近代以來鋼琴教育在中國的萌芽與發展

李 浪

(西華師范大學音樂學院,四川南充637002)

近代以來鋼琴教育在中國的萌芽與發展

李 浪

(西華師范大學音樂學院,四川南充637002)

百余年來,中國鋼琴教育從無到有、從點到面,無論是在理論研究上,還是在師資力量、教材運用、對外交流、教育層次上都發生了根本性的變化,并逐步走上了正規化、科學化的發展道路。中國鋼琴教育今后的發展應全力推進民族化進程,展現民族魅力。

鋼琴;中國鋼琴教育;萌芽;發展

一、萌芽時期的鋼琴教育

19世紀中葉,歐洲鋼琴音樂處于黃金時代。西方列強在侵略中國的同時帶來了這門藝術。1912年,當局即把“樂歌”規定為中小學的必修課,學堂樂歌興起,其內容大多反映社會現實。音樂基本知識、鋼琴演奏技能等得到廣泛傳播與發展,與此同時,涌現出了為數不少的鋼琴教師。學堂樂歌所提倡的新音樂理念和鋼琴的傳入,為中國鋼琴教育奠定了思想基礎和物質基礎。

二、1919～1949年的鋼琴教育

(一)鋼琴教育的初期階段

1919～1934年為鋼琴教育的初期階段。這一階段,中國逐漸設置專門機構來進行教學。從1919年開始,我國各地陸續出現了音樂機構,并且都有較大的影響力。如1919年設立的上海專科師范學校音樂科;1922年10月成立的由楊仲子和俄籍教師擔任鋼琴教師的北京大學附屬音樂傳習所;1927年11月27日,音樂教育家蕭友梅在上海創辦國立音樂院(1929年7月改為國立音樂專科學校)。與此同時,中國第一所獨立的近現代專業音樂教育機構國立音樂專科學校也誕生了,這個機構的成立具有劃時代的意義。從此,中國專業鋼琴教育有了新的發展。在這個過程中,我國已意識到專業教師的必要性和重要性,因此開始聘用歐洲專業鋼琴教師,吸收了更多的鋼琴師資。

(二)鋼琴教育的發展時期

1934～1949年為鋼琴教育的發展時期。在這個時期,由于抗日戰爭和解放戰爭的影響,剛剛起步的中國鋼琴教育受到了沖擊。戰爭大大影響了教師的教學,也影響了學生對對鋼琴知識和技能的學習。但是在這個階段,全國也成立了不少音樂學院,如1940年重慶的國立音樂院,它成為當時大后方的最高音樂學府。在國統區建設的學院,呈現出專業較齊全、教師隊伍較堅實等特征。就成果而言,比較突出的有瞿維的鋼琴曲《花鼓》等。

三、1949～1965年的鋼琴教育

這一階段是我國鋼琴教育的繁榮時期,主要表現在以下幾個方面:第一,設立鋼琴教學機構成為政府的自覺行為。1950年建立的鋼琴教育基地中央音樂學院帶動了鋼琴教育系統的綜合提高。隨后成都、沈陽、武漢等城市也成立了音樂學院,還設立了專門的院系,鋼琴教學在全國范圍得到發展和完善。第二,教材的編寫正規化,理論性較強,尤其是具有民族特點的鋼琴教材,融入了許多中國鋼琴音樂作品和鋼琴練習曲。第三,成果突出。新中國的建立,社會的逐步穩定,激發了作曲家極大的創作激情,探索出了適合中國國情和社會現狀的中國音樂創作之路。另外,本階段最重要的成果還表現在國際鋼琴演奏比賽中出現了中國選手,并且有十幾位選手在比賽中獲獎。

四、“文化大革命”時期的鋼琴教育

這一階段是我國鋼琴教育的消沉階段。此一時期中國鋼琴教育進入了一個特殊的階段,表現在:第一,教師受到迫害,致使教學無法正常進行;第二,教學秩序遭到嚴重破壞,不允許學習和演奏外國作品,只能彈奏改編過的革命歌曲或樣板戲;第三,鋼琴生產與銷售一片蕭條,內銷困難,也使得中國的鋼琴教學雪上加霜。

五、新時期的鋼琴教育

本階段指改革開放之后至今。這一時期鋼琴教育的發展呈現出以下幾大特征:

