《基礎會計》教學實踐心得

程 軍

（孝感廣播電視大學，湖北 孝感 432000）

《基礎會計》教學實踐心得

程 軍

（孝感廣播電視大學，湖北 孝感 432000）

本文針對《基礎會計》教學內容和方式上存在的實踐內容不夠全面、實踐過程脫離實際等等諸多問題，提出了改革教學方法與手段，科學組織教學的設想。

會計教學；教學實踐；教學模式

一、《基礎會計》教學實踐的現狀分析

目前，電大開放教育的會計教學正從傳統的、填鴨式教學向啟發式教學轉變。為了培養更杰出的會計人員，學校越來越關注會計專業的實踐環節。但是在《基礎會計》實踐教學的內容和方式上仍存在著諸多問題，實踐內容不夠全面、實踐過程脫離實際等等。

（一）實踐內容缺乏全面性。《基礎會計》的實踐教學主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統的教學方法，即先由教師講解或演示再由學生實際操作，實踐內容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業務范圍狹窄。此外，會計崗位設置不夠明確，不利于學生熟練掌握各個崗位的業務內容，也不利于強化學生對整個會計核算組織程序的理解。

（二）實踐過程缺乏仿真性。《基礎會計》的實踐教學所引用的資料大多是虛擬的打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此學生對部分憑證的填制較為生疏。除此之外，企業的內部環境和外部環境都影響著經濟業務的處理，由于缺乏一種仿真的模擬環境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和形形色色的經濟業務，學生將無從下手。

（三）實踐環節缺乏技能性。現實社會對會計人員的從業要求越來越高，很多企業或其他經濟組織都希望新吸收的會計人員能立即進入工作角色。但是在《基礎會計》的實踐教學中往往忽視了一些基本技能的訓練，例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等等，使得學生畢業后并不能立即走向崗位、勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業狀況。

（四）教學手段缺乏現代性。隨著信息技術的發展，計算機在教學中的應用越來越廣泛，會計電算化模擬就是其中之一，雖然學校已經采用了會計電算化的會計模擬實踐形式，但會計電算化模擬一般都集中在中級財務會計的實踐教學環節，單獨針對初級會計的模擬軟件少之又少；另外，開放教育面授教學的重要教學手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，很少應用多媒體教學。

二、改革教學方法與手段 科學組織教學

（一）手工記賬的全面模擬訓練。在學校建立會計模擬實習室，進行手工記賬的全面模擬，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。除了進行上述實踐教學之外，為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容，還可以采取“分組輪崗制”。即把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室的角色，每位同學履行不同的崗位，并確定其基本職責；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐以便全面掌握各項業務。

（二）運用案例教學和仿真教學，提高學生的分析問題、解決問題和實際操作能力。案例教學是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。案例教學一般運用于會計專業的高年級專業課程當中，因為要求學生掌握相應的專業知識，要有一定的專業判斷和分析能力才能進行。對初學者進行案例教學，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講完有關的知識以后，結合課本的理論知識，先給學生相關的案例，然后再組織學生進行小組討論。通過討論，促使學生思考，啟發學生的思維活動，通過自由發言，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導、啟發、總結，真正實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，充分發揮學生主觀能動性。另一方面，要給學生提供真實的經濟業務、創造一種仿真的經濟環境。實踐內容首先要照顧到學生的專業理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業務中；其次，實踐所涉及的經濟業務應具有一定的深度和廣度，使學生能得到全面系統的訓練；最后，經濟業務應是具體某個企業實際發生的業務(這些業務的選取不能超過基礎會計的范圍)。可以給學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，邊講解理論邊觀察實物，使學生加深對憑證的感性認識。此外，結合理論的講解，每一種憑證都列舉一個簡單的例子，令學生動手填制、完成憑證，促進學生快速掌握憑證填制的基本技能。

（三）訓練學生的基本技能。基本技能訓練對于會計專業的學生來講是十分重要的，它將直接關系到今后所從事的實際工作。要進行全面的會計專業基本技能訓練，應包括會計的書寫技能、會計計算的基本技能、點鈔與驗鈔的技能、漢字錄入及常用辦公設備的操作技能、電子收款機的操作技能、計算機開票及網絡報稅的技能、會計資料整理的技能等多方面的訓練。現以點鈔為例簡單說明一下：首先，準備好練習使用的點鈔券；然后，由教師示范最基本的操作方式，進行集中講解；最后，由學生動手實踐，教師做個別輔導。訓練重點放在以下幾方面：實用點鈔技能——手持式(豎點)和手按式(橫點)點鈔法、鈔票的平攤整理和捆扎。

（四）充分利用現代化的教學手段。與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。為了適應現代化信息社會的快節奏、高效率要求，《基礎會計》課程應逐步采用現代信息技術手段，采用多媒體技術進行教學。可引進或組織教師自行制作簡易教學課件，對課程的內容力求以形象直觀的形式進行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單化，以易于學生理解和掌握。同時，充分利用各級電大網絡，將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網上運行，以便學生查閱和學習。另外，學校要在“電大在線”上組織網上答疑，指導教師應組織學生積極參加，要求學生事先擬好要提問的問題，教師答疑時要積極提問。

[1] 付磊. 基礎會計[M]. 中央廣播電視大學出版社，2009.

[2] 王健梅. 基礎會計教學反思[J]. 廣東廣播電視大學學報，2007，4.

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2010-07-19