高校思想政治理論課程建設與馬克思主義理論學科建設關系辨析

陳元九

（懷化學院 政法系，湖南 懷化 418008）

高校思想政治理論課程建設與馬克思主義理論學科建設關系辨析

陳元九

（懷化學院 政法系，湖南 懷化 418008）

處理好高校思想政治理論課程建設與馬克思主義理論學科建設關系，是高校思想政治教育工作中所面臨的一個重大理論課題；高校思想政治理論新課程建設和馬克思主義理論學科建設有著相互依賴、相互促進關系；應充分發揮馬克思主義理論學科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設。

定位與內涵；理論支撐；有效平臺；功能性作用

高校思想政治理論課程建設和馬克思主義理論學科建設，是高校思想政治理論教學與研究中一項極其重要的工作。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。2004年3月18日胡錦濤同志所做的關于高校思想政治教育工作的重要批示和8月26日《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出，要把高校思想政治理論課提到學科的高度來進行建設。當前，高校思想政治理論課的改革和建設已進入新的歷史發展階段，認真領會《意見》精神，依托馬克思主義理論一級學科，深入研究和大力推進思想政治理論課學科建設，具有十分重要的現實意義。

目前，理論界、學術界及各高校都在積極研究和探討高校思想政治理論課程建設與馬克思主義理論學科建設問題，成果頗豐。學者們多從程建設與學科建設的視角、課程建設與學科建設的重合性關系、課程建設與學科建設的性質及戰略地位等方面展開論述。各種觀點既有科學、合理之處，也都存有不足。筆者試圖從體系的完整性、邏輯的系統性和現實的可操作性等方面辨證地分析高校思想政治理論新課程建設與馬克思主義理論學科建設關系。

一 高校思想政治理論課程的定位與馬克思主義理論學科的內涵

（一）高校思想政治理論課程的定位及建設歷史

《意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證?！边@就非常準確界定了高校思想政治理論課程的課程性質:一是高校思想政治理論課的內容涉及到我國立黨立國的根本指導思想和全黨全國人民團結奮斗的思想基礎的馬克思主義，其課程內容至關重要;二是高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，在思想政治教育的各個渠道中，發揮著主導性作用;三是高校思想政治理論課程教育活動體現了社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。

黨和國家歷來十分重視這一課程的建設。新中國成立60年來，我國思想政治理論課程建設走過了一條不同尋常的道路，先后出臺了數套課程設置方案，進行了五次調整。

1949年10月8日，華北人民政府高等教育委員會頒布的《華北?？埔陨蠈W校一九四九年公共必修課過渡時期實施暫行辦法》規定：“辯證唯物論與歷史唯物論”、“新民主主義論”和“政治經濟學”為文法教育學院學生必修課。在教學實踐的基礎上，1952年10月，教育部對課程設置作了統一部署，規定開設新民主主義論、政治經濟學、辯證唯物論與歷史唯物論。1953年又將“新民主主義論”改為“中國革命史”，并增設“馬列主義基礎課程”。在1956年，對文理學科和本專科公共必修課做出具體安排。我國高校第一個思想政治理論課程教學體系初步形成。

1962年教育部提出一個新的課程教學方案。開設中共黨史、政治經濟學和哲學三門政治理論課。經歷“文革”后，1980年7月在恢復原來的三門課程基礎上，文科又增設了國際共運史。這樣，形成了第二個思想政治理論課程教學體系。

1985年8月1日，中共中央發出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，標志著高校思想政治理論課的改革全面啟動?！锻ㄖ钒阎泄颤h史課改為中國革命史課，突出對大學生進行近現代革命歷史教育，強調高校的思想政治教育要以發展的馬克思主義為中心。1986年3月，國家教委發文，把高等學校的政治理論課課程確定為四門，即：中國革命史、中國社會主義建設、馬克思主義原理、世界政治經濟和國際關系，第四門是在文科專業開設。這就是后來所說的由原來的“老三門”變為“新四門”。這便是“85方案”。1986年9月，國家教委發出《關于在高等學校開設“法律基礎課”的通知》，首次在全國各大學開設法律基礎課。1987年10月，國家教委下發《關于高等學校思想教育課程建設的意見》，規定設置五門思想政治教育課程：法律基礎、形勢與政策兩門為必修課，大學生修養、人生哲理、職業道德三門可因校制宜有選擇地開設。至此，形成了第三個思想政治理論課程教學體系即“兩課”課程體系正式建立。