(一)教育體系擴大,辦學層次增加

鋼琴教育體系開始擴大。全國有八所音樂學院鋼琴系都是專業鋼琴演奏人才的培養機構。在四年制本科教育的基礎上,新增了鋼琴碩士教育。最近幾年,又開始招收藝術碩士。不僅如此,還招收香港、澳門、臺灣考生,這些舉措為造就鋼琴人才提供了暢通的渠道。

(二)理論研究系統化、專業化

廖乃雄1979年在《音樂論叢》發表的學術論文《試談鋼琴教學的幾個基本環節》拉開了鋼琴教育研究的序幕。之后,不少鋼琴教育工作者結合自己的教學經驗,介紹國外鋼琴教學的前沿動態,出現了大量的研究成果,也促進了鋼琴教育的良性發展。

(三)教材建設空前繁榮

鋼琴教材呈現出引進與創編相結合的特色,并且教材量大增。教材的創作也延伸到各個層次,不僅涉及到兒童教材,而且也延伸到中高級及師范專業的專門教材,這為鋼琴的傳播提供了必要的載體。科技的進步、科技手段的迅速發展,也促使鋼琴教育的電子出版物大量發行,是教材立體化的標志。這更有益于學生接受鋼琴知識,也促進了鋼琴知識在公眾間的傳播。

(四)師資隊伍不斷壯大

隨著人民生活條件的改善,音樂教育逐漸得到重視,師資力量也逐漸強大起來。在當前的鋼琴教師隊伍中,青年教師所占比例越來越大,優秀的鋼琴教育專業本、專科畢業生不斷加入教師隊伍。在規模較大的音樂院校,鋼琴師資已幾近飽和,這促進了當地和全國鋼琴事業的普及和發展。同時,我國留學歸來的學子也加入教師隊伍,給國內鋼琴教育注入了新鮮血液。

(五)對外交流頻繁

中國鋼琴教育規模越來越大,對外交流、學習增多。在頻繁的交往中,優秀的鋼琴家、教育家在教學過程中發揮了重要作用。近二十年來,到中國演奏的世界一流鋼琴家有阿格里奇、阿什肯納齊、斯科達,到中國以講學方式進行傳授的有莫斯科音樂學院、朱麗亞音樂學院、巴黎音樂學院、華沙肖邦音樂學院等世界一流音樂學院的教授。同時,國家還積極選派優秀教師出國參觀、考察和進修,以提高我國鋼琴教育的綜合實力。

(六)社會鋼琴教育發展迅速

國家相關部門借鑒國外先進經驗,實行定期進行鋼琴考級的制度,該考試由鋼琴專家組成的考級委員會主辦并監督,這促進了社會鋼琴教學的健康、蓬勃發展。

六、結語

回顧近代以來鋼琴教育在中國的萌芽與發展,在感嘆中國鋼琴教育面臨挫折的同時,我們也欣喜地看到了中國鋼琴教育所取得的巨大成就。從1978年至今的三十余年時間里,中國鋼琴教育在國家的高度重視下,在辦學規模、辦學層次、理論研究、師資力量、教材運用、對外交流、業余教育等方面都發生了巨變,逐步走向正規化、科學化。同時我們也應該充分意識到,無論是師資的整體水平,還是彈奏者的演奏技能方面都還有待進一步的提高。

更為重要的是,在借鑒國外先進經驗的同時,如何深入發展鋼琴教育是擺在我們面前的一項重大課題。從歷史上看,我國許多民族樂器如二胡、琵琶等都是外來樂器,在幾千年的歷史長河中,它們在影響中國民族音樂體系形成的同時,也被民族化,成為中國最具代表性的民族樂器。而反觀鋼琴教育,總體上唯西洋馬首是瞻。“民族的,才是世界的”,中國鋼琴教育今后的發展應全力推進民族化,展現中國的民族魅力。唯有如此,中國的鋼琴教育才可能有更好的發展前景。

[1]薛莉萍.中國鋼琴教材歷史沿革及發展之探索與研究[D].安徽師范大學,2006.

[2]姜丹書.我國五十年來藝術教育史料之一頁[J].美術研究,1959 (1).

責任編輯 強 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

book=600,ebook=600

J624.1

A

1673-1395(2010)03-0338-02

20100320

李浪(1973—),女,四川南充人,講師,碩士,主要從事鋼琴教育研究。