思想政治教育學科在我省輔導員專業化發展中的作用

喬學斌 張華

（南京醫科大學學生工作處，江蘇南京210029）

思想政治教育學科在我省輔導員專業化發展中的作用

喬學斌 張華

（南京醫科大學學生工作處，江蘇南京210029）

加強高校輔導員隊伍建設是新時期推進大學生思想政治教育的重要保證，思想政治教育學科建設為高校輔導員專業化發展提供了強有力的支撐，思想政治教育學科建設在高校輔導員工作中發揮著越來越重要的作用。

思想政治教育學科輔導員專業化作用

當前，我省思想政治教育學科建設取得了明顯成效，學科建設整體水平顯著提升，思想政治教育學科建設在高校輔導員專業化發展中發揮著越來越重要的作用。同時，當前輔導員專業化發展的趨勢，也對思想政治教育學科建設也提出了新的要求和期望，只有加強思想政治教育學科建設才能為高校輔導員專業化發展提供強有力的支撐。

一、我省思想政治教育學科建設現狀

改革開放30余年來，我省思想政治教育學科建設取得了長足發展，特別是伴隨著2004年中央16號文件頒布、2005年思想政治教育調整為馬克思主義理論一級學科所屬的二級學科、2006年江蘇省委21號文件的頒布，全省思想政治教育學科建設面臨著新的發展態勢，如思想政治教育學科碩士點和博士點不斷增多，呈現出覆蓋廣、影響大、發展快的特點和趨勢。

思想政治教育學科建設得到了黨和政府的高度重視，許多高校將思想政治教育學科作為重點學科加以建設。目前，我省有12所院校開設大學生思想政治教育本科專業，有22所高校開設思想政治教育碩士專業（含兩所部隊院校），南京大學、東南大學、南京理工大學等7所院校開設思想政治教育博士專業。我省思想政治教育學科研究方向門類齊全，經統計，我省思想政治教育學科碩士點研究方向50多個，主要集中在思想政治教育理論、實踐、管理、創新研究等領域；思想政治教育學科博士點研究方向20多個，主要集中在思想政治教育研究、思想政治教育與管理工作研究、思想政治教育理論與方法研究等領域。

二、高校輔導員專業化的內涵

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱24號令）指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證，要加強輔導員隊伍建設，隊伍的專業化是必然趨勢，輔導員走專業化道路已成為輔導員隊伍建設的重要路徑。

“專業化”一詞對應的英文詞匯為“professionalization”，它是一個社會學概念，指的是“一個職業經過一定時間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業標準，并獲得相應的專業地位的過程”。［1］專業不等同于職業，專業是社會分工、職業分化的結果，一種職業要被社會認可為一門專業，需要經過一個特定的過程。陳偉先生認為，專業化以社會分工的逐漸細化和不斷加劇為基本前提，它是一種系統的、充滿斗爭和沖突的運動過程，其內部目標在于提升專業人員的社會地位、提高專業實踐的服務質量，外在結果是壟斷和專賣。［2］通俗地講，專業化就是一種普通的職業經過長期發展而不斷成熟，并最終成為一種被社會普遍認可的專業的動態過程。

輔導員是高校教師隊伍的組成部分。彭慶紅教授認為：“高校輔導員隊伍的專業化是指形成與完善專門的知識體系、建立專門的教育培訓制度與認證體系、建立專門的工作標準與職業倫理體系、發展專業團體并獲得專業地位的過程。”［3］

需要指出的是，“高校輔導員專業化”不同于“高校輔導員隊伍專業化”。我認為，“高校輔導員專業化”指的是高校輔導員在其職業生涯發展過程中，通過完整的理論學習、系統的專業訓練和專門機構的管理培養，能夠牢固掌握從事思想政治教育工作的知識和技能，自主開展思想政治教育工作，自覺踐行專業道德，主動開展科學研究，有效履行社會職責。它關注的是輔導員個體，而“高校輔導員隊伍專業化”關注的是輔導員隊伍整體。

三、發揮思想政治教育學科優勢，促進我省輔導員專業化又好又快發展

為了貫徹落實中央16號文件精神，教育部于2006年頒布施行了24號令和《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，2007年公布了首批21個高校輔導員培訓和研修基地。高校輔導員的專業化問題引起了普遍關注，也成為思想政治教育學科關注的一個熱點問題。高校輔導員對學生進行科學性與價值性相統一的指導、咨詢與管理，實現學生的日常生活由自發向自覺、由經驗向科學的轉變，需要運用思想政治教育學科與相關學科的理論，所以高校輔導員專業化研究應該列為思想政治教育學科的研究專題。

1.利用思政學科建設，拓寬輔導員的研究空間。

利用思政學科建設，加強研究輔導員專業化的知識體系。專業知識體系是輔導員隊伍專業化的堅實基礎。高校要針對輔導員工作的領域建立一套專門的知識體系，包括基礎性和應用性兩個部分。基礎性部分包括馬克思主義理論、政治學、社會學、心理素質教育、職業生涯規劃、就業指導、學生事務管理等知識，應用性部分包括思想政治教育、心理健康教育、職業生涯規劃、就業指導與服務、學生事務管理等技能。［4］

