論現代社會學生要樹立的幾個觀念

朱炎 劉英

（1.四川理工學院 政法系，四川 自貢 643000；2.中國民航飛行學院 空中乘務學院，四川 廣漢 618300）

論現代社會學生要樹立的幾個觀念

朱炎1劉英2

（1.四川理工學院 政法系，四川 自貢 643000；2.中國民航飛行學院 空中乘務學院，四川 廣漢 618300）

現代社會的快速多樣發展，正在不斷改變人們的學習、生活、工作和交往方式，要求現代人要有善于不斷獲取新知的能力與素質、與他人合作與競爭的精神、開拓創新、樂于奉獻的勇氣。作為教師在教育過程中要善于利用各種途徑與形式培養學生的這些觀念，為使他們將來成為社會的有用人才打下基礎。

現代社會學生；終身學習；合作競爭；開拓進??；樂于奉獻

現代社會實質上就是工業社會（industrial society），求現代人要有善于不斷獲取新知的能力與素質、與他人合作與競爭的精神、開拓創新、樂于奉獻的勇氣。作為教師為了使處于現代社會黨學生成為能夠適應現代社會發展需要的有用人才，在教育過程中要善于利用各種渠道對學生進行這幾個方面的教育。

一 終身學習觀

現代社會隨著科學技術的迅猛發展，知識經濟迅速興起，信息化高速發展，國際交往日趨頻繁，人類社會和生產生活發生了深刻變革。知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭的決定性因素，人力資源越來越成為推動經濟發展的戰略資源，人才競爭日趨激烈。也就是因為這一深刻變革，人們對學習的理念進行著重新思考。早在1965年，法國人保羅·郎格朗在聯合國教科文組織召開的國際成人教育促進會上的總結報告中提出：“教育并非終止與兒童期和青年期，它應伴隨人的一生而持續地進行。教育應當借助這種方式，滿足個人和社會的永恒要求?！边@一終身教育和終身學習的思想一經提出，立即引起了國際社會的極大關注。許多國家把它列為國家發展戰略，有的國家以立法的形式加以保證。確實，在未來的社會生活中，現代人注定要面對持續多變的變革和知識不斷的更新。為了謀求對社會發展和變革的適應性，獲得推進人類文明進程的主動性，實現自身發展的持續性和全面性，就必須接受一種新的法則：要么通過不斷地學習和調整，使自己適應這個世界；要么面對社會變革陷入無所適從、苦惱困惑的境地，終身學習者就是競爭優勢者，非終身學習者必然成為競爭弱勢甚至被不斷發展的社會所淘汰。

終身學習對于現代人既然如此重要，它將會像一縷陽光、空氣和水一樣伴隨著人的一生。那么，作為人類文明的傳承者——教師，不僅要具有這種觀念，堅持終身學習，同時要在教育過程中通過各種途徑向學生灌輸這樣的觀念，使他們認識到學習新知識、新技術永無止境，認識到終身學習對他們學習、生活、事業都密切相關，只有終身學習的人才會不斷更新知識、技術，才能適應不斷發展的社會始終走在前面，成為社會需要的人才，才會實現自己的人生價值，否則就將落后甚至被淘汰。

二 合作競爭觀

合作競爭理論，源于對競爭對抗性本身固有的缺點的認識和適應當今復雜的經營環境。該理論的代表人物是耶魯大學管理學教授拜瑞?內勒巴夫(Barry J.Nalebuff)和哈佛大學企業管理學教授亞當?布蘭登勃格(Adam M.Brandenburger)，他們的代表作是1996年合著出版的《合作競爭》。他們認為，企業經營活動是一種特殊的博弈，是一種可以實現雙贏的非零和博弈。企業的經營活動必須進行競爭，也有合作，提出了合作競爭(Co-competition)的新理念。它是對網絡經濟時代企業如何創造價值和獲取價值的新思維，強調合作的重要性，有效克服了傳統企業戰略過分強調競爭的弊端，為企業戰略管理理論研究注入了嶄新的思想。同時，利用博弈理論和方法來制定企業合作競爭戰略，強調了戰略制定的互動性和系統性。合作競爭戰略管理理論的核心邏輯是共贏性，反映了企業戰略在網絡信息環境下，要以博弈思想分析各種商業互動關系、與商業博弈活動所有參與者建立起公平合理的合作競爭關系為重點。

1997年Maria Bengtsson和Soren Kock也將既包含競爭又包含合作的現象稱為合作競爭，他們共同研究了企業網絡的合作競爭；Loebbecke等研究了基于合作競爭的知識轉移及合作競爭組織間的知識分配理論；Hausken研究了團隊間的合作競爭，認為利益主體間的競爭有利于利益主體內部成員積極性的提高，其他利益主體內的合作競爭情況也影響該利益主體內部的合作競爭程度；Mar等認為，合作中利益主體把其他利益群體的活動視為正外部條件，競爭中利益主體則將其他活動視為負外部條件；Kenneth Preiss、Steven L.Goldman和Roger N．Nagel認為新型企業沒有明確的界線劃分，其作業過程、運行系統、操作及全體職工都應與顧客、供應商、合作伙伴、競爭對手相互作用和有機聯系在一起，企業必須走出孤立交易的圈子，進入相互聯合的王國，獲取競爭優勢；麥肯錫高級咨詢專家喬爾·布列克（Jole Bleeke）和戴維·厄恩斯特（David Ernst）認為，未來的企業將日益以合作而非單純的競爭為依據，企業會把合作競爭視為企業長期的發展戰略之一。

