高校部分外語相關課程實行雙教師教學制的設想

陳曉丹

(福州外語外貿學院外語系，福建福州350018)

高校部分外語相關課程實行雙教師教學制的設想

陳曉丹

(福州外語外貿學院外語系，福建福州350018)

傳統教學中，通常是一名教師來完成一堂課的教學。伴隨著外語教學的發展，這種傳統模式已難以滿足某些課程的需要。通過借鑒國際上的相關經驗，文章大膽提出在高校部分外語相關課程中實行雙教師同堂執教的設想。這不僅能夠較好地解決這類課程的師資問題，帶來更好的教學效果，還能成為教師們提高教學水平的培訓機會。受多方因素的影響，雙教師教學的實施過程相對復雜，但采用這一模式是對師生以及學校發展都極為有利的創新之舉，它具有良好的發展前景。

雙教師制;協作教學;特殊用途英語;ESP教學;雙語教學

引言

協作教學，已經存在多年。廣義上講，它包括多種不同的教學模式。其中的一種很特別的模式，雙教師教學制，這幾年開始流行起來。在日本等亞洲國家，它逐漸成為一種常見的教學形式。每年僅是日本交換教學項目，就有近6000名的外籍語言教師赴日本協作日本本土教師進行雙教師教學。目前香港的許多課程也開始采用雙教師制授課。

一、雙教師教學制

雙教師制是一種由一對教師共同對同一學生群體的教學負責，開展合作教學的教學形式。它有別于普通的協作教學形式，是由兩名教師同時對同一班級授課的教學形式。參與雙教師制教學的教師可以來自相同或相近的學科，也可以來自完全不同的學科。他們不僅協作制定教學目標和計劃、備課、和評價教學效果，更重要的是他們共同走進課堂協作完成課堂教學。

二、適用雙教師教學制的外語相關課程及應用形式

目前，雙教師制特別適合在高校某些外語相關課程中使用，如:

1.外語口語教學

長期以來，我國的外語口語教學，受各種限制，不僅模式單一而且缺乏新意。不少學生反應，上口語課時的心情緊張、害怕、反感。而部分教師反應課堂活動開展不起來、氣氛壓抑。許多口語教學只起到了信息傳遞的作用，而對學生能力的培養有限，造就了大量“啞巴”外語人才。在有外教授課的班級里，學生還反應跟不上外教的語言、活動太幼稚等問題。

把雙教師制引進外語口語課，可以較好地解決以上的問題。一種在國外最常見的雙教師口語教學形式就是:以目標語教師與當地外語教師搭檔，目標語教師負責課堂組織活動和課堂指令，而外語教師主要負責配合示例和引導活動，必要時提供解釋說明。還有一種形式是:在沒有目標語教師的課堂上，兩名外語教師搭檔，可以一主一輔，也可以用與學生平等的輕松形式來共同組織課堂，帶領學生進入各個活動。不論哪一種，都能為口語課帶來新的活力，激起學生的學習興趣。同時，雙教師進入課堂，方便了許多口語活動的開展。如，在小組討論過程中，兩名教師可以分工加入各個小組，傾聽、幫助并鼓勵學生進行話題討論;在對話角色扮演前，兩名教師可以先為學生現場舉例，教師的對話可以成為學生活動的榜樣;在辯論比賽活動中，老師可以作為評委、嘉賓或辯論雙方的指導員，直接參與學生的活動。

2.專門用途英語教學

隨著國內外交流的日益頻繁，人們認識到外語學科與專業領域融合的必要性和必然性，諸如商務英語、物流英語、文秘英語等專門用途英語(ESP)課程在高校中興起和發展起來。然而，師資問題卻是現階段我國高校ESP教學中存在的首要問題:來自大學英語教師隊伍的教師注重語言教學而欠缺專業知識和經驗，而來自專業教師隊伍的教師通常以內容教學為主，忽視了語言教學。這兩種方式都存在各自的局限性，影響了ESP教學的效果。

面對這種矛盾，兩者進行合作，實施ESP跨學科的雙教師制教學，是解決這一矛盾的最佳方案。ESP教學領域中跨學科合作教學是指由專業教師和語言教師共同擔任同一個ESP課程的教學。在這一類的雙教師教學課堂上，可以以英語教師全英文教學為主，負責講解知識、組織活動和課堂指令。而專業教師可以以專家或嘉賓的身份出席課堂，提供建議，答疑解惑，必要時講解難點，示例說明，幫助學生理解。專業教師也可以以學生的身份進入課堂，成為學生學習英語的伙伴，從專業角度來反映問題，配合英語教師帶動課堂活動，與英語教師合作示例，使ESP教學更附合該專業實際應用需要。

3.雙語教學

雙語教學是以培養學生綜合運用英語和專業知識進行跨文化交流和解決實際問題的能力為目標的。在雙語教學中，教師以外語為主要教學語言、講授專業知識，并使用原版外語教材。因此，雙語教學對教師的外語能力提出了很高要求，但許多高校并未系統嚴謹地考核教師的外語能力，也未意識到規劃雙語師資建設的重要性。從近幾年各高校調查問卷統計結果看，學生對雙語教學的滿意度不高。同樣，師資的合理選用是推行雙語教學的前提。為解決這一問題，時下，多數高校采取引進外教、聘用海歸學者和選派教師出國進修的方式。這些方式雖好，但需要較大的資金投入和較長的培養時間。

