構建綠色課堂，點燃心靈火花

唐旭芬

（常州市武進區(qū)漕橋初級中學，江蘇 常州 213171）

當今的中學生，絕大部分是獨生子女，從小就被嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的情況比較普遍，由于家庭不和、長輩溺愛、社會不良風氣等因素的影響，造成了部分中學生在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學習、情緒、意志、個性、習慣等方面出現(xiàn)問題，成為心理問題學生。因此，關注學生的心理，構建綠色的語文課堂，綠化校園，凈化社會風氣，已成為中學語文教師研究的又一新課題。什么樣的課堂才是綠色的課堂呢？我想，應該是一種能點燃學生心靈火花，使語文課堂生機盎然的理想課堂。我把這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”，其旨在為學生提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注誠摯純樸的人文關懷，讓語文課堂真正成為師生共同成長的生命綠地。這種綠色的語文課堂要求教師在語文課堂教學過程中，結合語文學科特點和本班學生的實際情況，積極滲透心理健康教育，自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進學生認知、情感與行為技能的發(fā)展，使學生在良好的課堂環(huán)境中形成健康的心理素質，從而達到身心健康成長的教學目標。

一、關愛學生，讓學生的生命不斷充盈起來

愛心是構建綠色課堂的基礎，教師要以一顆熱愛學生之心，走近學生，關愛學生，努力構建一個充滿愛心的語文課堂環(huán)境，讓學生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

語文學科強調與學生的交流。在課堂上，教師可以通過有聲語言和肢體語言向學生傳遞愛的信息。一個溫暖的目光，一句關心的話語，或是輕輕握著充滿著憂傷的學生的手，學生一生的不畏風雨的力量也許就從此生根發(fā)芽。中學生的心靈是非常敏感的，他能迅速發(fā)現(xiàn)老師對他的愛，獲得一種父母般的認同感，由此產生發(fā)自內心的安全感，消除對外界的恐懼、敵意或破壞欲。

《讀者》上曾刊載過這樣一件事：美國有個男孩由于先天兔唇，遭到小伙伴們的嘲笑譏諷，因而對老師同學抱有敵視和仇恨的態(tài)度，在一堂語言聽力測試課上，老師的一句話改變了他的一生，他們的聽力測試是以耳語形式進行的，老師在他耳邊輕輕地說了一句：“我希望你是我的孩子。”這句話讓他震驚、感動、激動，從而獲得了一種信心和力量，一個有心理問題的兒童轉變成為一個優(yōu)秀學生。

語文教學內涵豐富，新一輪課改提倡以人為本，教師應真心地去關愛學生，在語文課堂上，給他們尊重、給他們信心、給他們快樂，在豐富多彩、形式多樣的語文活動中，以事喻理，以情動人，喚醒學生生命中的靈性和欲求，讓他們的生命充盈地展開。

二、賞識學生，讓學生的天性自然地流露

“人之初，性本善”。每個學生都有一個美好的愿望：做一個好學生。這是一種真、善、美的情感——渴望賞識。在語文課堂上教師應盡力讓每個學生都得到賞識，讓學生從賞識中得到暗示：努力吧！“善”的向往終將使你成為一個好學生！課堂上，教師彎下腰來，蹲下身去，讓賞識的目光、親切的話語，愛憐的撫摸流淌在每個學生的臉上、心上，慷慨地給予每個學生做“優(yōu)秀”的可能，這樣，他們一定會在身心舒展的狀態(tài)下快樂地成長。在民主、平等、和諧的教學氛圍中，學生的心理無拘無束，天性自然流露，他們的好奇心、好勝心、求知欲更有可能被激活。

在教學《阿里山紀行》一文后，我引導學生自由地說一說學完課文后的感想。有位學生說:“老師，學完了課文，我就想唱《高山青》這首歌，可是我唱得不好聽，老是跑調，您能和我一起唱嗎?”我當時就給予鼓勵，欣賞他的敢想敢說，并和他一起唱了起來，那名學生唱得特別動情。歌聲感染了全班學生，大家一起唱了起來……唱完以后，學生又說了很多很多的心里話，感人肺腑。我想：如果沒有老師的鼓勵和賞識，這些感人的畫面是不會出現(xiàn)的。

對學生的賞識，甚至對學生的缺點（頑皮好動、故意答錯、亂答問題、內向懦弱等）的賞識，在課堂教學中從正面肯定學生行為中合理的一面，可以使學生特別是那些心理有問題的學生體驗到一種從未有過的成功，這種成功的體驗將增強他們的自信心，使他們以后在類似的情境中會做出合理的舉動。我想這也是一種教育的藝術——喚醒。多一些賞識教育，再多一句關愛的話，多給孩子一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，就能使學生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，這樣的語文課堂就能真正做到平等互動、心靈對話。

三、平等互動，和學生一起成長、放飛心靈

中國歷來講究師道尊嚴，在最能表現(xiàn)教師尊嚴的語文課堂上，學生們腰板挺直、雙手背后、兩腳齊齊……這樣的畫面給人的感覺是猶如到了軍營一般，在讓人感到一種神圣與威嚴的同時，也會讓人的心理感到巨大的壓抑和束縛。天性活潑的學生長期在這樣的環(huán)境中學習，心理會健康嗎？

課堂是教師表演的舞臺還是學生發(fā)展的場所？答案人人知道，但真正落實到行動中的卻不是人人如此。教師應改造語文課堂。如果在課堂上，每個教師都少一點包辦，多一點放手，努力為學生營造輕松、愉快而又充滿競爭的氛圍，相信學生都會像快樂的“音符”，在課堂上歡唱，彈奏著知識的樂章，展現(xiàn)著生命的對話，充滿著生命的活力。

教學《我的母親》一課后，我領著學生走進“心靈劇場”，讓他們回憶、講述自己曾經歷的母愛故事，再讓他們在《感恩的心》的樂曲聲中以編短信的方式來表達自己對母親的感激。學生在音樂聲中認真書寫自己的心里話，寫好后他們說得情真意切，感人肺腑，甚至說著說著，有些同學竟流下了真情的淚水。這時，我擺脫了“師道尊嚴”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學生進行平等的對話，此時的學生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。

改造課堂，這是每一個中學語文教師的責任；改造課堂，也是每一個中學生的權利要求。我想教師在課堂中多一些賞識教育，再多一句關愛的話，多給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就一定能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，就能使學生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。作為一名新世紀的中學語文教師，我們更應在關注學生心理健康的基礎上將這種理念轉化為實實在在的教學行為，和學生一同成長、放飛心靈。

當今世界日新月異，隨著一個更開放的時代的到來，心理教育已經越來越成為人們關注的話題。身體健康要從娃娃開始抓起，心理健康教育更要從娃娃開始抓起。讓我們關注學生心理，共同努力，構建綠色的語文課堂，促進學生身心發(fā)展，托起明天的太陽。

［1］語文教學參考.

［2］初中教學研究.