關于人文素質與動畫專業學生培養關系的探討

周海燕

(吉林動畫學院人文社科教學部,吉林長春 130012)

良好的人文素質是做人的基本要求,對形成大學生優秀的綜合素質有著重要意義,也是大學生成才的必備要件。對于動畫專業大學生來說,這一點尤為重要。我國動畫產業具有誘人的發展前景,在動畫企業呼喚動畫專業人才的熱潮中,擁有較高的專業素質和專業技能無疑是動畫專業大學生走向成功的決定性因素。但如果僅具備一定的專業知識和技術水平,而欠缺人文素質,最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”,遠遠不能達到企業和社會對優秀人才的要求,必將無法適應日益嚴峻的就業現實。本文將梳理“人文素質”這一概念,概括動畫專業大學生人文素質缺失的現狀,辨析提升人文素質的重要意義,探討如何培養學生人文素質,推進動畫專業學生成才。

一、追本溯源,明確內涵——對人文素質概念和發展的理性認識

關于“人文素質”一詞,目前還沒有明確的、公認的定義。筆者認為,人文素質應該是相對于科學文化素質的一種素質,涵蓋面很廣,道德修養、個性人格、理想追求、人際關系等都屬于人文素質,重點是人的涵養,與人性、情感、欲望、情緒、人際關系等方面密切相關的為人處世的素質。

從歷史上看,人文素質的養成歷來受到高度重視。許多文化大家不僅本身在這方面堪稱典范,而且他們對人文素養也都有過精辟的論述。孔子的“三人行,必有我師焉”闡釋虛心求教的態度;“有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎”彰顯熱情、寬容的情懷;孟子的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”顯示“大丈夫”的錚錚鐵骨;宋代詩人陸游的“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”抒發愛國深情……這些都激勵著后人精神跨越的腳步。

解放后的前三十年,不太提倡人文素質教育。八十年代以來,中國高等教育得到了長足的發展,人文素質教育受到重視,但還沒有形成主流思想。九十年代以后,這一工作受到重視,特別是在1998年3月教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中作了明確的規定。從此,這項事業方興未艾,大有可為。

人文教育也是當今世界各國教育的重要內容。上世紀八十年代,在美國人文科學促進會以《挽救我們的精神遺產——高等教育人文科學報告書》對人文教育表示關注后,各級各類學校紛紛進行課程改革,大力實施通識教育。在日本,教育改革一開始就強調人文教育。培養學生的生存能力是其二十一世紀基礎教育發展的方向,要以文化和社會的知識為基礎,使學生在社會生活中自律,與他人合作,使學生具有理性思維和理性判斷,具有對美好事物與大自然的熱愛和感動,要有憎惡揚善的正義感,要有尊重生命和人權的基本倫理道德,對他人和社會要有奉獻精神。在德國和英國,教育家也同樣感到,物質與精神失去平衡,是當今人類文化所面臨的最嚴重問題。在他們的呼吁下,許多大學紛紛進行課程改革,增加人文科學的比重。國際教育組織也對人文素質教育給予特別的關注。1994年在日內瓦召開第44屆世界教育會議,與會代表一直認為:“應該在科學文化與人文文化之間尋求一種更加合理的平衡。因為,如果沒有科學文化,人們在當代就會感到自己是被束縛的;反之,如果沒有人文文化,我們就會將自己與歷史割斷,而且將會喪失先輩的智慧”。

總之,人文素質有著豐富的內涵,其核心是理性情感,情感的核心是責任感,責任感的核心是價值取向,它們之間有著理性層次的深淺之分。但是,表現在具體的每一個人身上,它們又是作為一個整體出現的。每位大學生都應該不斷努力,把情感、責任感、價值取向三者融為一個圓融和諧的整體。

二、意識淡漠,缺失嚴重——動畫專業大學生人文素質現狀的微觀分析

如今,我國藝術類在讀大學生的數量不斷增加,由于各種歷史和現實因素,高等藝術教育教學普遍存在著重“技”輕“文”的現象,以至于我國藝術類大學生人文素質缺失現象較為嚴重,動畫專業大學生更是如此。由于沒有深厚的人文知識做基礎,僅僅依靠機械訓練培養出來的技能,很難使他們成為有創造性、開拓性能力的新型人才。

