關于“90后”大學生學習現狀的調查與思考

黃海燕，李建軍

（宜春學院 文學與新聞傳播學院，江西 宜春 336000）

關于“90后”大學生學習現狀的調查與思考

黃海燕，李建軍

（宜春學院 文學與新聞傳播學院，江西 宜春 336000）

“90后”大學生已逐步成為高校思想政治教育和高校管理必須面對的主要對象。文章對“關于當代大學生學習、生活、思維狀況調查問卷”所折射出的“90后”大學生的學習現狀，進行梳理、分析與思考，并提出我們有必要對當下的思想政治教育方式和高校管理模式作出相應的調整。

“90后”大學生；學習現狀；思想政治教育

“90后”一代正在逐步成為當下高校思想政治教育和高校管理必須面對的主要對象。作為高校思想政治的教育者和管理者，我們期待我們的管理方式和教育理念能隨著教育對象的變化做出科學、合理的調整與改革。而調整和改革必須基于對其現狀的真實把握。域于篇幅，本文僅選取調查問卷所折射出的“90后”大學生的學習現狀進行梳理、分析與思考。

一、對“90后”大學生學習現狀的梳理

（一）“90后”大學生的學習目的

通過調查我們發現，在進入大學的多重目的上， 41.1%的學生選擇了“熱愛所選專業，畢業后可實現自己的人生理想”，58%的學生選擇了“學好專業，將來有份不錯的工作”，50.2%的學生選擇了“希望能通過自己的努力，改變家庭面貌”，另有11.1%和4.3%的學生選擇了“不想太早就業，留戀學生的身份，沒什么壓力，比較自由自在”和“其他”。

（二）“90后”大學生的到課現狀

與“90后”大學生考入大學的目的性指向較為明確相矛盾的是，他們中的絕大多數都有逃課的現象：77.8%的學生承認自己偶爾逃課，2.9%的學生承認自己經常逃課，只有19.3%的學生說自己從不逃課。主觀意識上的“想學”和客觀行為上的“逃學”成為了一種極有趣味的悖謬。

（三）“90后”大學生的業余學習情況

除了課堂，他們業余花在學習和閱讀上的時間極少。以雙休日為例，平時這兩天學生花在閱讀（包括看書、寫作業在內）上的時間是非常有限的。28.3%的學生只花了 1～2小時或2～4小時。甚至有12.2%的學生選擇了1小時不到，3.4%的學生選擇了1分鐘不到。這種主觀意識上的“想學”和客觀行為上的“逃學”、“少學”甚至“不學”，應當引起我們的高度重視。

（四）“90后”大學生的學習費用支出情況

在消費觀念與消費行為方面，除日常餐飲和生活必要的開支外，學生每個月的主要兩項花銷是“服飾消費”和“休閑娛樂”，其次是“請客吃飯”，花在學習方面的則相對較少。

（五）“90后”大學生的考試誠信意識

舞弊似乎是校園中永遠難以杜絕的行為，而我們擔憂的絕不僅在于這種行為在學生中的泛濫，更在于學生在面對這一不誠信行為時的定性。32.4%的學生認為“沒必要大驚小怪，絕大多數學生都會舞弊，睜只眼閉只眼是最好的”。甚至有14.5%的學生選擇了“舞弊是一種技巧，能掌握沒什么不好，還可私下分享經驗，我就這么做過”。

二、“90后”大學生的學習現狀成因分析

（一）時代與社會的變遷

人們正面臨一個日益物化的時代?，F實生活中的文盲發財、不靠能力靠后門以及“富二代”等現象，成了“讀書無用論”的有力佐證，它日益動搖著大學生對學習的信心。

其次，社會流行的拜金主義思潮無時無刻不在吸引大學生“一切向錢看”。一些大學生的人生價值觀開始傾斜，他們甚至將對人生價值的追求變格為對物質、金錢的追求：學業被擱置甚至荒廢，大量的時間被用于“兼職掙錢”。

（二）家庭溺愛的加重

隨著計劃生育政策的實行和獨生子女的增多，在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。由于缺少對艱苦生活和自我奮斗的切身體驗，“90后”大學生抗打壓和抗挫折的學習能力較弱，急功近利、愛“走捷徑”的求學心態則表現的較強。

（三）大學生精英意識的消解

高校擴招帶來的直接后果之一就是學生精英意識的迅速消解。姑且不論調查問卷折射出的“90后”大學生普遍缺乏對具有重要意義的公共問題的敏感性，連其最基本的道德勇氣都令人憂慮。面對同學中的考試舞弊、論文造假，不少“90后”大學生非但不認為應該站出來主動予以制止，反認為可以學習。

（四）嚴峻的就業現實

有媒體報道，截止到2008年，尚有150萬已經畢業的大學生沒有找到工作，這使得之后畢業的大學生將面臨更激烈的競爭。[1]面對嚴峻的就業形勢，不少高校的教育理念是以務實的就業為導向的。當然，高校的人才培養以市場需求為導向，這本身沒有什么問題。但過多和片面地關注就業率無疑會激發學生潛在的浮躁心態。

（五）對教改工作重視不足

部分高校對教改重視不夠，或者形式遠遠大于內容。有些高校專業的開設和課程的設置不盡科學，部分課程的教材甚至幾十年都未曾變化，部分教師的教育教學方法陳舊、落后，這些都是導致學生對課程感覺索然無味和逃避課堂的重要原因。

