淺析成人英語教學的不足與改進

王思捷

（杭州廣播電視大學，浙江 杭州 310012）

淺析成人英語教學的不足與改進

王思捷

（杭州廣播電視大學，浙江 杭州 310012）

本文根據成人學員的自身特點，分析了成人英語教學與其他英語教學的不同之處，指出了當前我國成人英語教學存在的不足，提出了針對這些不足的改進措施。

成人英語教學；特點；不足；改進

為強化自身的綜合素質，迎接來自社會和職位的挑戰，許多在職人員加入到成人教育的隊伍中來。在成人教育的各門課程中，英語作為一門必修課，其重要性自不待言。但它也是成為成人學生最感困難的科目。筆者綜合目前探討成教英語的資料信息，結合自身教學經驗，發現成人英語教學由于成教學生本身的學習特點以及傳統教學模式局限性，教學效果一直很不理想。

一、成人英語教學的特點

成人學員的特點是絕大多數人都已經走上社會，參加了工作，許多學員已經成家立業，家庭、工作負擔過重，加之年齡偏大，記憶力下降，有些學員已錯過第二語言學習的最佳時期。他們的這些特點，使得成教英語與普通英語教學有很大的區別。主要表現在：

1.教師所面對的學生英語素質水平參差不齊，教學層次不易把握

成教學生的來源一般可分為幾類：有當年的高考落榜生考入的學生，也有讀了中專工作后再讀的，還有讀了大專后專升本的，也有本科畢業后再讀理想專業的。這就造成學生的英語水平不一，教師難以把握教學層次。

2.學生課外學習時間不足，主要靠課堂學習

絕大多數成人學員已經走上社會，參加了工作，并且許多學員已成家立業，家庭、工作負擔過重。這種情況使學生很少有時間課下學習，英語水平的提高主要依靠課堂學習。

3.學生容易產生挫敗感，喪失學習的主動性

成人學生與普教學生相比，英語基礎差別較大，水平明顯參差不齊，工學矛盾突出，學習時間難以保證。致使他們雖然對英語有很大的興趣和現實需要，想提高自己的英語水平。但經過一段時間的學習后，由于自身英語基礎薄弱或所學內容與自己的本職工作聯系少，因此自身目標與現實之間有極大差距，產生懈怠心理，久而久之跟不上教學進度，最后只能半途而廢。

4.學生缺乏語言環境，疏于應用

中國的英語學習是外語學習，缺乏一定的語言環境。成人由于年齡的關系，更不善于用英語交流，且大多數學生不懂得使用正確的學習策略，大部分成人學生只是拿著單詞表瘋狂地背單詞，卻不知在什么情境下使用，最后造成了“啞巴英語”。

二、目前我國成人英語教學存在的不足

1.教材陳舊，且不適合成人英語教學

大多數成人學生英語基礎較差，學習時間有限，然而筆者經過調查后發現，目前各地所使用的成教英語教材大部分都是對本科或中專教材在內容上做一個增加或者減少，這些教材過分強調了綜合學術能力，缺乏針對性，對于學生實際運用能力的培養內容相對偏少，而且更新速度也比較慢，不能跟上時代的步伐，難以滿足學生對新事物的興趣。另一方面，教材內容自成體系，缺乏內容溝通銜接，各地成教英語教材也沒有一個統一的標準，各地使用的成教英語教材各不相同，導致各地成教英語教學發展不平衡。事實上，隨著外語學習理論研究的發展、教學方法的演變、教學目標的提高、教學手段的改革，由于學生水平的嚴重參差不齊，現有教材很難做到滿足各層次成人學生的學習需求。

2.課程設置不合學生實際，未能因材施教

前文說過，成人學員來源復雜，英語素質參差不齊。然而有的教師把普教生的教學課程設置機械照搬到成人英語教育，致使教學效果不盡如人意，挫傷了英語水平較低學生學習英語的積極性?；蛘咦呦蛄硪粋€極端，課程設置的學習內容太簡單，又使英語水平較高的學生產生了懈怠心理。造成了有個學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”的局面。

3.教師的教學態度嚴重影響學生的學習積極性

教師的教學態度和方法直接影響著學生學習的積極性。由于成人學生自身基礎差，本身存在不同程度的心理障礙，主要表現為自卑、缺乏自信、好面子等。而目前很多成教英語教師以教普通高校學生的方法來對待成人學生，以至于造成他們跟不上學習進度，逐漸對英語失去興趣和信心，甚至對教師的教學態度產生反感而導致厭學。通過與學生交流得知，大多數成人學生在中學都有過受冷落的經歷，使他們在英語學習中常常表現為信心不足，參與意識較差。

