河南大學高中新課程省級培訓工作的實踐與創新

楊園田

（河南大學 遠程與繼續教育學院，河南 開封 475001）

根據《河南省教育廳關于開展2009年普通高中新課程骨干教師培訓的通知》精神，河南大學于2009年6月28日—7月28日承擔了河南省普通高中新課程骨干教師培訓的任務，包括高中語文、英語、化學、地理、歷史、音樂、美術7個學科來自全省各地的高中一年級1348名教師參加了為期10天、高中二年級91名教師為期5天的培訓。按照省教育廳師范處的指示與安排，河南大學精心組織實施了此次培訓，圓滿完成了培訓任務。

一、學校領導重視，組織機構完善，是取得良好培訓效果的基本前提。

為了使新課程培訓工作能夠有序、高效地開展，河南大學成立了專門的高中新課程骨干教師培訓工作領導組，統一指導、組織和協調整個培訓工作。領導組由學校主管教學副校長任組長，各相關職能部處和教學院系領導任副組長，辦公室設在河南大學培訓中心,辦公室主任由河南大學培訓中心主任擔任。各個培訓教學院系也成立了主管副院長為組長的領導組。學校領導組統一部署、協調整個新課程培訓工作，制定完備的培訓方案，明確培訓工作的目標、意義和措施。完善的培訓組織機構，為具體實施新課程培訓工作奠定了良好的基礎。

二、良好的管理與熱情服務，是取得良好培訓效果的基本保證。

1.管理是培訓取得良好效果的重要保證。嚴格紀律考勤和請假制度，著力加強課堂秩序管理。不論學員選用的是哪種教材版本，都要在教室聽課，除非有急事，否則概不準假。每個培訓學科都配備班主任，具體負責學院教師的日常學習、工作和生活上的事情。班主任必須根據省教育廳師范處和河南大學的規定、要求嚴格管理，而且要與參訓學員一道全程聽課，邊管理，邊學習，邊指導。音樂學科的班主任馮老師在這方面做得很好，她說：“不管參訓教師來自教研機構、高校，還是來自高中，都要遵守紀律，道理很簡單，上課時間都保證不了，哪來的培訓效果？”雖然來參加培訓的老師有不同的實際困難，但對河南大學做出的嚴格要求還是非常贊賞的。

2.在做好管理的同時，更應該重視服務。管理體現的是一種嚴肅性，而服務折射的則是一種人文關懷，兩者目的一致，密不可分。服務和管理是一個事情的兩個方面，我們把服務看成是保證培訓質量和提高培訓效果的一種必要措施。

在新課程培訓報到時間的前一天開始，河南大學培訓中心就安排人員中午值班，下午推遲值班時間，接聽學員的電話咨詢，安排早來或者遲到的學員。

在學員報到時，給每個學員隨同課程表發放一份溫馨提示，包括各學科承訓學院情況介紹和說明，方便學員在河南大學培訓期間的學習、生活和外出活動。

在住宿方面，精心挑選了全部配備空調的房間供學員教師住宿。爭取做到杜絕甚至減少炎熱天氣對培訓工作和學員教師的不良影響，這是安排培訓學員住宿時堅持的一個原則和標準。

在飲食上，我們向學員老師推薦了多個河南大學食堂，飯菜品種多，老師們對此相當滿意。對于部分老師外出品嘗開封有名的小吃，我們做了推薦說明并請他們多加注意衛生和安全。

對于出版社選派的新課程培訓教學專家，我們提前就近為其預定住宿賓館并推薦條件較好的住宿供其選擇入住。出版社的專家到達河南大學后，我們立即派相關培訓學科的院系教師前往與其會面，就上課相關情況作簡單交流，并于第二天及時帶領專家到教室授課，盡可能為授課專家提供生活上的便利，做好后勤保障服務。