1.文化課基礎薄弱,導致藝術生綜合素質缺失

每年都有成千上萬的考生徘徊在藝術院校的門前,等待機會登上藝術高考的列車。“藝考”對文化課的要求相對較低,是出現“藝考熱”的一個重要原因。這條路被一些本來對藝術缺乏興趣的考生當成是通向大學的捷徑。大部分考生本身文化課的基礎就相對較差,而為了應付專業課的考試,更是在考前全身心地投入到專業訓練中,耽誤了四至六個月的文化課學習。等考完專業課回到學校后,往往跟不上學習進度,文化課成績下滑。以上原因導致藝術類大學生文化基礎課普遍相對薄弱。筆者在教學過程中發現的問題很讓人憂心:高中作文一般都要求八百字以上,可是已經讀過高中的一些動畫專業大學生竟然不能在五十分鐘內完成六百字的文章,作文中錯別字隨處可見,語句不通順也不是個別現象。在寫作過程中,更可看到不少學生把手機當字典來使用,不時翻看手機查找字詞句式。

動畫專業大學生是以形象思維為主的,但完全單一的形象思維是不存在的。思維科學研究表明,邏輯思維與形象思維如同一對雙胞胎,在人們頭腦中同時起作用,任何一方面過于欠缺,都會影響到另一方的發展和完善。藝術類大學生的思維同樣也離不開邏輯思維。文化課基礎的薄弱,在一定程度上限制了他們邏輯思維的豐富;而邏輯思維欠缺必然反過來影響形象思維的發展。

2.輕視人文類課程,提高自身綜合素質的意識淡漠

在一些藝術類院校,人文類課程遭遇了尷尬的“軟抵制”:課堂上,多數學生對老師所講的內容是充耳不聞。究其原因,是學生對人文社科類課程缺乏興趣,考試的時候相對容易通過,但由于學校考查出勤制度嚴格,缺課達到一定的次數就會被取消考試資格,逃課的成本太高,于是,“軟抵制”成為無奈之中的最佳選擇。基礎課遭遇“軟抵制”,不只是厭學情緒導致,從更深層意義上看,它折射出大學生日益泛濫的功利化學習動機。在許多學生看來,為了一門并不能馬上產生實效的科目付出過多精力實在得不償失。他們更愿意把更多的時間和精力投入到專業課的學習中,提高自身綜合素質的意識淡漠。“軟抵制”困局的改觀有賴于學生觀念的轉變。

現代社會科學技術高速發展,對藝術類人才的需求更趨向創新型、復合型,而不只是身懷某項技能的高級“藝術工匠”,或是文化修養匱乏,沒有創造力的表演者和模仿者。沒有深厚的人文知識做基礎,僅僅依靠機械訓練培養出來的技能很難使他們成為有創造性、開拓性的人才。大學四年是積累知識的最佳時期,只有進行知識的全面積累,才能真正地提高自身綜合素養,為將來打下堅實的基礎。

三、水靜流深,潤物無聲——提升動畫專業大學生人文素質的現實意義

提升動畫專業大學生的人文素質是保障其成才的重要內容。研究表明,專業素質和人文素質對于大學生的成才來說缺一不可。培育人文素養過程中接收到的知識信息,不僅能陶冶大學生的情操,激發其形象思維的發展,并且有助于學生高雅審美趣味的陶冶和審美能力的形成。比如王羲之的《蘭亭集序》否定了“死生一體”的觀點,抒發對人生情隨事遷、人生“終期于盡”的無可奈何的感傷,表明作者對生命的執著,真切地透視著魏晉士人瀟灑而又深情的人生態度,千百年后依然引起讀者衷心的共鳴。這些作品所體現的文化品格與文化內涵,以及其中滲透的文化價值、意義的個人判斷和評價,自然而然地影響著學生,建立起很強的文化認同。諸如此類能力的養成對于其專業素質提高的作用不可低估。

當代社會,經濟快速發展,人們的物質生活水平不斷提高,但社會同時面臨許多危機,精神生活頹廢、倫理道德滑坡、社會冷漠和社會歧視現象嚴重。我國公民基本道德規范的主要內容是:愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤奮自強、敬業奉獻。如何使動畫專業大學生有這樣的修養,最重要的還是人文教化。教育心理學家潘菽認為:“道德知識的掌握在道德形成中有著相當重要的意義。”要運用循序漸進原則,潛移默化地進行人文熏陶,讓學生掌握適當的人文知識,規范思想意識,指導自己行為,使他們成為“人文素質和自然科學素質兼優”的人才。

總之,提升動畫專業大學生的人文素質是使其成為和諧社會優秀因子的必經之途。著名科學家愛因斯坦說過:“青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家,僅僅用專業知識是不夠的。……他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。”動畫專業大學生在離開學校時,不僅要有專業知識,而且必須有道德,有正確的價值觀和強烈的社會責任感。在構建和諧社會的實踐中,作為接受高等教育的大學生,更該起到表率的作用。

