善待孩子

陳賽意

（蒼南縣龍港平等小學，浙江 蒼南 325802）

當前在許多學校中，因社會、家庭、學校和學生自身等各種因素的綜合作用，逐漸形成了一部分弱勢學生群體，如單親孩子、貧困生、留守生、后進生、智力障礙生等群體，這些群體中的小學生存在較大的心理負擔，既影響學校教育教學質(zhì)量的提高，又嚴重制約國家義務教育水平的發(fā)展。

我校處于農(nóng)村，大部分學生父母因為生計或是為了自身發(fā)展而離開家鄉(xiāng)，這就造就了他們沒有充足的時間把精力放在孩子的教育上，無法太多地關(guān)注孩子的發(fā)展，可謂“心有余而力不足”。久而久之，這類孩子的心理問題便逐漸明顯化。現(xiàn)代教育要求我們提倡凸顯人文關(guān)懷的素質(zhì)教育，提倡因材施教的個性教育，提倡和顏悅色、和風細雨的賞識教育。面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，不讓每一個孩子掉隊，對每個孩子都要保持足夠的耐心，對于弱勢中的孩子，更應該真誠善待。善待孩子就是善待我們自己，善待孩子的現(xiàn)在就是善待我們的未來。因此加強對這部分學生群體的心理健康教育，已成為目前小學教師迫在眉睫的任務。

為此，讓我們懷著一位塑造靈魂的師者的耐心來慢慢轉(zhuǎn)化弱勢孩子，促進他們健康發(fā)展。

一、給弱勢學生一份特別的愛

關(guān)心弱勢學生，使每一個學生都能享受到公平教育的權(quán)益和平等的待遇，是每一個班務工作者都應該樹立的指導思想和行為準則。首先，教師要改變過去那種只關(guān)心少數(shù)優(yōu)秀學生的成長而忽視弱勢學生的發(fā)展，或者處處針對弱勢學生，做出些讓弱勢學生傷自尊的事，使他們的對立情緒更加嚴重的做法。由于我們不自覺地忽視或者關(guān)心不夠，往往就會給這些學生帶來不同程度的心理傷害，甚至是嚴重的打擊。

我覺得這方面我校做得就很成功。我校成立了由校長為中心的工作領(lǐng)導小組，組建了由政教處、教務處、年級組，以及班主任等參與的關(guān)愛“弱勢學生”工作小組，并明確了職責，提出了要求，同時在全校廣大教師中積極落實了“導師制”，營造了全員參與關(guān)愛弱勢學生的氛圍，從學習、生活、心理、情感、思想等方面給予弱勢學生充分關(guān)注和關(guān)心，讓他們感受到了集體的關(guān)愛和家庭的溫暖。這個活動取得了顯著的效果，很多弱勢學生因為受到了關(guān)注，得到了老師們更多的愛，而對學校生活充滿了積極性。

只要我們在思想上重視對弱勢學生的關(guān)注，在行為上注意對弱勢學生的關(guān)心、幫助、教育和引導，我想，我們的班級就不會再有弱勢學生，每一位學生都會在和諧的氛圍中快樂地學習，在同一片陽光下成人成才。

二、尊重班級弱勢學生，給予更多獲得成功的機遇

尊重班級弱勢學生，鼓勵他們根據(jù)自身的興趣特長和學習能力充分開拓與實現(xiàn)自己的潛能。教師應重視挖掘?qū)W生身上的閃光點，引導他們走出自卑的陰影。哪怕是學生一點一滴的努力，教師都要盡力去鼓勵，讓他們明顯意識到自己進步了，從而感動他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們從被動地學變成主動想學，從以前的“要我學”變成“我要學”，讓他們真正感受到獲得知識的成功感。

如教師可組織各種課外活動，讓弱勢學生發(fā)展自己的特長，并通過當眾表揚和鼓勵的方法，使其得到成功的喜悅。班干部作為班級中少數(shù)的人群，是學生們互相競爭的對象，教師可在班級中實行輪換制，讓弱勢學生也有擔任班干部的機會，以提高他們在班級中的地位，使他們找到在集體中的位置，增強集體榮譽感，避免很多消極心理的產(chǎn)生。

