如何讓中學生輕松、快樂地上好思想品德課

安允華

一

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這一句話中可看出，快樂是學習的根本動力，是求知欲的活動形式，它能讓學生積極主動地去鉆研，勇于探索。因此，在思想品德課堂中，應該為學生創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習的自動化，從而事半功倍地完成學習任務。如何讓中學生在輕松、快樂中學思想品德，我有以下幾點實踐中的感悟。

埃里克森的發展理論指出初中與高中階段正是發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色，同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過各種形式，能鍛煉學生解決問題的能力。針對中學生的這一發展特點，我在教學中盡可能地采用多種教學方法，使他們在“說、演、聽、比”等活動中學習，讓學生通過參與、實踐、體驗、合作、討論、競爭中完成學習任務，感受成功以形成積極的學習態度，讓學生感受學習思想品德的快樂。我在教學中常用以下教學方法和形式，盡可能地使學生在輕松、快樂中學習思想品德。

1.直觀教學，在參與中樂學。

在教學中，我靈活地利用學校的“校園網”教學設備、多媒體設備，以其活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶氣氛，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生在快樂中學習思想品德。利用多電腦、投影儀等多媒體設備，向學生提供生動有趣的感知材料，引起他們的興趣，激發他們的豐富想象。如：在講“憲法是國家的根本大法”時，我利用投影儀展示法律體系“金字塔”示意圖，使學生直觀感受到憲法的權威性和效力性。又播放了法律大家族召開一次隆重的法律家族座談會的過程，家族成員紛紛發言。最后，家族成員中的“家長”作總結。同時，學生討論這位“家長”的名字是什么？能當上“家長”的原因是什么？學生邊看邊思考，邊討論。下課鈴響了，學生們還沉浸在新鮮、生動的直觀教學中，并在參與獲得了知識。

2.走進生活，讓學生在感知中樂學。

初中思想品德課是緊密圍繞學生的生活編排內容的，從心理教育和生理教育到良好的社會能力教育，從法律教育到國情教育，無不與學生的生活息息相關。生活中有豐富的案例和素材，我們可以收集發生在學生身邊的事例，深入淺出，以身邊的活生生的例子說話，這樣就可以使乏味的問題趣味化，復雜的問題明朗化，抽象的問題具體化，深刻的問題通俗化。2008年5月12日四川汶川發生了8.0級大地震，給國家和人們帶來了巨大的財產損失。我就針對這一意想不到災難進行了一次“國家興亡，匹夫有責”的主題班會，我給同學們有關地震的一段材料：2008年5月12日，在黨中央、國務院的統一部署和直接指揮下，全國人民萬眾一心，眾志成誠，共擔責任。災區干部群眾，解放軍、武警官兵和公安干警迅速出動，合力抗震救災。醫護人員大力搶救傷兵人員，社會各界組織募捐活動。（摘自《新華日報》）請同學們根據以上材料及九年級第一單元“承擔責任，服務社會”（人教版）的知識，討論社會各種人員共同承擔了什么樣的責任？然后討論自己此時應該怎么做？應有什么責任？每個同學都積極認真地思考著，討論著。通過這次討論，同學們深切明白了“國家興亡、匹夫有責”的深刻含義，同時也有效地完成了本單元的教學目標。聯系生活實際使學生在感知中樂學。

3.角色扮演，在實踐中樂學。

《思想品德課程標準》十分明確地指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”這是學生在學習過程中主體地位的充分肯定，也是新的師生關系的最新論述。由于角色扮演法中的角色扮演者是學生，即在課堂中學生唱主角。學生可以根據圖畫或情景提供的材料，自編自演，這樣就能調動學生學習的積極性，引發學生學習的興趣，使學生在實踐中樂學，體驗成功的快樂。如，在講到《關注經濟發展》（人教版）《學會合理消費》這一節時，我先出示一個合理消費與一個不合理消費的圖畫，請兩位同學自編臺詞，自己演出。一位扮演學生，一位扮演媽媽。

A.合理消費

媽媽：“你的上衣有點舊了，我帶你到街上買件新的吧。”學生甲：“媽，不用了，我的這件還能穿。我班有的同學的衣服比我的還舊呢。媽，我的鋼筆壞了，給我買支新的吧。”媽媽：“好吧。”

B.不合理的消費

學生乙：“媽，給我買個手機吧。”媽媽：“不能用手機，一是影響你的學習，二是手機有輻射。”學生乙：“媽，我的同學大部分都有手機了。我沒有手機，讓人瞧不起。”媽媽思考再三，滿臉不情愿地說：“好吧。”表演完畢。然后討論：1.哪位同學的行為屬于合理消費？哪位同學行為屬于不合理消費？2.合理消費有哪些好處？不合理消費有哪些壞處？在這一案例中，學生編臺詞，演故事，積極參與討論，并反省自己，真正認識到自己在生活中應養成合理消費良好習慣。而且學生敢于自我表現，學習積極，興趣濃厚。學生的主體地位得到了充分發揮，教學效果非常不錯。

