“學研產合作”教學模式在播音主持專業教學中的應用

張慧鑫

（海南大學 三亞學院 人文與傳播分院，海南 三亞 572000）

在人類社會發展的歷史長河中，教育、科研、生產的關系經歷了從原始的“一體化”到“分離”再到“現代結合”的歷史發展過程。自從體力勞動與腦力勞動分離，產生獨立的高校教育活動，到18世紀末，教育的職能只有一個，即傳授知識。直到19世紀末，一直沿襲只培養“純理性的人”的教育觀念。學生缺乏實踐訓練，造成知識和能力上有嚴重缺陷，不能滿足工業快速發展的需要。可以說，學研產結合的教學模式起初也是在大學畢業生的就業壓力和社會呼吁下產生的。20世紀初，美國的威斯康星大學提出了適應經濟社會發展并為其服務的思想，把高校的職能發展到三個，即教學、科研、社會服務三項職能，從此大學才逐步走出“象牙之塔”，開始與社會建立密切的聯系。

海南大學三亞學院興辦之初便確立了讓學生 “走進校園是為了更好地走向社會”的教育使命。人才培養模式也是立足于三亞、瞄準全球化市場對人才的需求而不斷更新的。獨立學院的人才培養應走特色化道路，在使畢業生具備熟練的操作能力的基礎上，更應加強全方位的素質培養。作為全球教育的廣泛共識，學研產合作的教學模式更適合靈活、隨性的獨立學院，在應用學科的建設上可以由此尋求創新發展的路徑。本文僅針對廣播電視藝術類學科（在我院目前僅針對播音主持專業），提出“學研產結合”教學模式的應用設想。

一、“學研產合作”教學模式的定義

（一）普遍意義

從世界范圍來看，學研產合作并不是一個新概念。世界各國政府都采取了相應對策促使學研產的結合，積極促進高科技成果的轉化應用，使之產生應有的經濟效益和社會效益，推動社會的發展進步。［1］

根據不同的觀點，學研產合作的概念也不同，大概分為三種。

1.學研產合作是產業界與學界之間的教育活動。

2.學研產合作是產業界與學界之間的研究活動。

3.從廣義的角度認為學研產合作是學界與產業界之間的教育和研究的協力活動。［2］

本文所說的“學研產合作”概念是基于“教育為本”的角度定義的，所謂學研產合作培養模式，就是指企業、高校、科研院所等生產、教育、科研主體為了實現高層次人才培養的目標和規格質量，根據高層次人才成長的規律和社會的需要，將生產、教學、科研融為一體，為大學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的總體運行方式。在合作的過程中它們為了各自利益最大化而努力，并且共擔風險，合理分配利益。

（二）“學研產合作”的專業化理解

站在廣播電視藝術類學科的角度，我們對“學研產合作”應該有符合專業特色的深度理解。歸結起來，播音主持專業的“學研產合作”模式，即為了培養高層次復合型廣播電視人才，將專業教學、研究同社會實踐相結合，使教學、研究、生產融為一體，在學研過程中實現成果的轉化，一方面做出可以在市場流通的具有經濟和藝術價值的作品，一方面產出大學的理念和思想，使大學知識實現可見的物質循環。這就是我所理解的在該專業領域內的“學研產合作”。它是學研產初體模式在廣播電視藝術類學科領域的延伸，是最符合該學科的教學實踐過程的精辟闡述。

二、播音主持專業發展概述

（一）學科發展

播音主持專業隸屬廣播電視藝術學科，由于廣播電視媒體的特性，它具有跨中國漢語言文學、新聞傳播學、藝術學等其他學科的特點，其前身是播音專業。該學科的培養目標即培養面向21世紀、面向未來的媒體傳播人才。他們應當精通廣播電視編播業務，掌握節目主持技能和繼續學習方法，具備良好的知識基礎和文藝素質，不僅是與技術結合的復合型人才，而且是具備自我發展能力，能利用創意思維和語言形態，創造和發展廣播電視節目樣式的創新型人才。

（二）學科特征

1.綜合性強，適合復合式人才發展。

廣播電視本身就是一門綜合藝術，包含各種藝術樣式。在當今廣播電視行業部門中，存在著不少來自不同藝術方向的人才，他們具備音樂、美術、文學、戲劇、科學等多方面的知識和應用能力，將其發揮在廣播電視產品的制作生產當中。現代傳媒業需要有思想、有深度、有廣度的專業人才，高校傳媒人才的培養必須作出調整，建立一個厚基礎、寬口徑、高效率的現代教學體系，由原來的單學科教育，向多學科綜合教育轉變；由傳統的技能訓練為主，轉變到技能訓練與學理教育并重；由原來的文科廉價教育，向現在的高投入教育轉變，進行復合型人才的培養，以適應社會對人才的多元化需求。

