淺析如何提高中職衛校實驗教師隊伍素質

覃俊玲

（河池市衛生學校實訓中心，廣西 河池 547021）

淺析如何提高中職衛校實驗教師隊伍素質

覃俊玲

（河池市衛生學校實訓中心，廣西 河池 547021）

由于當前中職衛校實驗教師在教學中地位已變為主導作用，而相應的素質還沒有得到提高，本文從實驗教師應加強政治理論學習、職業道德修養、創新意識、全面提高基本素質等幾方面進行探討，達到全面提升實驗教師素質的目的。

中職衛校；實驗教師；素質要求

進入本世紀以來，國家在職業教育方面進行了較大的改革，招生方式、教育理念、教學目標等都與以往不同。2007年，衛生職業教育教學指導委員會編制完成了全國中等衛生職業教育教學大綱（簡稱新大綱）。新大綱的顯著特點是體現了以能力為本位、以發展技能為核心的職業教育辦學理念[1]。原先在中職衛生學校一貫不被重視的實驗教師一下走到教育教學前列，承擔教學重任，而這種多課時、高難度、長時間的教學方式一時不被實驗教師所接受，由此引發不少教學上的問題，為解決這些問題，提高教學質量，我們從如下幾方面進行探討。

1.加強政治理論學習，健全實驗教師管理規范

中職衛校實驗教師絕大多數是都是醫學專業畢業，以前由于實驗課時少，收入不高，再加上績效工資遲遲沒有兌現，收入不高，因此許多實驗教師在校外診所“打工”，現在實驗課時增多、課程加重，但相應的收入卻沒有提高，不少實驗教師有情緒，在上實驗課時沒有做到課前準備、認真備課、備指導等，在上課過程中出現不少問題，對此，授課教師及學生意見比較大，經常投訴到教務科。為解決這一問題，我們加強了政治理論學習，制定每周一個課時的理論學習，內容為《廣西壯族自治區中等職業學校教學工作規范》，讓每個實驗教師明確自己應盡的義務與責任，并制定一系列實驗教師管理、考核規范，從制度上、思想意識上對實驗教師提高出新的要求，讓其明確只有對本職工作充滿無限熱愛并具有強烈的工作責任感，才能對工作全身心地投入，才能有工作業績。

2.實驗教學人員應加強職業道德修養

2.1 實驗教師應為人師表、以身作則

由于進入中職學校的學生基本上都是初中畢業生，其思想、行為等多方面易受學校教師的影響，尤其是與學生接觸機會最多的實驗教師，其一舉一動都可能是學生學習或模仿的對象，因而，實驗教師應加強自身素質的修養，在醫學實踐操作過程中做到規范、準確，把以病人為服務中心的現代醫學理念貫穿于整個醫學實踐操作中，讓學生在學校實驗室中就確立全心全意為人民服務的宗旨，做到以身作則，做一個學生學習的好模范，真正的做到為人師表，只有在技術操作上規范準確、思想上熱愛醫學專業并具備全心全意為患者服務的實驗教師才能教育出合格的社會醫學勞動者。

2.2 實驗教師應重視學生心理素質

醫學實踐教學不同于其它教學，教師在授課過程中不斷的強調病人生命就掌握在我們的手中，要小心謹慎，以免發生醫療事故，承擔醫療責任，因此這些從未接觸過醫學知識的學生，盡管實驗操作的對象不是真正的病人而是模型，但在操作中仍會出現心理緊張、怕做錯等問題，因而在實踐過程中總是顯得膽怯拘謹、操作步驟亂而無章法，整個實踐操作過程中學生完全是消極被動的，這樣，對于學生學習醫學操作技術極為不利，學不到真實的本領；為此，作為實踐指導教師應耐心細致地加以指導，讓他們緊張的心情等到放松，提高學生的心理素質，在講清實驗內容及醫學操作步驟后應積極鼓勵學生動手操作，告訴學生，醫學操作要大膽、細心、敢動手才行；讓他們明確一位出色的醫護人員必須具備良好的心理素質，是靠不斷的練出來的，而不是考出來的。

2.3 實驗教師應關愛學生

由于當前中職學校招生大環境的改變，以及國家對中職學校教學環境的調整，進入學校學習的學生可以說是大雜燴，什么學歷的學生都有，年齡相差也比較大，部分大齡青年也進入學校學習，因此，各班學生學習層次相差較大，各學生接受能力不一樣，實驗教師在教學中發現，有的操作，授課教師在課堂上講授，實驗課時也已經示范過幾次，可是，部分同學仍然不會做、做不對、步驟亂等，實驗教師應耐心指導，錯了再做，反復示范練習，要做到不厭其煩，要表揚不要批評、要鼓勵不要壓制，不要打擊其學習的積極性和主動性。

3.全面提高實驗教師基本素質

3.1 實驗教師應熟練掌握相關專業知識

作為指導學生進行醫學操作的實驗指導教師，只有自己熟練掌握相關專業的實驗操作技術，對每一個實驗都必須從適應對象、操作目的、操作步驟、操作中注意事項、術后護理等多方面進行學習分解，才能把它完整的教給學生；此外，還必須掌握相應的實驗方式，包括演示實驗、分組實驗和一體化教學配合實驗；再有就是應具備相應的語言表達能力，能把每個操作步驟用自己最樸實的語言表達給學生，讓學生能聽懂你在講什么，并能回答操作過程中可能出現的各種問題，把握學生錯誤的原因，并及時能給予糾正。

3.2 實驗教師應熟悉先進的教學方法

實驗教師要配合授課教師，學習先進的教學方式，比如當前常用的多媒體教學法、案例分析法、一體化教學法等，因為，授課教師采用這些教學方法的目的都是為讓學生更加輕松的學到知識，而做為配合授課教師授課的實驗教師如果不明確授課教師的授課方式、意圖，在授課過程中可能會出現意想不到的問題，沒有很好的配合，達不到提高教學質量的目的，不管授課教師用什么方式授課，實驗教師都能適應，密切配合。

3.3 實驗教師應積極參與教學教改

由于當前學生生源的改變，到中職學校就讀的學生多數都是基礎差、底子薄，傳統的教學方法早就不適應了，2010年3月5日國務院總理溫家寶做政府工作報告時強調“繼續加強職業教育。以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生的就業創業能力”。實驗教師作為學生技能最直接的指導者，只有不斷的進行教學改革，探討能讓學生學到知識、提高操作技能的新方法，才能為社會培養出合格的勞動者。

[1] 蒙麗華，周建濤，李學靖，段繼華. 實驗教師是中職教育的教學主體[J]. 衛生職業教育，2009，1.

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1008-7427（2010）11-0042-01

2010-09-15