體育教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

姚強(qiáng)華

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

姚強(qiáng)華

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中體現(xiàn)的比較突出，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為，這就大大地提高了學(xué)習(xí)效果，從而真正達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”這一合作學(xué)習(xí)所追求的境界.

教師；體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征.這種理論和策略沖破了傳統(tǒng)教學(xué)論的許多藩籬，對(duì)教學(xué)過(guò)程給予了新的要求，尤其是對(duì)教師的角色提出了很大的挑戰(zhàn).合作學(xué)習(xí)理論提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，教師不能既“導(dǎo)”又“演”，學(xué)生不給老師“跑龍?zhí)住钡模且?dāng)好“主演”.不少人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是其他學(xué)科課堂教學(xué)中的事，與體育教學(xué)無(wú)關(guān)，而我認(rèn)為體育教學(xué)中體育教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，使師生之間，尤其是學(xué)生之間形成一種互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，使之共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo).如何科學(xué)地、正確地看待體育教師在合作學(xué)習(xí)中這一重要角色和作用的變換，對(duì)于合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期效果有著很重要的作用.

1 教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者與組織者

體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)旨在促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).任何形式的合作學(xué)習(xí)都是有具體的、明確的小組和個(gè)人教學(xué)目標(biāo)的，都是為完成集體和個(gè)人目標(biāo)而設(shè)定的，也都是圍繞著各類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成而展開(kāi)的.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式把教師置于主導(dǎo)地位，把學(xué)生的思想看作是空的容器，教師往其中灌入他們的知識(shí)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師就是把知識(shí)裝到那些被動(dòng)的空洞的容器中去.但是在合作學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、策劃者，是學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同探索中的積極參與者.例如：體育教師制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作性、競(jìng)爭(zhēng)性，或者個(gè)人化的努力，使教學(xué)活動(dòng)向著既定的目標(biāo)并遵循一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行.在合作學(xué)習(xí)中，體育教師必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料、提前思考.這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能有爭(zhēng)論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，才能互相影響、互相依賴(lài)、互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).從而真正達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”這一合作學(xué)習(xí)所追求的境界.

2 教師是合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行者與協(xié)調(diào)者

合作學(xué)習(xí)理論提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”.因此教師的主要職能應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建一種和諧、適宜的合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們?cè)谝黄鸷献鞯貙W(xué)習(xí)，使他們獲得很大的收獲.例如：在進(jìn)行籃球投籃教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為4-6人一組的合作小組，小組中設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、統(tǒng)計(jì)員、監(jiān)督員等職位，并明確職責(zé)，要求對(duì)本組及其成員的練習(xí)進(jìn)行組織、記錄和統(tǒng)計(jì).學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時(shí)進(jìn)行輪換.先由一名學(xué)生做投籃練習(xí)，一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并給予反饋，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，練習(xí)4-6次后，進(jìn)行角色互換.最后教師通過(guò)對(duì)比各小組練習(xí)的記錄情況，對(duì)完成任務(wù)的小組和超過(guò)上次課的練習(xí)成績(jī)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).在這一合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師扮演了一個(gè)“總導(dǎo)演”的角色，使“演員”們之間的關(guān)系得到進(jìn)一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、榮辱與共.為了小組榮譽(yù)，各個(gè)成員盡最大努力，發(fā)揮自己的能力，為全組每個(gè)成員的進(jìn)步而盡力.

3 教師是合作學(xué)習(xí)的觀(guān)察者和教學(xué)質(zhì)量保證者

在體育課堂的大部分時(shí)間中，學(xué)生處于學(xué)練狀態(tài)，既有對(duì)新的技能的學(xué)習(xí)也有對(duì)已學(xué)技能的鞏固和提高，教師應(yīng)處處關(guān)注，時(shí)時(shí)留意學(xué)生的學(xué)練情況，以便及時(shí)總結(jié).

3.1 觀(guān)察學(xué)生的學(xué)練情況.對(duì)于學(xué)生的練習(xí)，教師要全面觀(guān)察做到心中有數(shù)，對(duì)待不同的小組，教師應(yīng)有所側(cè)重.由于不同學(xué)生之間存在差異性，所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的動(dòng)作及完成動(dòng)作要求，教師要選擇有利的位置，以做到既能為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，又能留意到其他組別的學(xué)練情況，做到統(tǒng)籌兼顧.