2.與時俱進，與現實媒介結合緊密。

傳媒業的新發展給每一個媒體工作者帶來巨大挑戰，要求每個人都必須改變觀念，對自身重新定位。四川省廣播電影電視局新聞研究所所長楊飚說過：“新聞教育觀念與人才培養沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養了很多人才，但這些人才往往不適應傳媒的要求。”這雖然是從新聞人才培養的角度指出當前高校教育存在的問題，但縱觀整個傳媒人才的培養，其實存在同樣的問題。高校要改變傳統教育觀念，培養出擁有與時俱進的傳媒觀念的傳媒人才，才能有力地推動傳媒事業的發展。

3.未來難料，隨時面臨新技術的挑戰。

我們正處在一個信息全球化的時代，不斷更新的傳播技術使信息傳播的范圍空前擴大，速度極大提高，數量成幾何倍數增多，傳輸成本逐步降低，信息實現自由流通和世界共享。世界傳媒技術不斷革新和變動，幾乎每年都會有新產品、新技術出現。這種變動無法預料，教學內容永遠都在接受這些變化的挑戰，也促使教學內容不斷地跟進傳媒發展的步伐。

4.偏重實踐，動手能力與理論常識同樣重要。

藝術創作實踐是廣播電視藝術類學科體系的重要成長點之一。學科的成長點，不僅是學科產生的源泉，而且決定著學科發展的前途。如何全面而又正確地認識并處理廣播電視藝術類學科體系的建設和發展與實踐的關系，使學科體系建設和發展牢牢扎根于廣播電視改革實踐，具有顯著的實踐性特征，是研究廣播電視藝術類學科學研產合作最重要的問題。

三、以“研”促“產”，“學研產”的實踐實施

在以往的研究中，產學研結合的模式研究是非常重要的問題之一。國外一些發達國家不僅在產學研結合方面探索出了較為成熟的運行機制，而且創建了各具特色的創新體系。以美國為例，其產學研合作模式的重要特點就是大學與企業開展合作研究，主要方式包括企業向高校委托科研、合作教育、共建研發中心等；［3］英國模式中主要通過制定各種優惠政策，鼓勵企業在高新技術方面的投資，重點支持中小型企業并使之通過與高等教育合作提高經濟競爭力；［4］“雙元制教育”是德國產學研合作的典范，強調教學活動在企業與高校間交替進行，雙方共同培養應用型人才。

我國在學研產結合的模式上也進行過不少嘗試。上世紀90年代后期，在學研產結合的模式的探索方面出現了一些具有創新性的模式與思路，這些模式與思路由前些年高校與企業“外在性”合作進一步向縱深發展，成為實質性的生產要素的“內在性”聯合，如建立“技術入股、聯合攻關、成果共享、風險共擔”的聯合體；建立各種形式的長期聯合開發中心，圍繞企業的核心技術進行長期的合作研究并同時為企業培養高層次人才；高校與企業組建股份制上市公司，使產學研結合更有活力，更有力地直接推動社會經濟的發展，等等。

廣播電視藝術類學科與理工學科截然不同，它的學研產合作方式有自身的特色。目前，該專業領域的學研產合作方式大致分為以下四種。

（一）校內實踐模式

這種模式主要是利用校內資源作為實踐平臺，整合校內可利用的團體、設備和人員，在校內形成完全“社會化”的實踐培養機制。這種模式非常適合影視傳媒專業，如構建校內有線電視臺、構建校內模擬公司和模擬報社等。除了建設校內媒體，學校還可提供各種實踐機會或者項目給指定專業的師生共同操作。如，由學生負責校內宣傳工作、學校競標項目委派指定學院師生共同攻關。

海南大學三亞學院擁有以學生為主體創辦的校園電視臺（簡稱UCTV），并在此基礎上擬構建媒體文化實驗教學示范中心，為播音主持、廣告、動畫、藝術設計等專業的教學實踐提供了平臺。學生在專業教師的指導下獨立制作電視節目，并實現每周6檔自辦節目，每天16小時的有線播出。除此之外，學院還有學生自辦的廣播臺、傳媒藝術社團，組織多種專業特色活動，以配合專業學習的需要。

（二）校外實習模式

校外實習模式包括學校組織的實習和個人單獨實習兩種形式。本文主要談的是學校組織的專業實習，可以實現校企聯合辦學。校企共建實習、教學基地就屬于聯合辦學的范疇，其主要任務有：安排一些實踐性環節；組織教師和產業單位的科技人員協作，進行開發研究和合作攻關，推廣科技成果；圍繞研究項目和生產中的關鍵問題興辦技術培訓班；企業設立“優秀學生獎學金”和“特困生資助金”；學校為企業輸送合格人才；在企業選派技術人員兼職授課、指導學生畢業設計、參加論文答辯，等等。

東北師范大學傳媒科學學院在這種模式上開了先河，獨創了本科生的“畢業聯合創作”實踐課程。而對于年輕的海南大學三亞學院播音主持專業來說，我們還有些實踐上的考慮。由于現有的有長遠合作關系的單位并不多，學生出去創作，“打一槍，換一地”，并且呈現一種“撒鴨子”的狀態。學生實踐缺乏穩定性。所以，在校外基地建設方面，我們提出以下建議。