4.采用模擬形式，在體驗中樂學。

我曾經作過調查，百分之九十多的中學生最喜歡的課程是活動課。活動課以豐富多彩的課程內容，活潑的授課形式激發了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的意識，思想品德課教師也可以將活動課的形式引入到思想品德課上。例如，在學到九年級第五課《中華文化與民族精神》（人教版）時，我出示“漢字”“故宮”“長城”等體現中華民族獨特的文化的畫面。讓同學爭當“小小解說員”，最后評出最佳“小小解說員”，這樣不僅調動了同學的積極性，而且使他們對中華文化有了深刻的了解。如當學第七課《關注經濟發展》中學會合理消費這一節時我就給每個學生發一張調查表：你每個月花的零花錢是多數？零花錢一般是怎樣安排的？……你認為你對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進的地方？等學生做好后，同桌互換互平對方是否合理。同學們開心地互評著。通過開心而認真的評論，同學們在快樂中掌握了知識。

5.競賽教學，在競爭中樂學。

中學生都有爭強好勝的心理，將競爭機制引入思想品德課堂中來，是一種行之有效的形式。它不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高學習效率，而且有利于良好群體的形成，更有利于培養學生的開拓進取精神，激勵學生的上進心。我在上課時經常采用競賽、比賽的形式。比如學到需要學生記憶的內容時，我就采取比賽記憶的形式，說：“看我們班誰的記憶力好？二分鐘內看誰能記住以下內容。”同學們都不甘示弱進行有意記憶。這樣不僅能提高同學的集中注意力、記憶力，而且能激發同學們的學習熱情，使同學在快樂的競爭中學到知識。

二

在教學中要使學生樂學，不僅要合理運用靈活多樣的方式，而且要建立和諧、融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，導致學生厭學，則嚴重阻礙了學生發散思維的提高，當然更談不上使學生快樂學習。我認為建立和諧、融洽的師生關系，應做到以下幾點：

1.要尊重學生。

大教育家陶行知先生早在20世紀40年代就曾說過，“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。現代中學生更是不容忽視，他們的知識面廣，信息量大，自主能力強，思維開闊，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不是能否激發學生興趣的問題，而是是否引起反感的問題。所以，教師既要做先生，又要做學生，把學生當作朋友、益友，這樣學生會對你充滿信賴，此時你的教育教學效果才有可能事半功倍。心理學家馬斯洛認為：滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，也易迸發出創造的火花。在教學中我們應當建立“師生平等”的思想，改變傳統的師生關系，使學生在快樂的氛圍中學習。如一句提示，一個微笑等，給學生信心，給學生力量，引導得出正確答案，讓學生獲得成功的喜悅，體會掌握知識的快樂，學生感到學習是快樂的，是樂意學，不是不得不去學。

2.要熱愛學生。

野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證。老師既要關心學，又要有一種愛生如子的心態，既要關注學生的學習情況，又要關心他們的生活和心理。只有老師聽取學生合理的建議，學生才會與老師親近，才能提高教學效果。課堂上，老師送給學生一句鼓勵的話語，送給學生一個善意的微笑。把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給學生，在學生心目中建立起可親、可敬的教師形象。并讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，激發主動探求知識的熱情，在快樂中學習。

3.注意提高自身素質。

在當今教改形式下，教師應努力“充電”，一些電器電量不足影響工作，需要充電，人腦也要不斷“充電”，否則就會影響工作。現代社會，知識更新的的速度是前所未有的，如果教師對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。教師若具備淵博的知識，就會使學生產生敬仰之心，學生的心情就會輕松、愉快。

總之，快樂的感受是更好地學習思想品德的情感基礎。因此，在授課過程中我們要盡自己最大的能力，給學生營造愉悅、輕松的學習氛圍和課堂環境，想盡辦法激發和保持學生的思想品德學習興趣，使他們在輕松、快樂中學習思想品德，從而提高課堂教學效率，達到新課程標準的要求。讓課堂成為快樂交流的地方，讓學生用快樂地汲取知識，我也用快樂地從事自己心愛的教育事業。

［1］陶行知.陶行知全集（第七卷）.四川教育出版社，1991.

［2］韓震.《思想品德課程標準》解讀.北京師范大學出版社，2003.

［3］賀允清.中國傳統道德中學讀本.中國統計出版社，1998.

［4］葉奕乾，祝蓓里.心理學.華東師范大學出版社2005年版.

［5］魏書生.魏書生精講學生高效學習法.河海大學出版社，2005.