關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

朱冬梅

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇徐州221004）

關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

朱冬梅

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇徐州221004）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論與思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。為切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、完善考核方式。

高校思想政治理論課教學(xué)改革

2005年初，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及《實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“05方案”），規(guī)定了高校思想政治理論課新的課程設(shè)置和實(shí)施步驟，并就教材編寫、教學(xué)研究、教學(xué)方式方法、學(xué)科建設(shè)等提出了明確要求，標(biāo)志著高校思想政治理論課新一輪改革和建設(shè)的正式啟動(dòng)，也表明加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的工作進(jìn)入新階段。為了更好地貫徹落實(shí)“05方案”精神，充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，必須在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課改革和創(chuàng)新離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變，只有思想觀念的率先轉(zhuǎn)變才會(huì)有思想政治理論課教學(xué)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。思想政治理論課教學(xué)要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念?！耙詫W(xué)生為中心”就是要承認(rèn)學(xué)生是具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性及獨(dú)立人格的人，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展和自主評(píng)價(jià)；就是要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入研究大學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)心和維護(hù)大學(xué)生的切身利益；就是要以大學(xué)生為目的，引導(dǎo)大學(xué)生思想與生命的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的選擇與組合，都要以學(xué)生為中心，都要服從于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的能力這個(gè)目的，都要以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生的頭腦，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，具有針對(duì)性、體現(xiàn)時(shí)代性、富有感染力。

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須和實(shí)際緊密結(jié)合。這個(gè)實(shí)際一方面是指教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系和正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，研究和回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，使思想政治理論課教學(xué)講到學(xué)生的心坎里，引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，收到良好的教學(xué)效果。另一方面是指教學(xué)內(nèi)容既要聯(lián)系當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展的新情況，又要聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際及全面推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)的新形勢(shì)，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，努力使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充滿感召力。

2.加強(qiáng)理論研究。

思想政治理論課教學(xué)的特征是要用理論去武裝學(xué)生的頭腦，用理論的力量推動(dòng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。如果沒有理論的深刻性，就沒有理論的說(shuō)服力、震撼力和思想穿透力。因此，教師必須提高科研能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中各種理論與實(shí)際問(wèn)題的研究和探索，把握實(shí)踐中理論發(fā)展的最新成果，用深刻的理論說(shuō)服學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使科學(xué)理論真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就要堅(jiān)持鄧小平所指出的“學(xué)習(xí)馬列要少而精，要管用”的原則，根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。要在吃透教材和熟悉大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課，梳理出所任教課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合社會(huì)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，作適當(dāng)補(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容包括經(jīng)典案例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、典型人物、重大歷史事件等。這就要求思想政治理論課教師必須注意吸收理論界和其他學(xué)科的新成果、新發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去，或通過(guò)教師編寫教材補(bǔ)充資料的形式，以彌補(bǔ)因教材出版和使用周期造成的某種滯后性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式方法的選擇直接影響著思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“開展思想政治工作，不講究方式、方法，不分對(duì)象、條件、場(chǎng)合，照本宣科，生搬硬套，老生常談，空話套話連篇，絕對(duì)不會(huì)有成效”［1］。沒有教學(xué)方法的更新發(fā)展，思想政治理論課就很難為同學(xué)們所接受，也很難取得良好的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

1.引入案例式教學(xué)。

案例式教學(xué)是通過(guò)對(duì)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)采用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、輕松活潑的形式，把思想政治理論課從應(yīng)試教育下單一的灌輸式教學(xué)中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，也有助于促進(jìn)教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，案例式教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和討論，形成科學(xué)的思考問(wèn)題的方式，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師的作用是誘導(dǎo)和啟發(fā)，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、注釋式為由情入理、循循善誘的引導(dǎo)。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂講授過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)一些帶啟發(fā)性的問(wèn)題，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促使每個(gè)學(xué)生的大腦不斷受到信息刺激，去發(fā)現(xiàn)和思考更多的問(wèn)題，并通過(guò)質(zhì)疑、討論、閱讀、思考去尋找答案，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)思維能力與分析能力，并使學(xué)生有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

3.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)是一種師生間開展充分的交流和溝通的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，是教學(xué)方法改革的重要方面?？梢圆扇∽寣W(xué)生參與課堂討論、演講，組織學(xué)生與老師一起備課、寫教案，讓學(xué)生走上講臺(tái)上課等形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)然，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并不意味著可以忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生討論、演講或讓學(xué)生上臺(tái)講的內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的要求，事先進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中接受教育。采用互動(dòng)式教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，有機(jī)會(huì)與老師對(duì)話，拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了師生情感，提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展，形成教與學(xué)的相互融合的良性循環(huán)。［2］

四、改革教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師應(yīng)積極采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

1.采用多媒體輔助教學(xué)手段。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段正在教育領(lǐng)域得到普遍重視和運(yùn)用。所謂多媒體輔助教學(xué)手段是指運(yùn)用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫片、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種方法。多媒體教學(xué)法具有直觀、生動(dòng)、具體、形象、信息量大等特點(diǎn)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和思維來(lái)接受信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要依賴課堂、粉筆與書本的枯燥、死板的缺陷，有效消除學(xué)生對(duì)思想政治理論課的逆反心理，使思想政治理論課充滿感召力和吸引力，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)能高效、立體地傳輸信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生能夠從中獲得大量信息。如學(xué)生可以在網(wǎng)上上傳作業(yè)、下載課件、欣賞紅色經(jīng)典歌曲、觀賞紅色經(jīng)典故事等；學(xué)生還可通過(guò)留言薄、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天室等形式，同教師進(jìn)行對(duì)話交流，接受教師的指導(dǎo)和幫助。這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，既加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，又極大地提高了思想政治理論課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、完善考核方式

成績(jī)考核是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。2005年2月7日出臺(tái)的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。”這就要求思想政治理論課在考核上力求改變過(guò)去單一的考核方法，采取多元考試方式和成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的、全面的考核。考試方法可以嘗試閉、開卷相結(jié)合，主觀卷與客觀卷相結(jié)合，再輔之以課程論文、讀書筆記、口試等多種形式，并將平時(shí)表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐等都納入到評(píng)價(jià)體系中，使得成績(jī)考核由單純的理論知識(shí)考核向理論知識(shí)、應(yīng)用能力和素質(zhì)測(cè)試綜合考核的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要把思想政治理論課的考試考核放到重點(diǎn)考察學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)上來(lái)。只有這樣，思想政治理論課的教育教學(xué)才更具有親和力與感染力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)效性。

總之，高校思想政治理論課教育教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等諸多問(wèn)題。作為思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的要求，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高思想政治理論課教育教學(xué)水平，使思想政治理論課真正成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。

［1］江澤民.江澤民文選第三卷［M］.北京：人民出版社，2006：93.

［2］朱冬梅.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革初探［J］.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3).

本文系2009年江蘇省高校思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“‘05’方案實(shí)施以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：SGSY20 09YB190）