第一，綜合考慮學生創作實踐的特點和地區特色，規劃出幾個固定的創作實踐基地，與當地政府、單位協商，簽訂長久的互惠互利的合作意向。

第二，放開目光，不只把學生實踐的基地局限在海南島，俯視全國，積極動員家在異地有條件的學生聯系實踐基地單位。甚至可以與其它高校合作，聯合進行創作實踐，互相交換地點、人員，擴大實踐的機遇和范圍。

第三，積極引進投資企業，解決學生異地實踐的經費問題。

（三）校企合作模式

這種模式是由大學通過自己創辦科技產業或建立實踐基地等，促進科技成果轉化為現實生產力，實現學研產合作。如建立咨詢、顧問、聯盟、項目開發小組、實驗室、研究室、工程開發中心組織機構，甚至是規范的公司，高校及科研機構可以技術入股，企業可以應用自己的營銷網絡、生產組織資源介入，完成技術創新的循環。合作方式包括技術合作、契約合作、一體化合作等。例如：中國傳媒大學與鳳凰衛視共建的“鳳凰學院”；東北師范大學與全國教育電視節目制作聯合體合作的項目——《感知中國》、《身邊的奧秘》和《身邊的科學》。

作為校企之一，三亞學院的白鷺苑酒店目前已成為旅游分院學生的實踐基地。而其他分院還沒有在校內尋求到可以合作的單位。讓學生為校企服務，完成其多方向的實踐，是一件兩全其美的事情。我們需要穩固現有，開拓后方市場，以共組實踐基地，建立合作互贏的關系。并且建議項目責任到個人，建立獎勵機制，刺激合作動機，促進合作實現。

（四）項目課程模式

項目課程是一種以工作任務為中心組織課程內容并以完成工作任務為目標的課程模式。其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生的職業能力。項目課程教學將實際工作過程、職業活動的真實場景引入到教學內容中來，實現了理論與實踐的融合。學校與企業可以共同申請科研項目和課題，以校方承擔的項目內容為中心組織課程，并以完成項目任務為目的。學校應打破院系行政壁壘，組織精兵強將，整合師資和優秀學生資源，集中對接產業群。以此作為相關學科學生培養的平臺和載體，努力讓學生參與。三亞學院播音主持專業聯合校園電視臺，在節目研發、創意策劃等方面積極申請與校外企業的合作項目。

四、結語

隨著社會主義市場經濟和中國傳媒經濟的發展，高素質、復合型人才已經顯示出供不應求的態勢。而“學研產合作”的教育模式，必將隨著這股熱潮成為大中專院校影視藝術教學方法和研究的主流。

首先，“學研產合作”的計劃實施要強調重視六個環節。

1.確立目標。我們需要什么樣的人才、企業需要什么樣的服務、互相之間應該達成什么樣的關系、最終的目的是什么等都需要確認。

2.組織形式。我們用什么樣的組織來促進這個目標的實現，用什么樣的紐帶把他們組織在一起，來保證目標的實現，都要求認真考慮。

3.資源的有效利用。這個資源包括人才、資金、項目等但又不局限于這些。

4.采用的方式。我們要用何種方式促進本次項目的“學研產合作”？不同的情況下應該選擇不同的合作方式。

5.具體實施。包括實施過程中的項目管理、資金管理、人員管理等。

6.產出。不僅需要產出物質產品，而且需要產出精神產品。

其次，隨著社會主義市場經濟的逐步形成，人才的供求關系發生了很大變化，一些認識亟待統一。例如，企事業單位要克服“買方市場”的心理障礙，致力于人才的前期培養。傳統方式培養的畢業生到單位后還要通過見習逐步上手，不能早日為單位所用，最終還是損害了單位的利益。所以單位應該擺脫對學生不信任的“抵觸”情緒，在其學習期間多提供互惠互利的機會。

再次，要想使學研產合作教育得到蓬勃發展，需要解決一些具體的問題，并提供必要的條件。這是企業、高校和政府部門應予重視的。在資金上、政策上、師資力量上提供寬裕的條件是必要的。尤其是綜合性院校開設的播音主持專業，由于該學科沒有深厚的歷史，因此有很大的研究開發潛力，也比較容易出成績，所以更應該得到學校的重視和支持。

最后需要強調的是，學研產合作，應該是一個自發的、持續向上發展、最終能達到國際先進水平的組織形式。隨著現代社會的進步，學研產應該走向更加開放、大膽的實踐，在原來的基礎上擴大視野，加深學科的交叉運用。它不是一蹴而就的事情，需要很長時間的思考和策劃。并且，這個合作也不是“一次性買賣”，我們需要考慮其循環應用的特征。播音主持專業建設的“學研產合作”之路，需要我們堅定不移地走下去。一路上我們總結、修正，敢想敢做，終將實現廣播電視藝術類學科興盛發展的夢想。

［1］謝靜.高校產學研結合的發展模式研究［D］.西北工業大學，2002.

［2］Huansik Kim，sengil Na. 以大學為中心的產學合作活性話方案［D］.韓國職業能力開發院，2001.

［3］謝開勇.國外高校產學研合作模式分析［J］.中國科技論壇，2004，1.

［4］劉力.政府在產學研合作中的作用透視———發達國家的成功經驗［J］.教育發展研究，2002，1-2.