高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

潘麗霞

（山東交通職業(yè)學(xué)院 英語教研室，山東 濰坊 261206）

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

潘麗霞

（山東交通職業(yè)學(xué)院 英語教研室，山東 濰坊 261206）

自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，該文從分析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析了現(xiàn)狀存在的原因，以期指導(dǎo)以后的英語教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；英語教學(xué)

一 自主學(xué)習(xí)的重要性

我們現(xiàn)在正處在信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是知識(shí)量的迅速增長。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊”律：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。美國心理學(xué)家巴斯(Barth，1977)指出：半個(gè)世紀(jì)之前，人們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)知識(shí)的70%一直可以用到退休之前，而當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2%，這就意味著當(dāng)今大學(xué)生在從事今后的某項(xiàng)工作時(shí)，98%的知識(shí)都得在社會(huì)環(huán)境中獲得。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

二 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。它的定義是：“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在一直努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。”自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，它歷來是教育家和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。自主學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：能動(dòng)性、獨(dú)立性、反思性、相對(duì)性、民主性。

三 高職高專院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職高專院校的學(xué)生生源相對(duì)復(fù)雜，包括高中畢業(yè)生、中專及技校畢業(yè)生等。由于地域不同，學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件存在很大差異，學(xué)生的水平參差不齊。高職高專院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，多數(shù)學(xué)生英語水平不高，英語學(xué)習(xí)的積極性有待提高。作為教育者，我們應(yīng)有意識(shí)、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查內(nèi)容

為了提高英語教學(xué)效果，筆者從山東交通職業(yè)學(xué)院2008級(jí)學(xué)生開始，一直進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的問卷和訪談，以期針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行英語教學(xué)改革。課題組老師參照了龐維國的《學(xué)習(xí)專著性量表測驗(yàn)題本》和文秋芳老師設(shè)計(jì)的“英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”在大一新生中進(jìn)行了如下的問卷調(diào)查，以求了解我院學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。本次問卷調(diào)查的對(duì)象為山東交通職業(yè)學(xué)院09級(jí)的學(xué)生，其中文科學(xué)生75人，理科學(xué)生100人，工科學(xué)生425人。學(xué)生高考英語成績多在50分到80分之間，最高分118分，最低分32分。題目設(shè)計(jì)為單項(xiàng)選擇題的形式。本次問卷調(diào)查采用不記名方式由任課教師隨堂向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放問卷調(diào)查表600份，實(shí)際回收有效問卷579份。現(xiàn)在列舉與本論文相關(guān)的題目：

高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查：本調(diào)查采用5級(jí)記分制：1=很不符合；2=不太符合；3=無法確定；4=基本符合；5=完全符合。得分高說明學(xué)習(xí)的自主程度也高。

1.每天規(guī)定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，我都要檢查，力求當(dāng)天完成。

2.在學(xué)習(xí)英語過程中，如果遇到困難，我先獨(dú)立解決，自己解決不了，再求助老師或同學(xué)。

3.我喜歡自己選擇學(xué)習(xí)材料、練習(xí)內(nèi)容。

4.除課堂學(xué)習(xí)及教師布置的作業(yè)外，我自己制定英語學(xué)習(xí)有計(jì)劃并執(zhí)行。

5.我每天都能將所學(xué)內(nèi)容在頭腦中像放電影一樣過一遍，再根據(jù)情況查漏補(bǔ)缺。

6.我經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

7.我平時(shí)會(huì)通過大量閱讀來擴(kuò)充詞匯量。

8.我有意識(shí)的鍛煉自己說英語的能力。

9.在遇到老師的講解與自己的思路不同時(shí)，我會(huì)跟老師共同探討而不是盲目聽從。

10.我認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系是師生之間完全平等，沒有等級(jí)關(guān)系，教師是幫助者。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1：問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2：自主學(xué)習(xí)問卷統(tǒng)計(jì)

（二）問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本問卷的1、2題考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。從圖表可以看出大部分高職學(xué)生是被動(dòng)學(xué)英語的，他們并不能積極、主動(dòng)地參與和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣等待老師的協(xié)助，不愿意自己動(dòng)腦。很多進(jìn)入高職的學(xué)生有厭學(xué)心理，他們認(rèn)為自己進(jìn)入的學(xué)校并不理想，所以在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，加上本身的基礎(chǔ)較差，很難開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，部分學(xué)生在高考時(shí)由于一些客觀的原因造成高考沒考好，在進(jìn)入高職院校后，渴望把這里變成自己走入本科院校的橋梁，所以認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很強(qiáng)。

