課程式閑暇教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力推手

林微微，鄭歡歡

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

課程式閑暇教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力推手

林微微，鄭歡歡

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

閑暇教育是一個(gè)亟待挖掘的資源，如果利用方式得當(dāng)，是能夠得到廣大學(xué)生的支持和擁護(hù)的，閑暇教育的深入開展也必將對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作起到較大的促進(jìn)作用。

課程；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

隨著高校學(xué)分制的實(shí)施和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，閑暇時(shí)間在大學(xué)生的生活時(shí)間中已占有較大的比重。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育只重視有組織的課堂教育，而忽視閑暇教育，所以，盡管大學(xué)生的閑暇時(shí)間多了，但獲得的閑暇教育卻幾乎是一片空白。多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生的閑暇時(shí)間都缺乏有意識(shí)的研究和實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生如何合理地利用閑暇時(shí)間也缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，因此，許多學(xué)生的閑暇生活一直處于自由、自主的狀況。人的差異往往在于閑暇，如何合理有效地利用閑暇是一個(gè)關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)的重要問題，就學(xué)生在大學(xué)期間素質(zhì)、知識(shí)、能力等多方面的發(fā)展而言，個(gè)體之間的差距很大程度上是由于對(duì)閑暇價(jià)值的不同認(rèn)識(shí)和受此影響采用不同的閑暇方式造成的。

一、大學(xué)生閑暇生活存在的問題

1.對(duì)閑暇的價(jià)值缺乏認(rèn)知。閑暇是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，對(duì)閑暇時(shí)間進(jìn)行自由支配對(duì)大學(xué)生而言早已習(xí)以為常了。從實(shí)際情況看，許多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)閑暇的價(jià)值，對(duì)閑暇生活的方式和質(zhì)量對(duì)自身發(fā)展的重要性缺乏認(rèn)知和關(guān)注，甚至將其視為可有可無的“邊角料”，因而缺乏合理利用閑暇時(shí)間的意識(shí)，大部分閑暇時(shí)間幾乎都是在不知不覺中流失掉了。

2.對(duì)閑暇的利用缺乏計(jì)劃。閑暇生活是一種非正規(guī)活動(dòng)，學(xué)生如何利用閑暇時(shí)間，在閑暇時(shí)間里實(shí)施什么活動(dòng)，主要取決于自己的意志，并沒有固定的模式，具有較強(qiáng)的隨意性。

3.對(duì)閑暇方式的選擇缺乏理性。大學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及閑暇生活方式，在一定程度上反映出他們的生活狀態(tài)和價(jià)值取向。一方面，我們可以看到，現(xiàn)在有許多大學(xué)生面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，把大部分閑暇時(shí)間都用在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，為自己在今后的社會(huì)生活中取得一席之地打基礎(chǔ)；還有部分學(xué)生依據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要，選擇了符合自己興趣特長(zhǎng)的一些閑暇活動(dòng)及其方式。另一方面，我們也必須承認(rèn)，還有為數(shù)不少的大學(xué)生選擇以上網(wǎng)打游戲、打牌、睡懶覺等方式打發(fā)閑暇時(shí)間，有部分學(xué)生甚至由于在閑暇時(shí)間無節(jié)制地上網(wǎng)，導(dǎo)致成癮，出現(xiàn)曠課和多門課程不及格現(xiàn)象，面臨降級(jí)和退學(xué)的境地。

二、高校開展閑暇教育的思考

1.高校應(yīng)當(dāng)在思想上重視閑暇教育。針對(duì)大學(xué)生在閑暇生活中存在的問題，高校必須充分認(rèn)識(shí)閑暇教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，積極開展閑暇教育的研究和實(shí)踐。2．高校開展閑暇教育大有可為。一般來說，一天留給學(xué)生的空余時(shí)間為6小時(shí)（含吃飯和午休的時(shí)間），真正可以由學(xué)生自由掌控的空余時(shí)間大約為4小時(shí)。如果去除雙休日和節(jié)假日，每周約有20個(gè)小時(shí)的可自由支配時(shí)間。由于學(xué)生的大部分閑暇時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以，高校如果能夠選擇適合的教育方式和活動(dòng)方式，把閑暇時(shí)間集中使用，將會(huì)大大提升閑暇時(shí)間的價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主陣地作用，將閑暇教育納入到學(xué)校的工作計(jì)劃，在教育過程中融入閑暇教育內(nèi)容，通過有計(jì)劃、有組織地開展閑暇教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的各個(gè)方面施加影響，以促進(jìn)學(xué)生自由、和諧、全面地發(fā)展。

