應用型本科高校國際貿易專業課程體系改革探討

胡中應 余茂輝

（皖西學院，安徽六安237012）

應用型本科高校國際貿易專業課程體系改革探討

胡中應 余茂輝

（皖西學院，安徽六安237012）

文章以安徽省皖西學院作為應用型本科高校進行個案研究，將課程體系設置分為通識課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課及實踐課程5類，并與安徽省內其他應用型本科高校進行橫向比較，指出了皖西學院在國際貿易課程體系設置上的優勢與不足，提出了進一步優化課程體系設置的原則和創新思路。

應用型本科；國際貿易專業；課程體系

根據聯合國教科文組織批準的《國際教育標準分類法》(1997年修訂稿)，應用型本科高校是介于5A1（研究型大學）與5B（高職高專）之間的5A2類高校，應當面向行業設置專業，主要為地方培養各行各業的應用性高級專門人才[1]。安徽省應用型本科高校聯盟是以銅陵學院為牽頭單位的省內13所新升本科高校組成的教學、師資、硬件資源共享的組織。同年，皖西學院等5所本科高校獲批為安徽省示范應用型本科高校建設單位，意味著發展應用型本科教育、培養應用型人才成為聯盟內院校的主要目標。

然而，應用型本科高校國際貿易專業現有的培養模式存在明顯缺陷：一是培養目標千篇一律，不利于地方性人才的培養；二是知識結構單一，不利于復合型人才的培養；三是實踐環節教學薄弱，不利于應用型人才的培養。因此，培養出來的畢業生很難滿足用人單位的需求。在安徽省應用型本科高校聯盟國際貿易對口專業合作會議上，幾乎所有學校都認為課程體系設置的不合理是畢業生不能令企業滿意的重要原因之一。有些學校國際經濟與貿易專業的課程體系仍帶有前身專業的特征，往往是由原專業相關課程“組合”而成，課程之間缺乏系統性和邏輯性；有些學校課程體系設置未能完全體現出當代國際經貿發展新趨勢對國際貿易人才培養的新要求，尤其是不利于應用型高層次人才的培養[2]。因此，必須研究適用于企業和社會需要的國際貿易專業的課程體系和教學內容，探索培養高素質應用型國際貿易人才的途徑。

一、皖西學院國際貿易專業課程體系設置的改革與探索

從首次招收國際經濟與貿易專業本科生開始，作為專門培養經濟管理類人才的經濟與管理科學系，為培養適合社會需要的應用型人才，多次邀請兄弟院校國際貿易專業教研專家、外貿企業管理和技術人員討論國際貿易專業人才培養目標、培養模式及課程體系設置等。課程體系設置開始顯現出一定的特色，但也存在一些問題。

（一）國際貿易專業課程體系設置現狀

課程體系是根據一定的專業人才培養目標，由相關學科知識及實踐環節按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識系統[3]。課程體系設置是實現培養目標的重要途徑，必須要與國際貿易專業人才的知識結構與能力要求相匹配。國際貿易專業的學生必須具備的能力主要有四個方面：一是基礎素質與能力。包括政治素質、人文素質、身心素質、英語應用能力、計算機應用能力、組織協調能力、人際交往能力等。二是專業基礎理論。要有較強的學習能力，要掌握系統的經濟學、國際貿易學的基本理論，能運用計量、統計、會計方法對經濟現象進行分析和研究。三是專業知識與技能。要能閱讀、撰寫外貿函電，掌握外貿實務、國際結算、電子商務等基本知識和技能，并熟悉掌握進出口基本流程。四是實際操作能力。要能學以致用，能在外貿企業或相關行業從事外銷、報關、報檢、單證、跟單等業務工作。鑒于此，我們將課程體系分為通識課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課及實踐課程5類。以2009級培養方案為例，皖西學院國際貿易專業的課程設置情況與用人單位對學生能力的要求是對應的。通識課旨在培養學生的基礎素質與能力，讓學生具有較高的政治素質、人文素質、身心素質，主要開設思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論、馬克思主義基本原理、體育、大學英語、非經管類課程（通選）等課程；大文類課程為經濟管理類學生的必修課程，通過這些課程的學習讓學生明確把握所學專業概況及在學科中的地位，并能為學生在以后考研深造方面奠定基礎，主要開設西方經濟學、管理學、統計學、會計學、計量經濟學、市場營銷學等課程；專業課程包括專業核心課與專業選修課（專業方向課），主要開設國際貿易理論、國際金融、國際貿易實務、國際結算、國際技術與服務貿易、國際經濟合作、外貿函電、單證業務、經貿英語口語、國際市場營銷、報關理論與實務、國際商務談判等課程。通過專業核心課的學習，一方面讓學生掌握國際貿易理論與政策的基本原理，結合經管系開設的大文類課程，為以后考研打下基礎，另一方面讓學生掌握國際貿易實務的基本技能，為以后勝任國際貿易實務工作崗位打下基礎。在專業方向課程上，設置了國際物流與國際商務兩個方向課程，前者旨在培養熟悉國際貿易實務操作流程的專業技術人員，如國際物流師、單證員、報關員、報檢員等；后者旨在培養具有良好溝通能力、精通國際貿易業務拓展的專業技術人員，如外銷員、跟單員、國際商務師等。實踐課程包括基礎實踐、專業實踐以及綜合實踐，旨在鍛煉學生的實際操作能力，盡快實現學習、實習與就業的對接。

