融人格教育與能力培養(yǎng)于學(xué)習(xí)之中——高二文科班“歷史上的女性人物”研究性學(xué)習(xí)初探

傅紀(jì)丹

（福建省武平縣第一中學(xué)，福建 武平 364300）

教學(xué)實(shí)踐證明，自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的提高，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一對(duì)翅膀。如何將這兩者融合于教學(xué)之中呢？新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一種全新的方式。本文從文科班學(xué)生特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)等五個(gè)方面論證開(kāi)展 “歷史上的女性人物”課題研究的必要性和可行性，以及本課題實(shí)施的過(guò)程和成效。

一、課題確定的背景

1.文科班生源特點(diǎn)：女生多，基礎(chǔ)差。

（1）男女生比例：與理科班相比，文科班女生相對(duì)居多，我所教高二②班學(xué)生53人，其中女生31人；③班學(xué)生51人，其中女生28人。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理障礙：文科班的學(xué)生屬于心理上的弱勢(shì)群體，大部分是在高一學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)理化生等理科學(xué)科產(chǎn)生畏懼后選報(bào)文科的，這使部分學(xué)生的心理上有一種被淘汰感，自信心在一定程度上受到打擊。還有部分學(xué)生信奉“背多分”，錯(cuò)誤地認(rèn)為“多背題”就能學(xué)好文科。這種片面的認(rèn)識(shí)和“心理準(zhǔn)備”導(dǎo)致了他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)中事倍功半，效率甚低，出現(xiàn)厭學(xué)和考試焦慮等癥狀。

問(wèn)題：如何引導(dǎo)學(xué)生，特別是女生克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

2.歷史學(xué)科的人文性。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”

思考：教師如何利用歷史學(xué)科的人文性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程理念追求的目標(biāo)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量？

3.歷史上女性的地位。

在歷史上，女性地位并不是一成不變的。在母系氏族社會(huì)，女性在社會(huì)生活中扮演著重要角色，主導(dǎo)著整個(gè)社會(huì)事務(wù)，這可以說(shuō)是歷史上女性的黃金時(shí)代。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，母權(quán)制被推翻，女性的黃金時(shí)代就過(guò)去了。到了封建社會(huì)，由于社會(huì)主流意識(shí)的影響，女性幾乎完全被排斥在社會(huì)公共生活之外，但是仍然不乏一些杰出的女性在社會(huì)生活中發(fā)揮她們的智慧和才能，如王昭君、武則天、文成公主、李清照等。到了近代，中國(guó)女性逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，要求自身的解放，參與到社會(huì)生活中來(lái)。新中國(guó)成立后，婦女廣泛地參與社會(huì)生活的方方面面，女性平等地參與到政治生活中來(lái)。

啟示：雖然歷史上，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的演變過(guò)程中，在男權(quán)欲的不斷膨脹中，女性逐漸地喪失了社會(huì)地位，但一些杰出的女性，如出類(lèi)拔萃的政治家武則天，20世紀(jì)的中國(guó)乃至世界最偉大、最杰出的女性宋慶齡，豪氣四射的革命家秋瑾等，都是女性自尊、自信、自立、自強(qiáng)的典范，她們的人生軌跡向世人揭示了女性角色的完美。能否從歷史女性人物身上探尋她們的心路歷程，獲取人生智慧，找到激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取的精神養(yǎng)料？

4.高中歷史教材的不足。

以目前所用的高中歷史教材（人民版）為例：必修三冊(cè)課本中共出現(xiàn)歷史人物411人，其中女性僅10人：李清照、慈禧、胡蝶、阮玲玉、宋慶齡、江青、勃朗特三姐妹、撒切爾夫人。選修《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中共有23個(gè)歷史偉人，沒(méi)有一個(gè)女性，僅有兩張孫中山與宋慶齡合影的照片。選修《歷史上重大改革回眸》中，出現(xiàn)的女性僅有北魏孝文帝的祖母馮太后。

危害：這種狀況必然造成學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏差。即歷史是男人的歷史，女人在其中沒(méi)有一席之地。這種帶有性別偏見(jiàn)的教材非但不能反映社會(huì)變遷中的女性角色，為文科班女生提供可供效仿的楷模，反而對(duì)文科班女生的自我認(rèn)識(shí)造成障礙。