1998年4月23日，中央政治局常委會專門聽取了教育部黨組的匯報，研究并確定了高校開設鄧小平理論課和“兩課”教學與改革問題，確定了“兩課”課程設置新方案，史稱“98方案”：馬克思主義理論課有5門，即馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當代世界經濟與政治（文科開設）；思想品德課有3門，即思想道德修養、法律基礎、形勢與政策。還對以上8門課程的教學內容與課時等作出了明確、具體的規定。隨著“三個代表”重要思想在全黨指導地位的確立，原“鄧小平理論概論”課于2003年調整為“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”。至此，第四個思想政治理論課程教學體系正式建立。

進入新世紀以來，面對新形勢、新情況，黨的十六大確立了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為黨的指導思想。十六大以后以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的科學發展觀，成為統領經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設的指導思想，成為考慮發展問題的世界觀和方法論，這種新的發展為高校思想政治理論課程改革直接提供了指導思想和重要的教學內容。

2004年初，中共中央發布了《關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》，對新形勢下繁榮和發展哲學社會科學的指導方針、總體目標和主要任務作了新的探索，作出了實施馬克思主義理論研究和建設工程的重大決策。2005年初制定并印發了《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案，對新形勢下進一步加強和改進高校思想政治理論課教育教學作出全面部署，提出了新的課程設置方案（簡稱“05方案”）和明確要求。

此次調整之后，本科生必修的思想政治理論課課程變為四門。原“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經濟學原理”整合為“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)，其中還補充了科學社會主義內容；原“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(簡稱“概論”)；原“思想道德修養”、“法律基礎”則整合為“思想道德修養與法律基礎”(簡稱“基礎”)。課程調整的另一個重要內容是增開了“中國近現代史綱要”(簡稱“綱要”)。“這門課主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路?！?/p>

“05方案”以全面發展的觀點，特別是以育人為本、德育為先的全面育人的觀點，展開了新一輪高校思想政治理論課程的改革和建設，標志著我國高校思想政治理論經歷半個多世紀的探索后，得到了更進一步的完善。歷經多年的建設和發展，高等學校思想政治理論課以其獨特的性質和功能在堅定大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心，對黨和政府的信任等方面，發揮了非常重要的作用。

（二）馬克思主義理論學科內涵和基本體系

《意見》明確提出：“設立馬克思主義一級學科，開展馬克思主義理論體系研究，開展馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐。”

馬克思主義理論學科是以整體上研究馬克思主義基本原理和科學體系為特征的學科，它按學科研究領域與學科發展的主要方面，分為“馬克思主義基本原理”、“馬克思主義發展史”、“馬克思主義中國化研究”、“國外馬克思主義研究”和“思想政治教育”五個分學科即二級學科。因此，在整體上，馬克思主義理論學科不僅要突出馬克思主義科學原理的研究，提升對馬克思主義與時俱進的理論品質及其現時代的理論創新的認識，而且還要加強對思想政治理論的教育和教育方法的研究和探索；不僅要研究馬克思主義基本原理及其形成和發展的歷史，研究它在世界上的傳播與發展，特別是研究馬克思主義中國化的理論與實踐，而且還要把馬克思主義研究成果運用于思想政治教育和思想政治工作。這些是馬克思主義理論學科賴以存在和發展的根基，也是對馬克思主義理論學科整體性認識的重要方面。

二 高校思想政治理論課程建設和馬克思主義理論學科建設之間的辯證關系

（一）高校思想政治理論新課程體系與馬克思主義理論學科體系的內在一致性

高校思想政治理論課程的一般學科歸類應屬于馬克思主義理論學科。從課程體系看，與馬克思主義理論學科體系保持了一致性。

“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”，以其內在體系與馬克思主義理論的五個二級學科緊密相連。在四門課程中，“馬克思主義基本原理概論”課程著重講授的是馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律；“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程，著重講授的是馬克思主義基本原理在當代中國的實際運用及馬克思主義中國化的基本原理，幫助大學生從整體上把握馬克思主義中國化的三大理論成果，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念?？梢姡榜R克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”這兩門課大體上屬于馬克思主義中國化、馬克思主義基本原理的二級學科課程?！爸袊F代史綱要”課程主要講授的是近代以來中國人民奮斗的歷史，幫助大學生了解國史、國情，領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路；“思想道德修養與法律基礎”課程主要進行的是社會主義道德、法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題?？梢姡爸袊F代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”這兩門課大體上屬于“思想政治教育”二級學科課程，兼有倫理學、法學等學科的內容。