（二）國際貿易專業歷年課程體系設置結構

2007-2009年，皖西學院國際貿易專業的課程體系結構在不斷調整，通識課程比重逐年下降（41.2%、37.56%、30%），專業基礎課（15.8%、12.43%、24%）、專業核心課（9.5%、11.18%、13%）、實踐課程比重（22.9%、24.54%、27%）有較大程度的上升，專業選修課比重則從10.6%下降到6%。這主要基于兩個原因：一是學生對考研的需求比較強烈。通過對2006級、2007級學生的調研，每屆學生考研的報考率高達60%以上。這就要求我們在進行課程體系設置時，要適當增加西方經濟學、管理學、統計學、金融學等專業基礎課的比重。以西方經濟學為例，2007級是3個學分，2008級是4個學分，2009級增加至6個學分。二是用人單位對畢業生實際操作能力的要求。通過對用人單位以及原有畢業生的跟蹤調研發現，企業對高校國際貿易專業畢業生的實際操作能力不甚滿意。因此，在實踐教學方面上，我們加大了資金投入，購買了浙科、踏云、大科華鼎等國貿專業實訓軟件，建立了相關實驗實訓平臺，為學生提供了較好的實踐環境。

（三）皖西學院與省內其他應用型本科高校國際貿易專業課程體系設置的比較

以2009級培養方案為例，筆者將皖西學院同安徽省應用型本科高校聯盟內其中的5所高校進行比較，各校通識課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課及實踐課程的設置比重如下：銅陵學院為35.9%、23%、20.82%、6.03%、14.25%；宿州學院為26.34%、27.96%、15.05%、、9.14%、21.51%；淮南師范學院為29.9%、21.7%、27%、5.3%、16.1%；合肥師范學院為30%、30%、19%、5%、16%；黃山學院為24.87%、13.87%、24.61%、14.66%、21.99%。與這5所高校相比，皖西學院國際貿易專業的課程體系設置具有如下特點：通識課程、專業基礎課程比重與其他學校基本持平，說明大部分學校在培養學生綜合素質上所開設的課程及比重是相差無幾的；與銅陵學院、黃山學院等高校相比，專業核心課程、專業選修課程的比重相對較小，內容不夠充實，有些應該開設的課程沒有開；實踐課程比重相對較高。因此，課程體系有待進一步優化。

二、優化應用型本科高校國際經濟與貿易專業課程體系設置的原則

（一）應用性

國際經濟與貿易屬于經濟類專業，但其并非純粹的經濟學專業，而是經濟學與商學的有機結合，甚至更加傾向于后者，尤其是對于應用型本科培養的層次而言，應該是以培養國際商務領域的業務精英為主，“重視知識和技術的應用，注意構建應用知識進行技術創新和技術的二次開發的能力，強調的是綜合素質的培養”[4]，而不是為培養理論家和研究人員做準備。所以，課程體系的設置應該突出人才培養的應用性，適當增加外貿函電、職業和商機搜尋技巧、商務溝通與談判、單證實務等操作性強的課程，重視應用性課程在人才培養中的作用，體現國際經濟與貿易專業的應用性。應讓學生形成分析問題和解決問題的思路，了解國際商務環境，學會如何在競爭激烈的國際經貿領域尋找和把握商機，給學生以企業家和商人的基本訓練。

