高職院校創業教育對策探析

金初冬

創業教育作為近年來高等教育改革和發展過程中興起的一種教育理念，反映了現代社會經濟對高等教育的要求。探索選擇適合高職院校現實的創業教育路徑，培養大學生的創新精神與創業意識，是高職院校適應市場發展規律與可持續發展的必然選擇。

一、高職院校創業教育的必要性

（一）開展創業教育，推動小企業發展是經濟發展的需要。

21世紀知識經濟初現端倪，科學技術突飛猛進，國際經濟形勢每天都在發生著巨大的變化。以高科技為主導、運行機制靈活、不斷創新的中小企業迅速發展，給予了各國經濟增長以更多的支持。在美國、日本和歐盟中小企業占到了企業總數的98.5 以上，產值所占GDP的比例達50 以上，創造了大量的就業機會。

在中國，隨著中國加入WTO，融入世界一體化經濟的步伐加快，經濟制度改革不斷深化，中國已經成為全世界最活躍的經濟體。這其中中小企業的發展起到了重要的作用。中小企業和微型企業占到全部登記注冊企業的99 以上，城鎮私營企業、個體工商戶從業人員分別每年增加174萬和95萬個就業機會。同樣的投資額，創辦工業小企業提供就業崗位為大企業的5倍多，以上都充分說明了小企業對國民經濟增長的重要意義。小企業的創建要靠創業者的有效創業數量，因此如何提高社會人群中創業者的數量與質量，就直接導致了對創業教育的要求。

（二）開展創業教育是建設創新型國家的需要。

進入21世紀，面對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創新型國家。這是根據世界科技發展的趨勢和中國特有國情提出的重大戰略決策。關于大學生創業教育的問題，江澤民同志早在1999年全國教育工作會議上的講話中就強調指出：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大的作用?！?/p>

黨和國家領導人的重視與關注，以及全社會對創業的熱情與渴求，促使國家各級政府行政管理部門與各級教育管理部門都在不斷思考和分析：創業教育能否促進創業活動的活躍，它對經濟增長的作用會有多大，應該如何在大學生及更寬廣的領域或范圍內開展創業教育。

（三）大學生創業教育是現階段緩解高校畢業生就業壓力的需要。

隨著我國高等教育“大眾化”進程的不斷深入，由擴招帶來的一系列問題也開始逐漸浮出水面，大量畢業生需要就業已成為客觀事實，再加上我國面臨著城鎮新增勞動力就業、農民進城務工和下崗失業人員再就業“三峰疊加”的局面，就業供需的總體矛盾致使高校畢業生的就業問題越來越突出。然而，進入知識經濟時代的21世紀，科學化、信息化、現代化程度不斷提高，短期內，社會對勞動力的需求不可能迅速增加。在這種情況下，高校必須教育學生超越自我，鼓勵學生自主創業，通過成為工作崗位的創造者來為社會作貢獻。

（四）大學生創業教育是實現高職培養目標的有效途徑。

我國的高等職業教育經過了十幾年跨越式發展，作為高等教育發展中的一個類型，在人才的培養中發揮著不可替代的作用?！督逃筷P于全面提高高等職育教學質量的若干意見》指出：“高職教育的任務是要培養出一批具有誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識的高素質的技能性人才?！薄耙槍Ω叩嚷殬I院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”要實現高職教育的培養目標，除了加快課程體系改革，實行校企合作、工學結合、半工半讀，提高學生的實踐能力外，對高職生進行創業教育也是全面推進素質教育，促進學生全面發展，培養學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的有效途徑。

二、現階段高職院校創業教育存在的主要問題與成因分析

（一）學生參與創新創業的熱情需要進一步引導。

隨著各高校創新創業教育的不斷深入，學生都深切體會到了自身創新創業意識的形成、知識的豐富和能力的提升，參與到創新創業活動的熱情不斷提升。但同時，項目在實施過程中也出現了一些問題。一部分學生還認為參與創新創業活動與專業學習是矛盾的，它一定會占用課內學習時間，會荒廢學業，所以一直持觀望態度，不能積極參與；出現個別學生由于熱衷于自主創業，導致影響專業學習、成績下降的情況。如何吸引更多的學生積極參與到創新創業的熱潮中來，實現個人的全面發展？如何引導學生將創新創業與自身的專業的學習更好地結合在一起，促進學生綜合實力的提升？都是在下一階段項目實施過程中需要特別努力的。

（二）缺乏符合高職院校學生的創業課程、教材和評價體系。

大部分高職院校未能廣泛將創業教育納入到教育、教學計劃之中。雖然一些學校已經開設了相關的創業教育課程，但僅僅是孤立的課程。同時，現有的創業教材的也往往缺乏對高職學生的針對性。此外，由于尚未出臺適應各類職業院校創業教育的具體培養目標，創業教育陷于盲目。學生既不了解創業的基本理論和知識，又沒有掌握創業的基本方法和手段，參與創業的熱情也就可想而知了。