（六）高校教學管理制度和學生管理制度的變化

目前各類高校大多采用了校、院、系的三級教學管理模式。這種教學管理模式的最大弊端就在于管理的權力中心與職稱中心遠離甚至脫離教學第一線，因此它既無法保證管理的科學高效，更無法實現教學管理與學生管理的良性互動。

學生管理制度方面的變化體現在眾多高校紛紛設置了專職輔導員。這種學生管理制度看似強化了學生管理，實則忽略了對學生專業學習的有力指導。在實際操作中，一名專職輔導員往往要同時管理數百名學生，難以做到針對性地輔導；其次，由于專職輔導員往往脫離教學，因而無法擁有對學生專業學習現狀的直接感知；再次，專職輔導員的學歷、專業能力、科研能力等等也使其難以和學生達成專業共鳴。有研究者指出，“專職輔導員制制度化淡化和消解了廣大專業課教師的學生管理責任與熱情，其結果是全日制高校力量的退化”。[2]

我們的調查也顯示，“90后”大學生對目前高校的管理模式的滿意度較低。48.4%的學生認為目前高校的管理模式“刻板僵化、嚴重落后”。

（七）高校思想政治工作的滯后

高校思想政治工作者是培育良好校風、學風，幫助學生樹立遠大理想和正確世界觀、人生觀、價值觀的重要力量。然而當下眾多高校的學生管理模式和思想政治工作跟不上社會發展和學生成長的需要，對層出不窮的新問題、新情況往往沒有很好的解決辦法。學生思想政治工作針對性不強、說服力不夠、效果不理想，特別是對學生學風建設的引導力度和效度都不明顯。對于目前高校開設的思想政治類課程，62.6%的學生認為“形式大于內容”；44.7%的學生認為“內容脫離現實，不具有當下性和感召力”；47.6%的學生認為“課本說教，和道德實踐相脫離”。我們無法指望這種缺乏感召力的思想政治工作能對“90后”的大學生們產生積極有效的影響。

三、對“90后”大學生學習狀況的對策思考

一個負責任的教育者應該既注意到時代與社會變遷對人的影響，更應該在此前保持清醒的認識，積極主動地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，讓學生在擁有多向度發展可能的前提下，培育其健康、奮進、樂觀的人生心態和生活調性，保持其對知識與文化追求的熱情。

（一）反思當下的教學管理模式和學生管理模式，建立由輔導員、班主任、科研指導教師組成的多元導師隊伍

現有的教學管理模式和學生管理模式顯然不是以鮮明的專業學習為導向的，我們有必要加大專業教師在學生教育和管理上的力量，建立由輔導員、班主任、科研指導教師組成的多元導師隊伍，突出后兩者在專業學習上對學生的精神引導作用。

（二）通過制度安排切實提高當代大學生的學養，培育大學生應該具有的文化氣質

針對當代大學生學養不高的問題，我們也有必要考慮通過制度安排對學生的閱讀與理解能力做出硬性的規定。畢竟大學教育的目的不僅僅在于培育技能型人才，更在于通過三年或者四年的高等教育提升年輕一代的綜合素質，進而影響整體人口的知識水平。

（三）加強與學生思想的良性互動，高校的教育者和管理者應該成為學生的貼心人

“90后”大學生對于網絡媒介的使用率大大高于他們的前輩。校園貼吧、校園論壇是學生們集體發聲的平臺。但是在這個平臺上我們很難見到校方與學生的良性互動，對其中一些錯誤的思想和言論，校方也缺乏積極主動和有效的干預。我們要積極利用這一平臺，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行清晰準確的人生定位，確立自我奮斗目標，正確認識各種社會現象，激勵他們學習的熱忱。

（四）改革當下思想政治類課程的教育方式和考核方式，提高課程的“參與度”、“創新性”和“實踐性”

唯有提高思想政治類課程的“參與度”、“創新性”，打破傳統的“千人一卷”的考核方式，才能使道德教育和理想教育等，具有現實的感召力。在這方面，復旦大學的“4+4+2”結構型的考核分數模式，即理論知識考核占40%、社會實踐考核占 40%、平實成績考核占 20%的考核分數模式值得借鑒。[3]

總之，只有當我們確實了解了“90后”大學生的學習現狀，并對其成因進行理性的思考，才能對高校的管理理念、教育理念及其方式提出行之有效的調整和改革方案。

[1] http://www.24365pt.com/soso/20100112/508798.html

[2] 王佳泉. 期待高校良好學風[N]. 光明日報，2010-5-26.

[3] 靳曉燕. 看，精彩課堂這樣練就[N]. 光明日報，2010-5-26.

Survey and thinking about the “Post 90s”college students’ learning situation

HUANG Hai-yan, LI Jian-jun

“Post 90s” college Students have gradually become the main target that ideological and political education and college management must to face . This paper sort out, analyze and thinking the “Post 90s” college students’ learning situation the survey reflected. we need to make corresponding adjustments to the college management mode and the manner of ideological and political education.

“post 90s”; learning situation; ideological and political education

G41

A

1008-7427（2010）09-0054-02

2010-07-04

江西省教育科學“十一五”規劃課題“90后大學生特點及其思想政治教育研究”（編號：08YB173）階段性成果。

作者黃海燕系宜春學院文學與新聞傳播學院講師；李建軍系文學博士，宜春學院文學與新聞傳播學院副教授。