（二）地方性

地方性高校承擔著為地方培養人才、科技創新、社會服務的職能，其主要辦學目標是為地方經濟建設與社會發展培養各類應用型人才。地方性高校國貿專業在培養國際經貿人才方面應該依靠自身的辦學條件，充分發揮地方特色經濟和服務地方經濟的優勢，積極探索與研究型大學不同的發展思路。應該細分本地區經濟的特征，有針對性地培養學生適應本地區貿易行業的需要，在與區域經濟和社會發展以及行業發展的需求結合中，尋找到自己的落腳點。在設置課程時應該結合所在地區的實際情況以及本校的辦學理念，開設一些具有地方特色和出口優勢的專業商品學課程。同時，可以效仿歐美國家，設置一些區域研究的課程，在學生確定專業后可以有選擇地傾向某一區域的研究。

（三）前沿性

當今，國際貿易領域出現了一些新的發展趨勢：服務和技術在國際貿易總額中所占比例不斷提高、電子商務改變了貿易流程和方式、跨國公司全球化經營改變了國際貿易流向和貨物結構等[5]，這對國際貿易人才的培養提出了新的要求。新的課程體系設置必須要在教學內容上及時調整，增加電子商務、國際技術與服務貿易、國際經濟合作、國際投資、期貨交易等課程的課時比重，提高學生應對國際經貿領域新發展的能力。

三、創新應用型本科高校國際經濟與貿易專業課程體系設置的思路

（一）公共基礎課

通過對企業的調研發現，企業對學生道德品質、團隊合作精神的要求甚至高于對業務能力的要求。因此，公共基礎課的教育學時一定不能減少，不能放松思想道德修養等基礎課程的教學，要確保培養出來的學生是一個身心健康的人；針對國際貿易專業的特征，要適當增加大學英語的課時，有條件的話可以開設其他語種作為學生選修；要增加高等數學課程的學時比例，提高教材難度；可適當變通大學語文課程，將財經應用文寫作課程納入進來。

（二）專業基礎課

專業基礎課是經濟類學生必修的基礎課，主要向學生講授經濟管理類的基本原理與基本理論。要增加西方經濟學、政治經濟學課程的教學時間，讓學生打好一個厚實的基礎；要增加與貿易有關課程的教學時間，如市場營銷學、電子商務、商品學等課程；要減少一些與應用型本科培養目標不相一致的課程的教學時間，如計量經濟學、財務管理學等課程。

（三）專業核心課

專業核心課程可以劃分為兩部分：理論核心課與實務核心課。要調整內容重復率太高的一些課程設置，如國際貿易理論、國際經濟學、國際金融、WTO概論等課程，可以適當減少相關課程的教學時間甚至取消；要確保國際技術與服務貿易、國際經濟合作、國際投資等涉及新領域的課程教學時間；要增加國際市場營銷、國際商務溝通、跨文化交流、國際貿易禮儀等課程教學時間；要讓學生能有充裕的時間學習國際貿易實務、外貿函電撰寫、外貿單證繕制與審核、國際貿易結算等課程。

（四）專業選修課

為了與培養計劃要求一致，可以在選修課程中繼續開設2-3個方向，例如國際商務、國際物流等。雖然方向不一致，但是可以把課程教學時間錯開，增加學生學習的靈活性。尤其要把選修課程與考證培訓聯系在一起，可開設與國際商務師、單證員、報關員、報檢員等職業資格考試相關的課程供學生選擇。

（五）實踐課程

實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，提升綜合分析能力。課程包括國際貿易實務綜合實訓、ERP模擬實習、國際商務談判模擬實習等實習課程。同時，要建立穩定的校外實習基地，與行業、企業密切合作，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養應用型人才。

［1］潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇,2003，（3）：5-9.

［2］龔鋒.對優化我國高校國際經濟與貿易專業課程體系的探討[J].高教論壇，2009，（4）：58-61.

［3］李瑢.素質教育視角下的國際經濟與貿易專業課程體系構建[J].當代教育論壇(學科教育研究)，2008，(10)：116-118.

［4］杜彥良等.關乎成與敗、得與失——對不同類型高校定位與人才培養模式的思考[N].中國教育報，2009－07－09（2）.

［5］張宇馨.對應用型本科國際經濟與貿易課程體系的思考[J].經濟研究導刊，2010，(2)：225-227.

G642.3

A

1672-0547（2010）06-0100-02

2010-10-15

胡中應（1981-），男，安徽六安人，皖西學院經管系講師，碩士，研究方向：國際貿易；余茂輝（1964-），男，湖北麻城人，皖西學院經管系教授，碩士，研究方向：經濟學。

安徽省高校教學研究項目《新升本地方高校國際貿易專業高素質應用型人才培養模式的創新與實踐》（編號：2008jyxm542）、《案例教學法在工商管理類本科人才培養中的應用研究》（編號：2008jyxm541）階段性研究成果。