三、為弱勢學生提供更多的交往機會

學生在學校的交往對象主要是同學，他們會根據(jù)自身的興趣愛好、性別等與不同伙伴進行交往，而弱勢學生往往處于被冷落的狀態(tài)，他們的交往對象也往往是弱勢的群體。

教師應針對此現(xiàn)象，在班級中施行互幫互助的制度，如開展“大手拉小手”“你我來作伴”等活動，讓交往能力強的學生主動邀請交往能力差的學生做好朋友，讓成績優(yōu)秀的學生幫助成績不理想的學生，讓性格開朗的學生多與性格孤僻的學生接觸，為弱勢學生積極創(chuàng)造輕松的交往機會，消除他們的心理障礙，調(diào)動他們的交往主動性。

班主任還可利用班隊活動，在班級中多開展人際交往活動，如在班級表演中，可請弱勢學生多多參與，或為弱勢學生進行生日慶祝等，來讓弱勢學生漸漸感受到班級特有的愛。我校有個特色活動是針對留守兒童和單親家庭的，我覺得很有效果。這就是雙休日關(guān)愛活動，即針對周末不能回家的留守學生，或由老師組織出游，或動員離學校近的優(yōu)秀學生邀請一同回家，學校的圖書室、微機室等功能室均全天開放，體育、音樂、美術(shù)等興趣小組開展活動，豐富留守學生的周末文化生活，促進他們身體、文化和心理道德素質(zhì)的提高。

在留守學生的生日舉行慶祝活動，給他們送上小禮品，讓他們感受學校大家庭的溫暖。節(jié)假日，對家庭貧困、交通不便的留守學生，優(yōu)先安排住宿，并指定專門的教師指導學習和生活，關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們點點滴滴的進步。

豐富多彩的校園活動，循循善誘的可親老師，能慢慢改善弱勢孩子們的心理狀態(tài)，讓他們越來越主動地融入班級，喜歡上集體活動。

四、加強與學生家長的聯(lián)系，共同努力

孩子是學校和家長共同的希望，弱勢學生的教育，僅僅只靠學校單方面的力量是難以完成的，尤其需要家庭的配合。

科學地開展家庭教育工作，為學生在校園和家庭兩個生活空間里營造良好的環(huán)境氣氛，使學生全面發(fā)展，健康成長；家長轉(zhuǎn)變家教觀念，改進教育方法，使教學質(zhì)量有顯著提高。

學校可通過開展家長會、家庭教育知識講座、家訪等活動及時與家長進行溝通。針對部分弱勢學生的問題，應及時與家長取得聯(lián)系，緊密配合，共同商量其孩子的發(fā)展對策。如經(jīng)常地開展家長進校活動，讓家長們走進校園，走進教室，參教議教，參與教學管理，以此達到使他們了解自己的孩子的目的，從而給予積極的、默契的配合。又如可召開形式多樣的家長會，我們要求各班安排一批教有所長的家長介紹教子經(jīng)驗；還請各班教子經(jīng)驗豐富的家長現(xiàn)身說法，傳授教子經(jīng)驗。總之，家長會讓家長唱主角，到位的家長興趣都增高，育人觀都有了很大的變化。上述這些做法，可使家長進入角色，成為學校教育積極的合作者，同時，對于弱勢孩子教育也會產(chǎn)生積極影響。

另外，在家庭教育中，家長應著重給孩子創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，重視孩子的情感需要，避免粗暴、溺愛等不良教育方式，加強與孩子的心靈溝通；減少家庭矛盾，豐富孩子的文化生活，為其創(chuàng)設(shè)一個良好的生活氛圍。父母對孩子不能期望過高，以免孩子產(chǎn)生更大的壓力，要針對孩子的實際能力，作出相應的鼓勵。只有讓家校合作達到和諧發(fā)展，弱勢孩子才有更多的發(fā)展機會，才能慢慢擺脫弱勢地位。

總之，我們要平等對待每個孩子，對于弱勢學生應該給予更多的信任與關(guān)懷、珍視與保護，相信他們在充滿愛意的環(huán)境下一定會愉快、健康地成長。

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