本問卷的3、4題考察學(xué)生的獨(dú)立性。從數(shù)據(jù)及圖表我們也可以看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立性差異很大，有的學(xué)生可以達(dá)到5分的滿分，有的學(xué)生選擇了2分；當(dāng)然，平均分都超過了4分，說明在自主學(xué)習(xí)的大指標(biāo)里面，獨(dú)立性還是算高的。這可能與學(xué)生的年齡階段及他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)相關(guān)。他們大部分是90后的學(xué)生，且大部分是獨(dú)生子女，雖然生活上依賴性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上習(xí)慣了獨(dú)立解決問題。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之后，許多事情都要獨(dú)立完成，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立能力。加上他們高中三年中可能一直非常重視英語，所以在進(jìn)入大學(xué)后沿襲了這一習(xí)慣。這一項(xiàng)在整個(gè)問卷中的分?jǐn)?shù)最高。

本問卷的5、6題考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反思性。這個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生來說有些難度，有些學(xué)生直接打1分，最高的只有4分，在十道題中分值最低。這種現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)檫@些學(xué)生在高中的時(shí)候英語并不好，又進(jìn)入了高職類大學(xué)，而且是非英語專業(yè)的，對(duì)英語的反思與學(xué)習(xí)可想而知。

本問卷的7、8題考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對(duì)性。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)題的反應(yīng)跟5、6題有些相似，畢竟在對(duì)英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況下是很難對(duì)英語學(xué)習(xí)的各分支方面認(rèn)真學(xué)習(xí)的。部分學(xué)生會(huì)閱讀英文小說，但基本是英漢對(duì)譯的，這已經(jīng)是很難得了。除了英語課堂上，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)的開口說英語（當(dāng)然有些時(shí)候會(huì)蹦幾個(gè)漢譯了的音譯詞），更不會(huì)寫英語。在英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中說和寫自主程度要低于聽讀。

本問卷的9、10題考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)民主性。部分學(xué)生選擇滿分，部分學(xué)生選擇2分。說明在民主性方面學(xué)生的體會(huì)還是有很大差異的。由于歷史原因，教學(xué)觀念陳舊，加上高考的沉重壓力，使得英語教學(xué)難以擺脫重知識(shí)輕能力的狀況，很多學(xué)生缺乏主體地位，沒有寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生能夠很快適應(yīng)環(huán)境變化，轉(zhuǎn)變觀念，把自己看作是自己的引導(dǎo)者，是與老師平等的；當(dāng)然還有些學(xué)生還沒有走出高中時(shí)對(duì)老師的印象，認(rèn)為老師是長輩，對(duì)老師的話言聽計(jì)從；也有部分學(xué)生認(rèn)為自己英語不好，破罐子破摔，無視老師的話語。

剛?cè)雽W(xué)大一非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高，五個(gè)方面基本都只達(dá)到最高分（滿分）的一半，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反思性最差。這說明我們有很長的路要走，當(dāng)然也從另一個(gè)側(cè)面說明我們有很大的探索空間。在以后的英語教學(xué)中我們要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].南京:江蘇教育出版社,1995.

[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2001,(6).

[3]吳丹.高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].大學(xué)時(shí)代論壇,2006,(2).

[4]呂長青.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].市場周刊(理論研究),2007,(6).

[5]嚴(yán)明.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教程[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2008.

（責(zé)任編校：韓 光）

Analysis of Vocational College Students’ English Autonomous Learning

PAN Li-xia
(Shandong Transport Vocational College, Weifang Shandong 261206,China)

Autonomous Learning ability becomes a basic ability to survive in the 21st century . This paper analyzes the status quo of Vocational College Students’ English Autonomous Learning and its reasons, w ith a view to guide the future English teaching.

Autonomous Learning;Status Quo;English Teaching

book=196,ebook=90

G623.31

A

1673-2219（2010）06-0196-03

2010－03－20

潘麗霞（1979－），女，山東人，山東交通職業(yè)學(xué)院講師，英語教研室主任。