（三）缺乏專業的創業教育師資隊伍。

因為各高職院校開展創業教育的時間都還不長，所以普遍缺乏具有創業經驗的創業導師?，F有的導師多來自行政和教學崗位，這些教師大多缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的就業經歷，教學技能相對欠缺，選取的課程內容和采用的授課方式與平常的專業課教學沒有太大差別，對學生創業缺乏直接的指導意義，也難以激發學生的創業熱情。

三、高職院校創業教育對策分析

（一）進一步營造氛圍，提高師生參與創新創業活動的積極性。

一要加強對創新創業的各項活動、扶持政策、成功典型的宣傳力度，讓學生在了解創新創業教育的重要性和必要性的同時能時刻感受到創新創業的氛圍；二要在保證質量的前提下，盡可能降低各類創新創業活動的參與門檻，簡化各類申報和評審的程序，讓更多的學生參與到創新創業的活動中來；三要落實政策，將教師參與創新創業指導獲得的成果納入到教師考核、職稱評定等教師成長經歷中去，激發廣大教師參與創新創業教育的熱情；四是要將創新創業文化氛圍的營造與學院“浙商文化”的校園文化品牌很好地結合起來，將創新創業的教育融會到校園文化建設的點點滴滴中。

（二）教育內容應滲透到課堂教學中。

課堂教學是高職教育教學的主陣地，是對高職學生進行教育的重要途徑。要把創業教育融入課堂教學，使知識技能習與創業素質培養有效地貫穿于教育教學的全過程。一是可以開設專門的創業教育指導課。對所有在校大學生進行系統的創業教育和創業訓練，增強他們的創業意識。高職院校尤其要突出對學生創業所需的社會知識的傳授和創業能力的培養，為他們自主創業、在工作崗位上立業做好準備。二是把創業教育滲透于各學科教學。有機地滲透創業意識的灌輸、創業心理的輔導、創業知識的建構和創業能力的培養等內容。在英語、數學、企業管理、市場營銷、財務管理等課程中都可以作類似的嘗試，使學生的創業基本素質得到進一步提高。

（三）要將創業教育活動體現在第二課堂中。

一是要加強創業培訓和創業活動的指導。依托學生社團和校外培訓機構的課外培訓，加強學生創業過程指導，幫助學生創業成功。學院已與多家創業培訓機構進行接觸，擴大在校生課外培訓的范圍和深度。同時，還要充分發揮學生社團活動形式多樣、參與面廣的優勢，讓社團活動成為推進創新創業工作的有效載體，加強對學校中創業類學生社團的建設和活動開展，邀請校內外教師和專家開設創業講座或直接參與社團活動的指導。二是要完善技能競賽和創新創業競賽體系。更好地發揮技能競賽和各類創業競賽的導向作用，對于大學生創新創業能力的培養應該更多體現因材施教，不能用傳統的課程考試的方式進行教育效果評價。通過競賽活動，并在競賽活動中開展有針對性的職業技能和創新創業能力培訓，學生通過自主學習會提高創新能力，完善綜合素質。另外，還要更加重視將競賽活動的成果轉化延伸，創造有利條件使學生的成果盡可能轉化為實際的創業方案。

（四）加強創業指導教師隊伍建設。

一是重視對教師的創新創業教育。教師參與創新創業意識、能力和經驗是學生的最佳典范。在課程的教學和實踐中，廣大的教師將自身具備的創新創業意識、能力和經驗傳授給學生，這將是推進創新創業教育最長遠也是最根本的途徑。二是更好地發揮創新創業教育中教師的指導作用。明確教師在學生創新創業活動中承擔的任務，既要確立學生的主體地位，又要充分發揮教師在理論和實踐領域的優勢，提高教師的參與水平。同時還要經常性地交流經驗，不斷提高教師指導水平。三是充分整合各類教師資源。要根據學院創新創業教育總體規劃的要求和具體措施來統籌考慮指導教師的選拔和聘用，根據指導教師（如：校內專業教師、專業培訓講師、企業兼職導師等）的專業領域和職業特點來安排其承擔的指導任務，盡可能提高師資的利用效率。

（五）鼓勵企業參與大學生創業實踐活動。

學生創業實踐需要企業的大力支持與幫助。如經濟上的扶持，軟硬件設施上的供給，為學校提供有實踐經驗的指導人員，為學生提供創業活動與創業實踐基地，等等。學校應該與有志于為創業教育作貢獻的企業建立良好的、互利互惠的協作關系，進行“校企合作創業教育”，推動創業教育的開展。通過這些力量的支持，既可以使學生獲得相關的感性認識甚至親自體驗創業的機會，又有助于解決當前比較棘手的師資、經費、場地等問題。