三、精心組織和實施培訓教學計劃，配備優秀的師資，配置優良的教學設施，是取得良好培訓效果的關鍵。

依照省教育廳師范處的統一培訓計劃，第一天進行通識培訓，要求承擔培訓任務的各教學院系要專門派出以前從事過初中和小學新課程培訓工作、外出接受過國家級或者其他新課程專門培訓的教師，隨同受訓學員全程觀看通識培訓光盤，解答學員提出的問題。

此外，根據學員要求，適當地增添培訓內容，比如正常上課結束后，河南大學的授課教師往往和學員繼續一道探討有關新課程的某些問題，釋疑解惑，在交流中共同提高。如藝術學院，免費為學員刻錄和發放培訓資料光盤，供學員返回本地市后參與新課程培訓相關活動中使用；化學化工學院，組織參訓教師集體前往河南大學附屬高中實地研討等，效果良好，深受學員老師的歡迎和好評。

培訓授課師資是決定培訓效果的根本因素。這次培訓，教育廳師范處統一邀請了語文、音樂和美術學科的新課程改革方面的專家，在很大程度上保證和提高了培訓效果，培訓學員對此反應很好，特別是美術學科，專家和學員課堂和課下積極交流，語文學科課堂交流也十分熱烈，學員評價十分滿意。其余學科根據師范處的要求也聘請了相關專家，均受到了學院的熱烈歡迎。

良好的教學硬件設施，是做好新課程培訓工作的重要環節。我們為培訓班提供的教室全部為裝有空調的多媒體教室，并全程對教師授課進行錄像，為以后的市級教師培訓保留了珍貴的學習資料。

四、培訓效果。

1.樹立了新觀念。更新教育觀念，是新課程培訓的首要任務，也是學員教師的最大收獲。有些學員剛參加培訓時，定位不是很準確，偏重于希望在培訓過程中多接觸一些成功的教學案例，忽視對理論的學習和新觀念的樹立。但經過培訓，他們認識到：觀念的更新才是最重要的，新的教育觀念才可能引領新的教育行為。有的學員說：“新觀念的樹立確實很難，而且我們的實際教學條件又不能完全滿足新課改需要，但是我們也確實認識到舊的觀念必須盡快改變，這是實施課程改革和實施素質教育的迫切需要。”

2.增強了在實施新課程過程中的信心。學員們表示，培訓使得我們充分認識到國家進行高中課程改革的目的及其重要性，在教育政策、社會氛圍和具體的新課程改革實施方法和措施上，都有了更多的了解，這有助于堅定參與課程改革的信心，克服在新課程教學中遇到的困難。

3.參訓的高中教師、基礎教研室的教研員、高校教師和外聘授課專家，借助高中新課程骨干教師培訓這個平臺，彼此了解，相互交流，既提高了認識，又增進了感情，相互促進，共同提高。

4.根據河南大學培訓中心和承訓院系的了解和判斷，絕大多數學員返回本地后，能夠勝任高中新課程全員培訓的輔導任務。

五、培訓過程中存在的問題和建議。

1.部分參訓教師對培訓認識不到位，特別是在通識培訓和非本地區所選教材版本講解時，聽課不是很積極，影響了培訓效果，對于他們回去參與當地新課程培訓會有比較大的影響。

2.部分地方教育局和學校沒有把有關政策與規定、培訓相關要求和情況對學員講清楚，導致學員在培訓報到時和由于對參訓內容不甚了解而產生一些誤解。

3.許多參訓教師所在學校的現代教育設備和技術與新課程要求不相匹配，使得教師產生相當大的畏難情緒和阻力感。這應該是個比較共性的問題。

4.出版社所派教師的授課和課程資源提供情況良好。總體上看，教師講課認真，非常敬業，效果不錯，教材和資源包提供比較及時。建議在以后的此類培訓中，出版社盡可能提供較多的教材和資源包，盡量達到在省教育廳師范處編制的高中新課程培訓教學班中人手一冊。