應用型本科院校實驗室建設探索

周桂云

（金陵科技學院 建筑工程學院，江蘇 南京 211169）

為滿足社會發展與經濟建設對高層次人才的需求，促進我國教育事業的發展和教育體制的改革，金陵科技學院由高等專科學校實行合并重組升格為應用型本科院校，提升了學校辦學層次，擴大了辦學規模，在迎來好的發展時機的同時也面臨著嚴峻的挑戰。本科院校實驗室是培養人才的重要課堂，是進行教學、科研的重要基地，是衡量學校辦學能力和人才培養質量的重要標志。完善實驗室建設工作，滿足本科教學水平評估的任務要求，對于提高辦學水平和辦學效益，培養高素質人才至關重要［1-3］。本文從發展定位、資源共享、開放性實驗室、師資隊伍、規章制度方面對金陵科技學院建筑工程學院實驗中心的建設進行了探索分析。

一、找準定位，科學制定實驗室發展規劃

高等院校實驗室建設的首要問題是確定實驗室的發展定位，有了發展定位才有發展方向、發展目標，才能制定完整的發展規劃和具體的實驗室建設實施計劃。高校的發展定位決定了該校實驗室的發展定位。金陵科技學院作為新建的本科院校，堅持“地方性、應用性”的辦學定位，走“產學研結合、國際合作”的新型辦學之路，彰顯應用特色，謀求科學發展，立足于區域經濟社會發展需求，努力探索高級應用型人才培養模式，為地方經濟社會發展培育高層次應用型人才。這就為金陵科技學院建筑工程學院實驗中心建設明確了定位，指明了發展方向和目標。金陵科技學院作為教學型高校，實驗室建設必須為教學服務；作為地方性高校，實驗室建設要為南京市乃至江蘇省的經濟、社會發展服務；作為多學科發展的高等院校，要求實驗室建設必須實現綜合服務功能。此外，隨著學校的發展、科研能力的提高，實驗室的定位要逐步發展為科研的重要基地。

二、建立綜合實驗室，加快院系融合，實現教學資源共享

學院考慮建立跨院（系）、跨學科的綜合實驗室作為全校的公共設施進行建設，供相關學科實驗教學用。在實驗中心建設中充分考慮儀器設備的共用功能、通用性和多功能性，使其盡可能為多學科服務。例如，力學實驗中心建立了機械性能實驗室、電測實驗室、光測實驗室、力學綜合實驗室，這些實驗室的建立既考慮了土木工程學科的專業特點和實驗教學需求，又充分考慮了機電工程學科、材料工程學科的力學課程實驗教學需求，保證了實驗中心能夠構建面向多學科、多專業的實驗教學大平臺。院系之間開展實驗教學交流與合作，儀器設備和人員相對集中，統一安排使用，這樣既可以發揮專業技術人員的技術優勢，又可以減少設備的重復購置，提高實驗室建設的投資效益。

三、建設開放性實驗室，提高實驗室使用效益

開放性實驗室是高校實驗室建設改革的重要內容，是培養學生創新精神和實踐能力，提高實驗室資源利用，提高辦學效益，增強社會服務功能的有效手段。開放性實驗室可以分為校內開放和社會開放兩種形式［4］。

校內開放包括三種形式：一是為教學實驗課程開放，二是為學生開展課外科技活動開放，三是為教師開展科研活動開放。校內開放實驗室的建設可以分部分開放實驗室和完全開放實驗室兩種。部分開放實驗室針對于基礎性的、驗證性的教學實驗，由老師采用傳統的教學方式講授后，在工作時間內可以對學生進行開放。一方面學生通過實驗室鞏固實驗操作的基本方法，另一方面通過開放式實驗教學培養學生獨立實驗的能力，滿足個性發展的需要。部分開放實驗室可以在低年級學生和教學實驗中采用。完全開放實驗室是理想的校內開放形式，要求實驗室的所有設備、實驗項目、實驗材料等，包括實驗指導在內的任何時間對學生開放，學生可以在任意時間來實驗室做自己準備好的實驗項目，也可以做自帶的實驗項目。實驗室向學生開放，應做到實驗時間、內容和教學形式開放，允許學生自行安排時間，選定實驗項目，以靈活的方式獨立完成實驗。這要求教師有較寬的知識面及指導能力，要求設備完備并能及時維護。完全開放式實驗室對高年級的學生和參加各種實驗競賽的學生是比較適用的。

高校實驗室向社會開放是高校實現其社會服務功能的一個重要方面，有利于實驗室資源的充分利用，提高實驗室效益。高校實驗室向社會開放主要包括兩種形式：一是向其他學校、科研院所、企業開放，這包含校校合作、校企合作等；二是為社會科普活動開放。高校實驗室向社會開放就可以為社會開展科普活動提供資源和條件，使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地，可以促進科普活動開展。比如，建筑學學科的建筑物理實驗室、建筑材料與構造實物展示實驗室擁有各種中外建筑模型和學生獲獎作品，相當一部分時間處于閑置狀態，利用寒暑假向中小學生、社會開放是完全可行的。

四、加強實驗師資隊伍建設，提高實驗隊伍整體水平

針對實驗教學師資隊伍薄弱的現狀，學院引導和激勵高水平教師積極投入實驗教學，新引進的青年教師必須參加實驗建設工作，選擇德才兼備、工作熱心高的教師到實驗室工作。為了提高實驗人員的學歷層次，學院倡導高級職稱、博士進實驗室，并從教研室引進具有豐富實踐經驗的教師充實實驗師資隊伍，要求各教研室主任必須參加相應的實驗室教學和實驗室建設工作，保證理論教學與實驗教學的互通，實行教學管理和實驗室管理的一體化［5］。

五、完善健全實驗室各項規章制度

為了加強實驗室建設，規范實驗教學和實驗室管理，保障實驗中心的安全運行，學院根據學校和教務處文件，從學院實驗中心實際情況出發，制定了一系列的規章制度，并嚴格執行，做到有制度、有記錄、有檢查、有考核。實驗室的規章制度包括：實驗教師崗位職責、實驗（技術）人員崗位職責、實驗中心人員值班制度、實驗室安全衛生制度、學生實驗守則、儀器設備管理制度、實驗室低值耐用品管理制度、實驗室培訓管理制度、安全保衛和消防制度和儀器設備的修理、報廢、賠償制度等。

在學校領導和院領導的支持下，建筑工程學院堅持“跨學科、跨專業、開放性、現代化”的實驗中心建設理念，制訂科學可行的實驗中心建設規劃，根據學校的辦學定位和人才培養目標，搭建滿足應用型本科院校人才培養要求的綜合性實驗教學平臺，探索適合實驗室的管理模式和運行機制，積極創新，建立具有本校特色的實驗室。

［1］蔣士亮，李菁.高等學校教學實驗室管理與評估［M］.南寧：廣州師范大學出版社，2002，62-80.

［2］陳國鋒.新建本科院校實驗室建設的探索［J］.湖州師范學院學報，2004，26，（1）：134-136.

［3］張萍.對新建本科院校實驗室建設的思考［J］.達縣師范高等專科學校學報，2006，16，（5）：94-96.

［4］王南華，陳青.應用型本科院校開放性實驗室建設的探索［J］.常州工學院學報，2006，19，（4）：70-72.

［5］趙躍民.實驗室是大學的核心競爭力［J］.實驗室研究與探索，2005，（2）：1-4.