由此可見，合作是指個人或群體之間為達到共同目的而彼此配合、合作；團結合作是人類生存、發展的需求，也是當今時代的要求，學會合作是21世紀人才的必備素質。學生是未來社會的主力軍，必須引導他們懂得互助合作的重要性，增強其合作意識，提高其合作能力。有競爭并不意味著放棄合作，在競爭中合作，在合作中競爭，才能為競爭的各方營造一個良好的競爭環境。在今天的市場競爭中，合作共贏已經成為競爭各方普遍的認識，當然，這并不意味著我們要放松任何一個在競爭中獲勝的機會。

現代社會的開放性，交融性，使得人們之間的聯系越來越普遍而緊密，這要求人們不斷更新自己的人際交往能力，既與人和諧相處，同時在事業上又要敢于競爭。教師在教學教育過程要善于發揮所有老師、學校各方面、家庭、社會的合力作用，教育學生努力把自己的事情做好，同時還要與家長、老師、同學和諧交往，使他們在日常生活與學習中逐步養成既與他人團結協作的習慣、又努力做好自己事情的精神，從而樹立起合作競爭觀。

三 開拓進取觀

創新是一個民族發展的不竭動力，人才的本質要求在于開拓創新。開拓創新能力是適應當今世界發展大勢的迫切要求，改革創新是當今時代的顯著特征。從時代發展看，現代社會是信息社會，要求人們熟練地通過多媒體技術、網絡、人工智能等創造性地開展工作；合理使用信息資源，及時獲取新技術、新知識、新工藝，同時善于對信息進行分析、加工、處理。在這信息化的現代社會，一個人如果不善于開拓進取，而是固步自封，必然難以適應社會的發展。當前，我國已進入改革發展的關鍵階段，機遇前所未有，挑戰也前所未有，特別需要通過開拓創新去破解新難題、實現新突破，面對當今世界正在發生的廣泛而深刻的變化，能不能以改革創新精神去從事學習、工作，是能否解決問題、取得成功、不斷發展的關鍵。只有具備開拓創新能力，才能更好地適應現代社會世界發展大勢。這就要求現代人要善于根據不斷變化發展了的客觀環境樹立起開拓創新的觀念。

所以，作為教師，要善于根據不斷發展的現代社會，利用各種渠道，采用靈活多樣的教學形式鼓勵學生好學上進、開拓進取。使他們認識到只有具備了開拓創新精神，才能不斷獲得新知識、新技術，才能不斷進步，才能真正“面向現代化、面向世界、面向未來”，成為現代社會的真正人才。

四 樂于奉獻觀

奉獻精神是我們寶貴的精神財富。從井岡山精神、“兩彈一星”精神到抗震救災精神，我們都可以看到在不同時期中華民族“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“捐軀赴國難，視死忽如歸”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴”；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神的生動寫照，都可以看到無數仁人志士通過“奉獻”把個人的命運與祖國、民族的命運緊緊地聯系在了一起。

敬業與奉獻緊密相連，履行好自己的職責是奉獻的基礎。干一行，愛一行，就可以在本職崗位上施展才華，作出貢獻，實現自己的人生價值。愛崗敬業是平凡的奉獻精神，因為它是每個人都可以做到的，而且應該具備的；愛崗敬業又是偉大的奉獻精神，因為偉大出自平凡，沒有平凡的愛崗敬業，就沒有偉大的奉獻。每個人不論分工如何、能力大小，都能夠在本職崗位上，通過不同的形式為國家和人民做奉獻。

奉獻還意味著對自身利益的舍棄、甚至自我犧牲。因為奉獻與索取，唯有每個人的奉獻都大于索取、每個人都盡可能地為他人、社會做貢獻，社會財富才會不斷增加，社會才會不斷向前發展，人類的生活才會越來越好。李大釗為追求真理而捐軀，白求恩為人類正義而殉職，董存瑞為人民解放而犧牲，鄧稼先為科學事業而獻身，雷鋒將有限的生命投入到無限的為人民服務之中等等，哪個不是自我犧牲的體現！奉獻是一種自我犧牲，是一種道德上極為崇高的境界。我們的社會需要奉獻精神！

作為現代社會的學生，幾乎都是獨生子女，在家養尊處優，被父母親人視為寶貝寵養，有的養成了個性強、自私自利的品格，做事很少顧及對他人的傷害，更不要說幫助他人、為他人做事，這極不利于他們融入社會、將來成為社會的有用人才。所以，教師們要善于通過各種途徑和形式教育他們好學上進、做事踏實認真、學習刻苦努力、一絲不茍、精益求精，不斷夯實奉獻的基礎；在對待名利問題上不要斤斤計較，在維護大局、大家利益上要敢于犧牲自我利益；要養成樂于幫助他人、樂善好施的習慣；尊老愛幼、主動謙讓等等，即是文明的表現，也是樂于奉獻的具體體現。只有青少年具有了奉獻精神，我們國家、民族的未來才有希望，中華民族的偉大復興能夠實現。

[1]許新,岳敏.現代性的解讀:現代社會的特征分析[J].學理論,2009,(27).

[2]保爾·朗格朗(周南照,陳樹清譯).終身教育引論[M].北京:中國對外翻譯出版公司,1985.

[3]徐曼.淺談教師終身學習的重要性[J].湖北成人教育學院學報,2008,(5).

（責任編校：張京華）

book=108,ebook=164

G641

A

1673-2219（2010）06-0108-02

2010－03－01

朱炎（1964－），男，四川自貢人，法學碩士，四川理工學院教授，研究方向為思想政治教育理論與實踐。劉英（1971－），女，四川自貢人，法學碩士，中國民航飛行學院空中乘務學院黨總支副書記，副教授，研究方向為思想政治教育理論與實踐。