四、多方努力,殊途同歸——提升動畫專業大學生人文素質的方式方法

1.動畫專業大學生要提高認識,付諸行動

動畫專業大學生人文素質的提高首先有賴于自身的意識和行動。只有認識到人文素質對于自己成才的重要意義,才能形成強大的內驅力,推動其有意識地提高個人的人文素質。付之于行動,則是說大學生要自覺端正態度,重視人文類課程的學習,并通過更多渠道吸納相關知識,沉淀責任感。

從教學實踐中我們發現的問題來看,最突出的一點是多數學生缺乏閱讀能力,喪失閱讀欲望。隨著網絡的快速普及,當代大學生對于網絡的依賴性日益增強,圖書館則備受冷落。除購買必要的工具書、考試用書外,平時幾乎不進書店。學生的閱讀日趨“快餐化”,相比于名著,他們更傾向于武俠奇幻小說、流行雜志等快餐讀物。同樣是《三國演義》,動畫專業大學生更愿意看漫畫或者是看改編的動畫片而不愿意仔細閱讀原著。當代大學生表現出的快餐式閱讀傾向不能不讓人深感憂慮,長此以往必然會導致學生精神品位的降低,審美情趣的低下,人文素質的缺乏,傳承古代文化的能力匱乏;過分沉溺其中還會導致精神狀態萎靡;更嚴重的還會影響到周圍人以及下一代人的成長,甚而影響到整個社會的發展。

有人稱當下為“讀圖時代”。科技高速發展,生活節奏日漸加快,現代人進入了這樣一個時代:厭倦文字。人們需要圖片來不斷刺激眼球,激發鈍化的求知欲和觸動麻木的神經。各式圖片鋪天蓋地,奔涌而至,讀圖已經成為風尚。但科技進步并不意味著全是優點,和許多事物一樣,它是雙刃劍。圖像的優點是生動形象,蘊含大量信息,但是,這些優點擴大后就成了它的缺點。圖像淺顯易懂,加上配樂、解說,理解的難度大大降低了,審美感受的時間減少了,面對文字主動思索并進行再造想象的樂趣也消失了。當文字以圖像的形式呈現時,就等于選定了其中的一種可能,而其他的種種可能便就此被舍棄、被埋沒。因此,把大量的時間消耗在讀圖上,很容易造成全民閱讀水平的低下。

在這樣的形勢之下,動畫專業大學生需要睿智的雙眼和堅定的頭腦,自覺實現對文字的回歸。多讀書,生活將不再像復印機般只有復制而無創新,乏味到使人厭惡;多讀書,精神世界不再如白開水般,淡而無味。閱讀可以豐富他們的人文知識,發展他們的人文能力,塑造他們的人文精神。當生活和精神都找到依靠和慰藉,個人的人文素質自然就提升到了一個新的高度。

2.社會、學校和教師要創造條件,加強人文素質教育

除了學生自身努力外,社會、學校、教師也應創造多種有利條件促使其成才。

首先,社會有義務構筑優良的社會大環境,以多種形式搞好人文素質教育活動,在全民綜合素質不斷提升的氛圍中,動畫專業大學生也必然深受其益。

其次,創建良好的校園人文環境。多開展一些人文講座和富有特色的知識競賽、藝術活動、科技展覽,引導學生思索人生和社會現象。要創辦具有特殊功能的人文社團,各社團應把握好方向,多開展格調高雅的活動,使更多的動畫專業大學生融入到人文素質培養中來。同時,讓大多數動畫專業大學生通過參加活動增進溝通和了解,從而產生信任和認同。由此引申開來,高等院校對大學生的評價體系也要相應地進行完善,人文素質的價值體現也要納入到學校考核學生的標準中來。

再次,課堂滲透是進行人文素質教育的主要途徑。人文類各門課程要找準能夠進行人文教育的切入點,進行深入細致的分析。比如,在大學語文學科的人文素質教育過程中,情感教育是人文素質教育的核心,離開情感,就不能造就人的精神世界。古詩文飽含情感,浸潤了深厚的人文精神,是實現情感教育的重要媒介。古詩文教育的實現形式包括課堂教學、學生自學以及文學社團等等。

綜上所述,任何國家的文明和繁盛,都不能沒有民眾整體素質的全面提高。動畫專業大學生肩負著振興國家動畫事業的重任,在追求專業素質方面是學無止境的,在人文素質的自我培育上也應該是終身的。視野狹窄、志趣低俗、只求眼前實利、“有技術、沒文化”的人格單薄的人必將無法馳騁于人生的跑道上。每位大學生都應該以高度的責任感和使命意識,自覺成為一個既有深厚的文化底蘊,又是人格高尚、胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人;成為一個對他人、對人類社會、對自然環境和生態環境具有普遍人文關懷的人;成為一個具有較高文化素養、身心健康和諧的人。