（二）高校思想政治理論新課程建設和馬克思主義理論學科建設有著相互依賴、相互促進關系

（1）思想政治理論新課程建設是加強馬克思主義理論學科建設的有效平臺。加強思想政治理論課課程建設，將有力地促成學科的整合和發展，進一步深化對馬克思主義一級學科下的馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化、思想政治教育等二級學科的研究。馬克思主義理論一級學科之下的各二級學科的設立也是同高校思想政治理論課的新課程設置直接對應或緊密相連的；高校馬克思主義理論一級學科、二級學科的學科點申報和建設，也大多是以該高校的思想政治理論課教學科研成果為背景，以高校思想政治理論課的教師梯隊為基礎。同時，通過思想政治理論課程建設實踐，教師也可以從教學過程及時發現人們的思想動態，把握新的社會思潮對人們的影響，認清馬克思主義理論研究和學科建設面臨的新問題，并在理論層面和教學科研活動中推動解決，從而在實踐中不斷地推動馬克思主義理論學科建設進程。思想政治理論新課程建設對馬克思主義理論學科建設的促進作用具體表現在：第一，加強思想政治理論新課程建設利于為學科發展、學科應用提供人力資源、實踐平臺和評價標準；第二，加強思想政治理論新課程建設利于豐富馬克思主義理論一級學科建設的內容，優化人才培養模式，拓寬用人渠道，夯實學科建設基礎；第三，加強思想政治理論新課程建設利于體現馬克思主義理論一級學科建設成就和水平。

（2）馬克思主義理論學科建設是思想政治理論新課程建設的重要理論支撐。從學科建設與課程建設的關系來看，馬克思主義理論研究及其最新成果不斷轉化為思想政治理論課的教學內容，可以為思想政治理論課提供學科理論支撐，在理論上分清是非，從而及時、準確、深刻地解答人們在社會中面臨的重大的現實和理論問題，澄清人們在這些重大問題上的各種困惑，提高思想政治理論課的科學性、規范性、系統性、創新性、實效性和持久力。教師在思想政治教育教學過程中如果能夠深入研究馬克思主義理論問題，深刻領會馬克思主義理論的真理性力量，就能從新的理論高度和思想深度上認識思想政治教育教學內容，就能不斷提升自身的教學層次和教學品位，切實提高教學效果，增強教學的深度和理論穿透力，滿足當代青年學生成才和自我發展的需要。馬克思主義理論學科建設對思想政治理論新課程建設的促進作用具體表現在：第一，加強馬克思主義理論學科建設利于提高思想政治理論課的教學質量和教學改革；第二，加強馬克思主義理論學科建設利于思想政治理論課各課程的學科歸類，利于課程教學內容上的學科整合、增強其科學化、深度化、廣度化；第三，加強馬克思主義理論學科建設利于思想政治理論課的科研教研在學科方向的確定、形成研究成果。第四，加強馬克思主義理論學科建設利于對思想政治理論課師資隊伍等各種資源進行優化組合，形成學科梯隊和學科優勢。

三 充分發揮馬克思主義理論學科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設

馬克思主義理論學科有三大功能，即學科建設自身的學術發展功能，面向社會發展的社會服務功能和面向高校思想政治理論課建設的學科支撐功能。為高校思想政治理論課的教育教學服務，把高校思想政治理論課提高到學科的高度來加強建設，為高校思想政治理論課建設提供堅實的學科支撐，是馬克思主義理論學科設立的重要動因之一，更是馬克思主義理論學科建設重要功能之一。充分發揮馬克思主義理論學科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設，應做到“四個一致”。

