成功素質教育理念在綜合英語精品課程建設中的體現

譚宗燕

（武漢科技大學中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質教育理念在綜合英語精品課程建設中的體現

譚宗燕

（武漢科技大學中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質教育是對素質教育的新探索，克服了現行大學素質教育的不足。本文結合本校英語專業綜合英語精品課程建設的實踐，探討如何將兩者有機結合，在將精品課程向縱深推入的同時，更好的實踐成功素質理念，培養更多成功人才。

成功素質教育；綜合英語；精品課程建設

一、成功素質教育理念的內涵

成功素質教育理念是由著名教育學家趙作斌教授，即本校校長率先提出來的。該理念認為：成功素質教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優秀素質即成功素質為培養目標，實行專業素質教育和非專業素質教育的有機結合，走向培養成功素質、克服失敗因子，使學生在學校即具備成功素質，一邁出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養模式。成功素質教育教育最重要的教學原則是"管用、夠用、會用"原則。成功素質教育以促進人的成功為目的，它將成功素質分為專業素質和非專業素質兩部分。專業素質是指人們實現成功所必備的具有專業特性的素質（ 如專業知識、專業技能等）； 非專業素質是指不具有專業特性但同樣是人們實現成功所必備的且對專業素質的形成與發揮起“倍增器”作用的素質（ 如道德素質、創新素質、行為能力、身心素質等）。專業素質與非專業素質共同構成成功素質，兩者缺一不可。此外，也有國內學者提出成功素質的重要性。如董作華（2006）提出“成功=自信+意志力+積極之心=想象+潛能+努力”。楊堯忠教授（2006）根據中國當前大學生就業難的問題討論了“成功素質教育”的理念與模式。任國榮（2007）提出“樹立成功素質教育理念，創新學生培養模式”。總之，成功素質的培養人才的目標是： 學生的專業素質突出，非專業素質過硬，個性特長突出。

二、綜合英語精品課程建設與成功素質教育理念的有機結合

為了更好的實踐成功素質理念，外語學院針對學校綜合英語精品課程建設，就英語專業聽力、口語、基礎英語教學改革落實情況召開多次教學研討會，提出了多項教學改革。同時學院要求每位專職教師定期上交一篇教改小論文。

第一，英語聽力教學改革：一是教學內容按照任務驅動教學目標，每次課前給學生布置10篇文章的聽力任務，學生教材內容占 50%，網上資源及其他教材材料占 50%。開始階段以書本內容為主，以后逐步加大課外聽力內容。二是考試題型設計多樣化，采取內容復述、詞匯再現等方式。四是課堂內容及時間安排要求整個學期 16周，正規測試 10次，學生成績取10次考試的平均成績作為最終成績；課堂采取90分鐘，前45分鐘完全測試，老師嚴格要求，后45分鐘主要講解方法和技巧。四是教學要求聽力教師集體備課實現資源共享。

第二，英語口語教學改革：一是實施雙師循環教學，分理論教師和實訓教師；二是實施集體備課實現資源共享；三是建立學生口語學習檔案；四是采取視頻和大規模口語考試多媒體技術上課；五是采取雙師共同確定學生成績的口語考試改革。

第三，基礎英語教學改革。這包括綜合英語和高級英語的教學。基礎英語部分將綜合英語教學每周由原來的4學時加大為6學時，主張教學以“聽說”為先導。把英語聽說課變成“語言實踐課”和“交流交際課”。此外還運用多種情景教學法，如看圖說話、即興表演、話題討論、復述課文、詞語接龍、暢所欲言、講述格言等。高級英語部分強調學生的語言與文學素質的提高，重點在于修辭法，篇章分析，主題分析，寫作特點分析和翻譯實踐能力的培養。為此，學院還設立了翻譯公司和同聲傳譯室，隨時供學生進行實踐操作。由于學院加大了對自主學習中心的硬件設施投入，保證一人一機，學生隨時都能上機自主學習。同時，在學生上機學習時，安排教師輪流每周在六大自主學習室觀察，指導學生學習，根據教學管理平臺掌握學生學習進度，及時發現和解決學生存在的問題。除了傳統的書面作業，增加了通過“自主學習學習系統”進行的網上任務安排和即時作業批改的新措施。口語和聽力考試目前全部在網上進行。

外語學院教育教學改革新舉措體現在學生方面主要是強化學生的訓練，強化學生的考試，重視學生的實際收獲；體現在教師方面主要是實施集體備課，實現教學資源共享。新舉措的實施有利于提高學生的口語和聽力的水平，有利于增強學生的綜合交際能力和靈活運用知識的能力，有利于學生的學業成功，就業成功以及未來的事業成功。

三、課程建設中需要注意的問題

兩年的教學實踐表明，精品課程建設并非一蹴而就的，有些問題需要引起高度重視：

第一，必須時刻以成功素質教育理念引領精品課程建設。先進的理念是課程建設的先導；沒有一流的教育理念，就不可能有一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教學管理、教材，自然也培養不出成功人才來。

第二，強化特色，突出優勢。在精品課程建設上，必須注重教學的實用性與實踐性，必須以理念中“三用原則”—管用，夠用，會用為先導，積極培養學生的自主學習能力。

第三，強化師資與實驗實訓條件。一門精品課程必須有一流的教師隊伍和相應的校內外實驗實訓條件加以保障.否則一切精心設計只能成為空中樓閣。失去精品的價值，老師們要積極創造條件，努力在科研上創佳績，早日實現晉級。

第四、統籌規劃、明確責任。精品課程建設是個長期的過程，需要全體專業教師的共同努力，必須有計劃、有重點、分期分批地開展綜合英語精品課程建設。

[1] 趙作斌. 大學成功素質教育理論與實踐[M]. 武漢大學出版社，2009.

[2] 董作華. 大學生成功素質訓練[J]. 唐山職業技術學院學報，2006，4.

[3] 楊堯忠. 論實現素質教育的困擾及其舒解的取向——從素質教育到成功素質教育[J]. 長江大學學報（社會科學版），2006，3.

[4] 任國榮. 試論中西方教育理念的差異[J]. 教學與管理（理論版），2007，9.

G42

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1008-7427（2010）07-0137-01

2010-04-09

武漢科技大學中南分校學校校級教學研究項目《成功素質教育下綜合英語精品課程建設探究》課題項目成果的一部分。

作者系武漢科技大學中南分校講師。