我們同樣可以采取雙教師共同執教的方法來解決雙語教學的師資問題。而與專門用途英語不同，在雙語課上，專業教師負責指揮課堂、安排課堂教學過程;外語老師則配合專業教師用英文講解，詮釋和指令。當然，具體形式多種多樣，教師可以以不同的身份加入課堂帶動課堂活動的進行。

三、雙教師教學制的實施過程

1.學校的支持

管理會計主要是對資金流動的情況和具體方向進行剖析研究，而財務會計主要研究企業資金的預算和使用情況，對企業怎樣籌集資金進行研究。實質上，二者在研究對象上基本一致。不同的是，財務會計注重對企業經濟活動實際狀況進行管理，而管理會計則直接或間接對資金流動以及未來資金流動方向進行管理分析，同時把相關數據整理出來，遞交到決策層。二者都是為了企業能謀取更大利潤而提供服務的。所以說，財務會計和管理會計的服務對象基本一致[2]。

雙教師教學的實施首先要得到學校的支持和鼓勵，學校應當保證開設此類課程的教師課籌至少不低于傳統教學的課籌。其次，學校方面應適當調整兩位老師的工作量，為合作教師提供共同備課的場所。

2.搭檔教師的組建

合作教師的組建是雙教師教學模式的重要前提。在組建搭檔教師過程中，要考慮以下幾個因素:自愿參與、自主選擇、相互尊重、個性匹配。

3.共同設計教學大綱

合作教師在堅信雙老師教學制的價值的前提下，首先應制定出合作課程的教學目標和教學大綱，作為是合作教師努力的方向，和解決合作過程中所有問題總原則。

4.共同備課

雙教師教學受更多因素的制約和影響，因此，它的備課量遠大于傳統教學。兩名老師在每一堂課前，都需要充分的交流與溝通。為避免配合上的不協調，合作教師往往需要進行課前模擬教學。當然，教學是一個復雜動態的過程，在備課時必須留有一定的機動空間，搭檔雙方在行使角色職責時也必須具有一定的靈活性。

雙教師教學是一種合作教學，合作的成功與兩名教師的默契配合密切相關。因此，不論是在教學準備階段、或是在教學實施過程中、還是在教學評價階段，都需要合作教師之間廣泛持續的溝通。

四、雙教師制用于外語相關課程教學的價值

雙教師教學讓只有兩名教師一起才能做的事在課堂上成為可能，同時，對學生學習、教師培養、學校發展都具有重要價值。

1.對學生的價值

學生不僅受益于教學質量的提高，而且由于師生的提高，學生在操練過程中獲得來自于教師的更為個人化的反饋。課堂上的第二種聲音，能讓學生從更適合于自己的風格中更有效地學習。學生們可能因教師之間的智力互動而產生參與的積極性。同時，合作的教師為學生樹立了榜樣，幫助學生形成合作精神，在未來的學習工作中受益。合作使教師間、學生間、師生間的關系更加密切。而這恰恰是語言學習最需要的。它為學習者創造了開口說的有利的條件，方便課堂活動的開展。

2.對教師的價值

雙教師教學為開課老師提供了一個互相學習、共同提高的發展平臺。在教學中，合作教師互相激發靈感，提供建設性的意見，這種合作、交流與分享，加深了教師對所討論的內容的理解，并為教師提供了專業成長的機會。特別是在有外教參的合作中，本國教師直接接觸到純正的目標語與目標語文化，而外教在與本國教師合作過程中，也能了解本國文化和學生，雙方都能得到較大的提高。

3.對學校的價值

雙教師教學對學校的價值是顯而易見的。兩名教師互相督促也讓教師們更投入地工作，想方設法改進教學、提高自己，這也帶動了學校整體教學水平的提高，形成良好的教學氛圍。在這些方面，學校不僅省去了培訓費用，還最有較地利用了師資。

長期以來，高校教師在教學上傾向于獨立工作，導致學校環境中教師群體凝聚力的缺乏。由此帶來的種種校園文化缺陷無形地制約著現代教學和教師的發展。雙教師教學提供的合作平臺無疑能有較促進教師群體的合作與和諧，優化學校的群體文化和育人環境。

五、結語

雙教師制是一種很有價值的教學模式，它是創新教學，提高教學質量，增強師資、促進學校發展的良好方案。特別是針對未來幾年，國內可能出現的高校生源下滑的情況，這一教學模式是吸引生源、合理解決師生比例問題的有較方法。但是，目前要推行這一教學模式還存在較大困難?？傮w說來，這一模式的優點遠遠大于缺點，應該支持它的發展。

［1］姜炳生.關于Team Teaching本土化問題的研究［J］.天水師范學院學報，2004，24(3):89～91.

［2］周嵐.我國大學英語口語教學現狀及對策［J］.寧波大學學報，2008，30(3):117～120.

［3］王曉雯，王靜.淺議大學商務英語雙教師教學模式［J］.中國科教創新導刊，2008，(10):177～178.

［4］謝本渝.Co－teaching and teacher training［J］.成都信息工程學院學報，2004，19(2):282～287.

［5］朱慶豐.關于普通高校開展雙語教學的思考［J］.承德醫學院學報，2006，23(2):221～222.

［6］Benoit，R.Team Teaching Tips for Foreign Language Teachers［J］.The Internet TESL Journal，2001，7(10).http://iteslj.org/Techniques/Benoit－TeamTeaching.htm l.

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2010-09-03