三、高校開展閑暇教育的方式及其意義

當(dāng)前，開展閑暇教育研究的高校為數(shù)不多，以閑暇教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)也大都處于探索階段。因此，各高校在實(shí)施閑暇教育的過程中可以根據(jù)本校的辦學(xué)資源和實(shí)際需要，大膽開拓閑暇教育的實(shí)踐模式。一般來說，可以采用正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合的方式開展閑暇教育。前者可以稱作“課程式”的閑暇教育模式，后者稱作“活動(dòng)式”的閑暇教育模式。所謂“課程式”的閑暇教育模式就是針對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容和功能上的不足，利用閑暇時(shí)間開設(shè)各種課程給予必要的補(bǔ)充和拓展。如果學(xué)校的師資、設(shè)施等各方面條件許可，還可以通過開設(shè)“閑暇指導(dǎo)”選修課的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)、文明、合理、健康的閑暇活動(dòng)方式。這種模式宜采取正規(guī)的教育管理方式，只要學(xué)生通過了閑暇教育課程的考核，就給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分；“活動(dòng)式”的閑暇教育模式就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，給學(xué)生充分的自由選擇機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，使他們?cè)敢鈪⑴c閑暇活動(dòng)，真正成為閑暇教育的主人，這種模式有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的優(yōu)化和特長(zhǎng)的發(fā)展。該模式也適宜開展專業(yè)性的閑暇活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)以及需要，探討專業(yè)教學(xué)與學(xué)生閑暇活動(dòng)的關(guān)系，尋求專業(yè)教學(xué)與閑暇教育的契合點(diǎn)，如通過組建大學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用到閑暇活動(dòng)中，并通過專業(yè)的閑暇活動(dòng)進(jìn)一步拓展和豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

（一）開展閑暇教育是推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種有效方式

受大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的影響，許多把高考當(dāng)作奮斗目標(biāo)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)以后就失去了奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，不愿意踏踏實(shí)實(shí)用功努力等。為了扭轉(zhuǎn)這樣的狀況，許多高校制定了相應(yīng)的管理制度，采取了多種措施，其中有部分高校制定并實(shí)行了早晚自修制度，意在通過制度規(guī)范制約的作用，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

1.早晚自修制度對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。實(shí)施早晚自修制度，實(shí)際上也是利用學(xué)生的閑暇時(shí)間開展閑暇教育的一種方式。開展早晚自修將學(xué)生大量的閑暇時(shí)間集中起來組織學(xué)習(xí)，就是要解決常見的一進(jìn)入大學(xué)就放松學(xué)習(xí)、放縱自我的現(xiàn)象，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從該制度實(shí)施的情況看，成效明顯，學(xué)生的出勤率非常高。

2.“閑暇教育課程化”推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試與探索。一方面，早晚自修制度的實(shí)施能夠使得真正潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生取得明顯的成效。同時(shí)我們也看到，仍有為數(shù)不少的學(xué)生在參加早晚自修時(shí)是身在教室，心在它方。究其原因，主要有三點(diǎn)：其一，參加早晚自修不是學(xué)生自覺自愿的選擇，其二，早晚自修沒有做到內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在早晚自修期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的引導(dǎo)和約束，學(xué)生學(xué)與不學(xué)，學(xué)什么，主要依賴其自覺性。因而易出現(xiàn)部分學(xué)生雖參加早晚自修，但無所事事的狀況，導(dǎo)致早晚自修的成效大打折扣。第三，早晚自修制度設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查以及座談情況看，有許多學(xué)生認(rèn)為上早晚自修付出的時(shí)間比較多，但缺乏相應(yīng)的措施予以激勵(lì)。

