材料、圖片、動畫、視頻等相關的備課資料，并運用于教學中，以大大激發學生的學習興趣。政治老師在收集資料時要把信息技術與政治這門學科有效地整合起來。

2.授課過程。

實驗心理學家特瑞赤拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。其中，來自視覺和聽覺的信息量就占了94%。他的另一個實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內容的10%、自己聽到內容的20%、自己聽到并看到內容的50%、在交流過程中自己所敘述內容的70%。因此，利用多媒體使學習者既能看到又能聽到的特點，且輔以學習過程中的協作、討論和交流，對學生而言不但有利于知識的獲取，而且有利于知識的記憶與保持。

3.平時的測試。

政治課雖然以記憶、理解為主，但平時的訓練是少不了的。所以，政治老師平時要多利用網絡資源庫，多找些有針對性的題目，一方面了解學生的知識掌握程度，另一方面提高學生的應試能力。

二、信息技術與政治學科教學整合過程中存在的問題

1.過于依賴信息技術，以輔代主。

信息技術只是教學的輔助手段，但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容都納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂、教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

教師應充分認識到在計算機輔助教學中教師的“教”與學生的“學”是主導，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略。在平時的教學中，對于一些大段的時政熱點材料、圖片、視頻我會通過課件展示，其余可以用語言描述的信息資料，則盡量不用課件展示，書本上有的內容也不再用課件展示。

2.課件制作簡單粗糙或過分花哨。

有些教師在制作課件的時候，喜歡把課本整段整段的話、插圖及引用的生活現象等弄到課件上，一節課下來所演示的內容都是課本的原文，學生看課本和看課件沒有任何的區別，原本豐富多彩的課件變成課本內容的復制品：“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”。還有些教師一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預備役（實物、動畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，求精勿濫。

3.重視課件，忽視板書的作用。

課件是先進的教學手段，有自己的獨特優勢，然而板書作為課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務一個傳統且有效的手段，同樣不可忽視。板書作為一種教學藝術再創造的手段，能從側面反映教師的知識歸納水平和駕馭教材的綜合能力，有輔助教學、強化知識點等作用。因此，在信息技術與政治學科教學整合的過程中，我們不能把板書與課件對立起來，而應當結合板書與課件的優勢，使它們相協調、相配合，形成相得益彰的互補效果。

三、應對措施

針對上述情況，要讓信息技術教學手段在政治教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。

1.對信息技術教學手段要提高認識，正確定位。

信息技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是“輔助”教學，這是由教學自身的規律決定的。一切技術手段都必須為教學服務。如果過于夸大信息技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人(教師、學生)為物(現代教學手段)役，從而影響教學效果。

2.現代教學觀念與現代教學手段的整合。

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦為觀念落后的政治教師所掌握就會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不論采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以“一切學生發展為本”的原則，善于駕馭信息技術手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進信息技術手段之中，從而極大地發揮先進手段的教學優勢，只有這樣，信息技術手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

3.提高教師的信息技術素養。

在目前的政治教師隊伍中，中老年教師占很大比重，由于我國教育領域長期輕視實踐，很多教師對實踐性很強的信息技術有“格格不入”之感，雖經多次努力，但是效果不佳。北京教科院基礎教研中心“信息技術與學科教學整合”課題組的調查表明，75%的中小學教師會基本的W indows操作，但能進行文字處理的僅占57.25%，會上網查找所需教學資料的占21%，會收發E-mail的僅占6%。僅有18%的教師使用電腦進行教學，其中經常使用的僅9%左右。可見，當前的教師素質狀況，還不足以勝任“整合”的實際需要。

4.重視政治學科資源庫建設。

由于絕大多數教師受到各種條件制約而不可能自己開發適合教學改革需求的全部教學素材，為了推動將現代信息技術迅速而廣泛地應用于政治學科教學之中，推動“整合”，就必須給教師提供優秀的教學資源庫，如案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫和資源網址庫等，讓教師以較少的備課時間、方便地根據教學目標調用所需要的教學資源，實施信息技術與學科的整合。在這里向大家推薦一些優秀網站，如思想者園地、聿懷高中政治新課程網、中學學科網等。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但更應有冷靜審視的頭腦，中學政治教師也不例外。這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。

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