4.評價體系不能充分體現教學目標

“培養學生實際運用語言的能力，突出教學內容的實用性和針對性”是對成人英語教學提出的目標和對教學內容的明確要求，也是社會對成人學生英語能力的期望所在。目前，對成人英語教學的評價，多數院校采用的是“全國高等學校英語 應用能力A/B級考試”這把尺子。然而，歷年的試題中真正考查英語應用能力的分值占多少呢？聽力和應用文寫作所占分值過少，“說”的能力根本沒有考查。因為統考中沒有對“說”的考查，平時任課老師自然就理順成章地擱置了這項訓練，所以普遍存在的“啞巴英語”就不足為怪了。

三、成人英語教學的改進措施

1.加強成人英語教材的建設工作

教材是教學的載體。適用的教材有助于教學的順利進行。成教英語教學應該有一套通俗易懂，難易適中，生詞量最好不要超過總詞匯量5%～10%的教材，教材須以培養學生語言交際能力為目的，集培養口語表達能力與傳授語言和文化知識為一體之功能，與他們今后的工作相聯系，并具有專業氣息。另外應增添一些實用性、富時代感的英美報刊雜志文章，以拓寬學生視野、接觸和了解英語國家的風土人情、熏陶學生情操。將學生文化素質教育與基礎課程教學緊密結合在一起。這樣的教材足以引起學生濃厚的學習興趣，能學以致用，以充分調動學生的學習積極性。

因此，根據國家教育部下發的《成人高等教育英語專業（專科）英語教學基本要求》的精神，保證成人英語教學時在1000學時以上，針對成人學生層次不齊、基礎差別較大等具體情況，組織編寫一部內容新穎、難度適當、適合各專業的成人英語教材，實為當務之急。

2.改進課程設置，實施分類教學

英語分類教學是當前形式下提高成人英語教學水平的一個有效方法。分類教學可以適應學生不同層次的需要，實施不同的教學策略。通過分類教學，承認學生基礎知識和學習習慣的差異，承認學生非智力因素等方面的差異，認真對待學生的個性特長發揮，可以真正貫徹因材施教的原則。

分類教學的內容包括，從實際情況出發 ，根據學生資質狀況的差異，劃分不同檔次 ，確定不同目標 ，采用不同方法，實施不同考核 ，有針對性地開展教學工作，從而發揮學生最大潛能 ，取得求知最佳效果。例如，學?？梢栽傩律胄：蠹磪⒓訉W校成人英語摸底考試，按照考試成績結合學生自身意愿編入相應級別的基礎班、讀譯班和應用班等進行分類分級教學，完成所在班課程，獲得規定學分者，可以選修或自修較高級課程；英語水平高的學生可以開展英漢雙語教學等英語高級課程。

英語分類教學是一個系統的課程設置方法，教師可以從如何有效分類、制訂分類目標、實施分類教學和進行動態管理等方面加強對其的研究。

3.營造和諧的師生關系

教師，是外語學習環境中一切語言輸入的源泉。實踐證明，學生感興趣的學科往往與他們喜歡的教師有關。教師的性格和特點會對學生產生一定的影響。教師對學生的尊重和熱愛，會使學生覺得學得不好就對不起老師。教師要努力營造一種良好的教學環境，縮小師生之間的空間距離和心理距離，讓學生感到自己是天生的學習者，自己有無限的學習潛能。在課堂教學時，每一個人既是教師又是學生。彼此之間相互信任，相互尊重，相互交流專長，培養起探索未知的意志和信心，從而提高學生自主學習的積極性。

4.制訂多元化、發展性的英語評價體系

大部分成人學員學習英語的最終目的是在工作交際中正確熟練使用英語，而成人英語教學的評價體系中卻很少涉及實際應用能力，直接結果就是教師在平時的教學中也不注重培養學生的口語、聽力和寫作等能力。為此我們提出制訂成人英語教學多元化發展性學業評價機制，希望能夠做到從重“結果”的評價轉變為強調“學業過程”的評價；從重“甄別”的評價轉變為強調“學生發展”的評價；從重“知識”的評價轉變為強調“活動表現”的評價。同時促使教師在平時的教學中加強對學員各項能力的訓練。例如通過學生自我評價、同學互相評價和教師評價相結合的方法，從不同角度，按不同內容，分不同時間進行考核，而不是以往的一考定乾坤。

綜上所述，成人英語教學具有自己獨特的規律和特點，其不足的表現形式也是多種多樣的，我們要根據不同的特點采取相應的教學對策，以促進成人英語教學的發展和完善。

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A Tentative Analysis of the Shortcomings and Imrpovements of Adult English Teaching

WANG Si-jie

this paper analysizes the differences between adult English teaching and other English teaching according to the characteristics of adult English learners, pointing out the shortcomings existing now in our country’s adult English teaching as well as putting forward some improving suggestions of these shortcomings.

adult English teaching; characteristics; shortcomings; improvements

G72

A

1008-7427（2010）06-0015-02

2010-04-11