（一）高校思想政治理論課程的教學計劃應以馬克思主義理論學科建設規劃相一致

馬克思主義理論學科建設規劃一般涉及以下幾大問題：一是研究馬克思主義理論學科的歷史發展、學科內涵、學科特點和學科功能，揭示本學科的發展趨勢和主要特點；二是調查研究本學科各學位授權單位的學科建設情況和人才培養情況進行，總結經驗；三是根據本學科的特點，對學科發展的重點選擇、學術隊伍建設等提出戰略規劃；四是是整合本學科的學術力量，對本學科的課程體系和核心課程提出建議，建設數據資源庫和信息平臺；等等。因此，高校在制訂高校思想政治理論課程教學計劃如教學內容、課程體系、教學方法、教材建設、科研教研、隊伍建設等過程中，應與馬克思主義理論學科建設規劃內容保持充分的一致，以確保其教學計劃體系的完整性、科學性和實效性，使馬克思主義理論學科為思想政治理論的教學計劃提供科學化的保障。

（二）高校思想政治理論課程教師隊伍建設應與馬克思主義理論學科梯隊建設要求相一致

馬克思主義理論學科建設的主體和骨干力量是高校思想政治理論課的教學骨干和學術帶頭人。思想政治理論課教師隊伍建設必須與學科隊伍建設高度地統一起來。各高校相關院系必須按照馬克思主義理論一級學科隊伍建設和二級學科隊伍建設的要求，對思想政治理論課師資隊伍等現有各種資源進行優化組合，進行學科歸隊，形成學科梯隊和學科優勢，進而提升高校思想政治理論課師資隊伍的整體實力，使馬克思主義理論學科為思想政治理論課師資隊伍提供有力的支撐。

（三）高校思想政治理論課程的理論教學和實踐教學應與馬克思主義理論學科理論研究、研究成果的應用相一致

要達成思想政治理論課的教學目的和教學任務，提高教學實效，就必須以馬克思主義理論學科的科研成果作為支撐，通過高校思想政治理論課程的理論教學和實踐教學過程中對學科研究成果的應用來加以體現。馬克思主義理論學科建設任務是對馬克思主義的科學內涵、精神實質、理論體系的研究及研究成果的凝合和教學過程中的實際應用。這種應用可以有針對性地為思想政治理論課教學提供豐富的思想材料和有力的論據，是提高思想政治理論課教學實效的關鍵。同時，還可以通過教學過程及時發現各種疑難問題，又可為馬克思主義理論學科研究提供新的素材，從而促進馬克思主義理論學科建設。

（四）高校思想政治理論課程教學改革和教學研究應與馬克思主義理論學科二級學科方向相一致

《意見》為思想政治理論課教學內容改革指明了方向，文件指出“要以馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為中心內容，完善思想政治理論課課程體系。立足于對大學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想教育?！薄伴_展中國近現代歷史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路。開展黨的路線、方針和政策教育，幫助學生正確認識國內外形勢?！边@就要求我們善于運用馬克思主義基本立場、觀點和方法去進行思想政治理論課的改革教學改革和教學研究；要求我們必須按照與馬克思主義理論學科之下的“馬克思主義基本原理”、“馬克思主義發展史”、“馬克思主義中國化研究”、“思想政治教育”等二級學科建設要求，從研究方向、課程設置、論文選題、實踐教學、培養方式以及專業培訓等多方面進行思想政治理論課的教學改革和教學研究，使馬克思主義理論學科為思想政治理論的課程教學改革和教學研究提供內容體系上、教育方法手段上的保障，完成好思想政治理論課對大學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想教育這一根本任務。

（責任編校：燕廉奚）

The Relationship between the Courses of Ideological and Political Theory and M arxist Theory

CHEN Yuan-jiu
(Huaihua University, Huaihua Hunan 418008,China)

A proper handling the relationship between the courses of Ideological and Political Theory and Marxist Theory is a major theoretical issue in the ideological and political education in colleges. The two courses are interdependent and mutually promoted. So, attention should be paid to fully play the functional role of the Marxist Theory so as to promote the construction of the ideological and political theory course.

orientation and content; theoretical support; effective platform; functional role

book=87,ebook=504

G641

A

1673-2219（2010）06-0087-04

2010－02－13

陳元九（1960－），男，湖南望城人，懷化學院政法系教授，主要從事馬克思主義中國化研究。