5.新課程提倡研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是一種帶有研究問(wèn)題性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納起來(lái)一般有兩種情況：一是指學(xué)科教學(xué)中的研習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要探究、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是指一種專(zhuān)題式的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活中選擇研究專(zhuān)題，在開(kāi)放的情況下，多渠道獲取知識(shí)，并綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題屬于第二種。

思路：利用研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展“歷史上的女性人物”主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，又可充分挖掘歷史上女性人物素材，為文科班女生提供可供效仿的女性楷模，提高文科班女生的自我認(rèn)識(shí)，幫助她們確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段。

（1）選擇課題：針對(duì)歷史教科書(shū)中女性人物的缺少和事件的匱乏，我為學(xué)生提供了一些歷史上的女性人物的資料，并分類(lèi)。

第一類(lèi)，神話中頂天立地、剛強(qiáng)不屈的英雄形象：女?huà)z、精衛(wèi)；

第二類(lèi)，現(xiàn)實(shí)生活中的英雄形象：馮夫人、秋瑾、趙一曼；

第三類(lèi)，女政治家、軍事家：馮太后、花木蘭、武則天、梁紅玉、穆桂英、孝莊皇太后、宋慶齡、鄧穎超、宋美齡、吳儀、撒切爾夫人、希拉里；

第四類(lèi)，文化領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的：班昭、蔡文姬、李清照；

第五類(lèi)，教子有方的典范：孟母、岳母；

第六類(lèi)，被“妖魔化”的女性：妹喜、妲己、褒姒、楊玉環(huán)；

第七類(lèi)，被譽(yù)為“美女”的女性：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。

由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)歷史人物作為自己研究的對(duì)象。

（2）成立課題組：以4到6人為宜，同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。針對(duì)同一人物可以有不同的課題組，以便有可能形成不同的研究結(jié)論，使學(xué)生形成不同的角度看待、評(píng)價(jià)歷史人物的觀念。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定課題計(jì)劃：幫助學(xué)生明確研究的范圍、研究的對(duì)象、研究的角度和深度；明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確研究的方法及步驟。

2.實(shí)施階段。

主要是采取文獻(xiàn)研究模式：

（1）搜集和分析信息資料：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、查閱書(shū)刊雜志等方式獲取所需信息資料，綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（2）初步的交流：學(xué)生們將通過(guò)收集資料得到的初步研究成果在小組內(nèi)充分交流。

3.總結(jié)交流階段。

（1）結(jié)題指導(dǎo)與成果展示：學(xué)生以小組為單位，選擇合適、最能反映研究成果的形式，將研究結(jié)果以報(bào)告或論文的形式展示出來(lái)。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的手段和方法采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、課題實(shí)施的成效

1.從研究性學(xué)習(xí)的角度看：學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)；學(xué)生收集、分析和利用信息，組織撰寫(xiě)研究成果等能力得到了發(fā)展；學(xué)生學(xué)會(huì)了分享和合作。

2.從文科班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力角度看：學(xué)生分析史料能力、客觀評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件能力等得到大大提高。

3.從學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀角度看：男女平等觀、科學(xué)生育觀等得到加強(qiáng)。

4.更為重要的是，從文科班女生人格發(fā)展角度看：學(xué)生在研究、分析中心靈得到凈化，受到熏陶，自信心得到增強(qiáng)，鼓起刻苦奮進(jìn)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的勇氣。

5.效果檢驗(yàn)。在總結(jié)會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一組材料：

（1）有人將“夏之亡歸于妹喜，殷之亡歸于妲己，周之亡歸于褒姒，唐之亂歸于楊玉環(huán)”，你認(rèn)為合理嗎？

（2）(92高考)清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說(shuō)：“開(kāi)元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙巽的這一觀點(diǎn)。

（3）歷史女性為何多此命運(yùn)？今天的女性應(yīng)扮演什么樣的角色？

結(jié)果：以上問(wèn)題迎刃而解，有位女生在發(fā)言中說(shuō)：“只有獨(dú)立的人，懂得保護(hù)尊嚴(yán)和獨(dú)立生存的權(quán)利，才不會(huì)把自己變成別人的物品和工具。”

［1］教育部.普通高中研究性學(xué)習(xí)指南［S］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京:人民教育出版社，2003.