基于上述分析，每天早自修期間可以增加1個(gè)課時(shí)，晚自修期間可以增加2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，一學(xué)期按18周計(jì)算，可以累積多學(xué)習(xí)270個(gè)課時(shí)。我們認(rèn)為，在早晚自修期間開設(shè)一定的課程，以“課程式”的閑暇教育模式替代現(xiàn)有的學(xué)生自修方式，對(duì)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)將會(huì)起到更加顯著的成效。根本原因在于它能夠有效克服自修方式所存在的各種問題：一是按照課程要求規(guī)范管理考核，對(duì)學(xué)生的約束力更強(qiáng)；二是課程可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置，對(duì)學(xué)生的吸引力更大；三是考核合格可以獲得學(xué)分，能大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展閑暇教育是加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措

隨著高等教育大眾化，許多人都感到當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)較之以往普遍降低，令人形成這種感受的最直觀的表現(xiàn)，就是有相當(dāng)部分的大學(xué)生在人際交往中缺乏應(yīng)有的禮貌與修養(yǎng)，其根本原因在于應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)起來的大學(xué)生，在其成長(zhǎng)的過程中缺乏“人文素養(yǎng)”的熏陶。實(shí)際上，人文素養(yǎng)對(duì)個(gè)體綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重大影響，它是人整體素質(zhì)的核心部分，是多方面能力的總支撐，堪稱“無用”之大用。人文素養(yǎng)的缺失必然影響其思想、道德和文化素質(zhì)的全面提高。通俗地說，人文素養(yǎng)就是人后天涵養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)，為人處世的基本德性。它使人獲得精神上的充實(shí)感、崇高感和超越感，從而提升精神境界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。事實(shí)證明，人文素養(yǎng)欠缺，做人、做事很難達(dá)到較高的境界，也很難把事業(yè)做好。必須承認(rèn)，人文素養(yǎng)教育是現(xiàn)今一些學(xué)校客觀存在的一塊短板。由于人文素養(yǎng)教育欠缺，一些學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，暴露出人際交往不暢，環(huán)境適應(yīng)能力較差，工作缺少創(chuàng)新，缺少高雅愛好、健康情趣和樂觀向上的心態(tài)，容易產(chǎn)生挫折感等問題。它從一個(gè)側(cè)面提醒我們，一個(gè)大學(xué)生單有學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)是不夠的，只有在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)富有更高的人文素養(yǎng)，才更有可能成為社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，我們可以有針對(duì)性地安排一些人文素養(yǎng)類課程，如開設(shè)現(xiàn)代禮儀、人文修養(yǎng)、心理健康、名人名家講座等多個(gè)欄目，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好進(jìn)行自由選擇。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生人文素養(yǎng)教育欠缺的問題，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開展閑暇教育是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的一條有效途徑

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，就必須為學(xué)生提供一定的時(shí)間到企業(yè)（泛指用人單位）去接觸實(shí)際，了解和學(xué)習(xí)實(shí)際工作崗位的知識(shí)，通過頂崗實(shí)踐鍛煉，提高自身的技能。這樣勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，相應(yīng)的一些課程也無法安排實(shí)施，這對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)必然帶來一定的影響。學(xué)生盡管通過頂崗鍛煉，從中也能學(xué)到許多東西，但它不能替代學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。如何在學(xué)制時(shí)間不變的前提下，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在有限的培養(yǎng)時(shí)間里，既要使得學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，又要具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，這對(duì)高職院校不僅是一個(gè)考驗(yàn)，也是必須面對(duì)和解決的一個(gè)重要課題。把學(xué)生的閑暇時(shí)間集中起來，有目的地安排一些課程，不失為一種較好的解決途徑，既能夠不影響學(xué)生系統(tǒng)的培養(yǎng)，又可以大大減少學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。

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