3.2 觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量及時(shí)給予幫助.有的學(xué)生之間存在的差異，動(dòng)作質(zhì)量完成不一樣，在小組合作練習(xí)中，教師要根據(jù)分組的情況，適當(dāng)提高動(dòng)作難度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷處于研究探討中，對(duì)于較弱小組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多關(guān)注，適當(dāng)降低動(dòng)作難度與要求，使他們完成動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立信心.

3.3 觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力不集中，有的學(xué)生技術(shù)好的、認(rèn)真的就主動(dòng)練習(xí)完成動(dòng)作.有的學(xué)生動(dòng)作完成不好的，就不好意思主動(dòng)的積極練習(xí)，這樣就出現(xiàn)了差異，這時(shí)教師要主動(dòng)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使其克服消極心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

3.4 觀(guān)察細(xì)節(jié)，掌握課堂.教師的悉心指導(dǎo)與觀(guān)察能夠幫助其自身較好的掌控學(xué)生的課堂練習(xí)情況，其次學(xué)生的言行所體現(xiàn)出的信息，可以有效的反映出教學(xué)方法的運(yùn)用與手段的實(shí)施是否合理有效，是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教材的選擇搭配與目標(biāo)設(shè)置，難易程度等是否符合學(xué)生的基本學(xué)情從而幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生的差異，小組分組合理性，使不同層次的學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練掌握各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量.

4 教師是合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督者

在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師必須要認(rèn)真監(jiān)督各個(gè)小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施，并不時(shí)地提供幫助.例如：（1）在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心、及時(shí)地向同學(xué)們說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容、操作程序及不同角色的職責(zé)，讓他們及時(shí)地投入到教學(xué)合作中去.（2）在合作學(xué)習(xí)小組中具有不同意見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維、創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.（3）當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).（4）當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并教授完成練習(xí)的技巧，而不是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案.使學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上能知其然且能知其所以然.在體育教師的合作過(guò)程中，除了上述問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)，加強(qiáng)必要的組織和調(diào)控，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果.

5 教師是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用.在實(shí)踐中體育教師要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合.在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從合作練習(xí)的效果及合作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力、角色職責(zé)及合作技能等方面進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià).在一堂體育課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作情況作出評(píng)價(jià)，并協(xié)助學(xué)生一起討論他們彼此合作的情況.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判學(xué)生的練習(xí)情況及合作表現(xiàn)：（1）用眼睛掃視練習(xí)中的學(xué)生，估計(jì)有多少學(xué)生能正確完成運(yùn)動(dòng)技能，能表現(xiàn)出合作行為；（2）隨機(jī)抽取一組學(xué)生，計(jì)算他們中有多少能完成練習(xí)和合作目標(biāo)；（3）隨機(jī)抽取各組中的一名學(xué)生，要求他解釋個(gè)人、小組的練習(xí)目標(biāo)、角色職能或某個(gè)合作技能；（4）讓某個(gè)或某組學(xué)生展示他們的練習(xí)效果；（5）通過(guò)查看小組記錄，判斷合作練習(xí)的效果等.教師通過(guò)以上幾個(gè)方面的評(píng)判，并及時(shí)將所獲得的信息反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生一方面會(huì)再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面了解到自己小組和其他小組的長(zhǎng)處和短處.總之，教師通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，并貫以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，從而使學(xué)生真正達(dá)到“在合作中學(xué)習(xí)，在合作中合作”.

6 教師是合作學(xué)習(xí)的研究者

目前，衡量一個(gè)好的體育教師的標(biāo)準(zhǔn)，已不僅僅是看他的教學(xué)工作如何，他的教育科研水平和研究能力也成為一個(gè)優(yōu)秀教師的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).一個(gè)好的體育教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái).體育教師要在繼續(xù)提高教學(xué)能力的同時(shí)，努力提高科研能力，具有濃厚的科研意識(shí)，能用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，善于從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索體育教學(xué)的規(guī)律.合作學(xué)習(xí)對(duì)體育教師的素養(yǎng)更是提出了較高的要求.因此，在合作學(xué)習(xí)中，體育教師的角色必須從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)工作也應(yīng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“教研型”轉(zhuǎn)變.

總之，教師在體育合作學(xué)習(xí)中要找準(zhǔn)位置，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我角色定位，發(fā)揮強(qiáng)大作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

〔1〕學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京大學(xué)出版社.

〔2〕普通高中《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社.

〔3〕中國(guó)學(xué)校體育，2009（6）.

G807.3

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1673-260X（2010）01-0137-02