針對大學生成長成才的關鍵環節和重點工作，以思想政治教育學科為依托，開展一系列研究，如設立與輔導員工作相關的重大研究項目，以及圍繞該項目展開系列課題，這對指導輔導員選擇研究方向能起到基礎性和引導性的作用。同時，輔導員的主要職責包括思想政治教育、學生管理、心理輔導和就業指導等方面，從學科的角度來看，涉及思想政治教育、教育學、心理學、管理學等諸多學科。因此，學校可以根據輔導員工作的性質和特點，進行設計和規劃，在思想政治教育學科中設立學生工作的若干研究方向，并從政策、制度和經費等方面加大對這些研究方向的支持力度，從而構建出學生工作的研究體系。輔導員可以根據自身的實際，進行適當的交叉融合，凝煉出有自身特色的研究方向。以我校為例，我們以思想政治教育學科為基礎，成立六個輔導員協會，即思想政治教育協會、學習與發展指導協會、資助與生活輔導協會、心理健康教育協會、職業規劃與就業指導協會和人文教育與課外活動指導協會，六個輔導員協會就代表六個研究方向。我校輔導員根據工作實際和自身情況，選擇參加一個協會，選定一個研究方向，為輔導員走專家化、職業化道路打下了良好的基礎，這也是一種積極的嘗試。

2.依托思政學科建設，提升輔導員研究能力。

教育部24號令指出：“高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。”24號令的發布，為今后一個時期高校輔導員專業化發展指明了方向，為輔導員科研立項創造了條件。輔導員在長期的工作和學習中積累了一定的理論素養，有著較豐富的實踐經驗。這些經驗很有必要進行總結歸納與概括。但是由于輔導員的“學術背景”（學歷、職稱成果等方面）較淺，他們很難在省部級課題中立項。為此，高校要依托思政學科建設，建立科研專項經費，設立課題，鼓勵輔導員進行專業化研究，對科研特別突出的要給予獎勵。如上海市科教委、市教委出資50萬元重點資助10個德育重大決策咨詢課題，在同濟大學、華東師范大學、上海師范大學等多所高校設立了學生思想政治工作研究基金，鼓勵輔導員開展德育研究。當教學和科研工作達到一定量后，聘任輔導員擔任副教授或教授，從事專業化研究也就順理成章了。［5］

高校首先要加大輔導員開展學生工作研究的支持力度，為他們的學術研究提供平臺，根據實際需要，依托思想政治教育學科，建立校級“研究中心”，成立從事學生工作研究的“學術團隊”。“研究中心”和“學術團隊”作為全校輔導員開展學術研究、交流和實驗的大平臺，保證輔導員能夠參與到研究過程中，通過在項目申報、論文發表、成果驗收等方面對輔導員的參與人數和發揮的作用進行硬性要求，使平臺真正起到促進輔導員專業化建設的作用。［6］

其次，組織輔導員開展科研活動，要以國家、省、市級教育科研課題為龍頭，組織輔導員開展校級課題研究，積極為廣大輔導員創設課題研究的條件。學校相關部門可通過定期組織思想政治工作論文交流會，出版學術刊物、論文集，舉辦專題講座等，給輔導員壓擔子、下任務，促進輔導員在科研過程中學習，在科研過程中提高。同時，學校要為輔導員聘任思政學科的教授擔任他們的導師，指導他們從事課題研究，通過研究成果指導輔導員解決當前大學生中存在的各種問題，探索高校思想政治教育的規律和方法，預測思想政治教育的發展趨勢，從而掌握工作的主動權。因此，有了思想政治教育學科的支撐，輔導員的專業技術職務系列就可以納入常規的教師系列，只需根據學科特點，對評聘條件進行適當調整，進一步促進輔導員專業化的發展。

3.依托思政學科優勢，加強培養和交流。

思想政治教育是一門科學。有效組織實施思想政治教育，是輔導員工作的核心組成部分。24號令中明確指出：“高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。”

2008年，教育部下發了《關于做好2008年招收高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業博士學位研究生工作的通知》，強調加強高校輔導員隊伍建設，規定由教育部高校輔導員培訓和研修基地所在高校承擔招生和培養工作，并公布了首批招收輔導員攻讀思想政治教育專業博士學位計劃的6所學校。旨在著力培養一批“政治強、業務精、紀律嚴、作風正，具有思想政治教育學科堅實寬廣的理論基礎和系統扎實的專業知識，能夠獨立從事科學研究和工作創新，成為開展大學生思想政治教育和日常管理工作的專門人才。”目前，我省已有南京大學、東南大學等7所院校招收思想政治教育博士研究生，這有利的資源優勢為我省輔導員專業化的培養發展提供了保障。

［1］教育部師范司.教師專業化的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，2001：11.

［2］陳偉.西方大學教師專業化［M］.北京：北京大學出版社，2008：19-21.

［3］彭慶紅.試論高校輔導員隊伍的專業化建設［J］.北京科技大學學報（社科版），2007，（4）：148-152.

［4］馮剛.論輔導員的專業化培養和職業化發展［J］.思想教育研究，2007，（11）：13-15.

［5］韓廣梅.高效輔導員專業化發展探究［J］.河南教育（中旬）2008，（6）：58-59.

［6］王亞菲.以學科建設的視野看高校輔導員隊伍的專業化建設［J］.大學生思政工作研究，2007，（7）：57-58.

江蘇省高校哲學社會科學基金項目（編號：07SJB710 035）階段性成果。