高職高專建筑設備專業人才培養體系建設的思考

吳云祥

（湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411101）

在我國，建筑設備工程技術成為社會化、技術化、專業化程度較高的一門新興行業，建筑設備工程技術專業也已被列入國家高職高專指導性專業目錄。從市場的需求來看，建筑設備領域與國際接軌越來越緊密，社會需要大批較高層次的技術人才。但在建筑設備專業人才的培養上，由于歷史原因，專業教育課程內容過窄過死，內容重復性較大，培養的學生靈活性不夠，本文通過分析高職高專在建筑設備工程技術專業人才培養方面的現狀及存在的主要問題，提出一些思路和舉措。

一、高職高專建筑設備人才培養的現狀與問題

1.建筑設備工程行業人才的現狀。隨著建筑設備工程技術的改革，市場對建筑設備工程技術人才的要求也越來越高，專業的技術含量也越來越高，過去的建筑設備從業人員已不能適應現行的建筑設備工程技術模式。建筑設備工程技術工作不僅僅停留在會操作的簡單層面，而要參與到建筑設備工程技術的規劃設計、安裝施工、運行管理、維護檢修等全過程中，這就需要與之相適應的建筑設備工程技術專業人才。

我國的建筑設備行業的人才現狀不容樂觀：一方面是建筑設備的日新月異的發展，對設備的安裝檢修、運行管理人員提出了更高的技術要求；另一方面是應用技術人才的短缺和失調，甚至有許多非專業人員在管理現代高科技設備，導致先進的建筑設備不能發揮良好的作用。目前我國建筑設備行業的部分從業人員是從設計、施工等單位轉崗而來的，部分是因工作需要從其它相關行業轉而從事建筑設備行業的，其大部分未經過系統的專業培訓與教育。

2.高職院校建筑設備專業人才培養的問題。目前，我國高職高專在培養建筑設備人才過程中存在的主要問題是培養人才的比例失調，嚴重缺乏施工運行管理的一線技術人才，綜合型、技能型人才欠缺，許多建筑設備行業的從業人員由于未經過系統的學習和培訓，而不能達到工程施工要求。同時，在當前高職高專建筑設備專業人才培養中還存在著目標定位模糊的問題，對人才培養的目標沒有明確的界定。因此，明確人才培養的目標和思路是解決高職高專人才培養瓶頸的首要問題。

高職高專屬于技能培育型高校，學生的培養目標、知識結構、培養模式等與研究型大學、教學研究型和教學型高校存在明顯不同。因此，在人才培養模式的構建中既要注重培養學生與高等教育相適應的知識、能力和素質，更要強調職業教育的屬性，以就業為導向，以職業認證為目標，以培養職業化能力為核心，并通過創新培養方式來實現人才培養目標。

二、科學構建專業教學體系

由于建筑設備行業人員的嚴重缺乏，特別是實用型人才的短缺，迫切需要高職院校建筑設備工程技術專業調整專業建設思路，科學構建專業教學體系。“建筑設備工程技術”專業依照《教育部、建設部關于實施職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》（教職成（2004）15號）及兩部門聯合制定的建筑設備專業領域的技能型緊缺人才培養培訓指導方案，多數院校確定了按“建筑給排水與消防、建筑電氣、通風空調”三個教學模塊來開設課程，按“建筑設備安裝施工”與“樓宇建筑設備維護管理”兩個就業面向來培養職業能力的建設思路，對學生的培養強調寬口徑、淡系統、輕深度、重實用。

首先抓好教育思想的轉變和教育觀念的更新，進而開展專門人才培養規格的研究和培養模式的改革，調整學生的知識能力結構，注重對學生素質和能力培訓。因此，知識結構要整體優化，要搞好課程建設，優化課程結構，更新教學內容，以達到學生知識結構和能力結構的優化；要大力推進現代化教學手段，推廣現代化多媒體教學方法，提高課堂教學質量和學生的學習效率，降低教和學的成本；教學計劃應采用分段制，課程體系采用模塊式，教學內容要適應市場和生產對各種規格人才的要求，加強實踐教學，提高學生動手能力。

1.優化專業知識構成。建筑設備專業雖然是一門應用性較強的專業課，但也必須有一定的基礎理論。由于高職改革，所給的課時有限（一般為四十多學時），如果系統、完善地講授所有的基礎理論，很顯然課時不夠，也沒有必要，如果講的太少，則無法支撐實踐，或者不能使學生的知識得到擴展和延伸。因此，對于基礎理論，根據所授專業知識的要求，應堅持面向學生畢業后的實際應用需要，力求精煉。

建筑設備專業課的主要內容是講授各種類型設備工程的組成與構造，以往的教學大多采用在課堂上結合教材并聯系實際舉例講明的方法，雖然學生們大多也能聽懂，但印象并不很深，教學效果并不理想。為此，教師應多采用現場教學，同學們不僅感興趣，而且印象深刻。通過現場教學，不僅使教學與工程實踐相結合，而且還提高了教學質量。

2.提高教師隊伍專業化水平。（1）有計劃地引進高層次人才，并加強自身培養，優化各專業學科的師資隊伍結構，爭取每個教學領域都有帶頭人。（2）對于高職高專院校，教師的工程能力對培養學生的工程素質起到關鍵的作用，只有由具有工程師資格的教師，在一個充滿活力的環境中，才能培養出真正的工程師。應用型人才的培養需要具有進行實踐教學的條件和環境，更需要有高水平的教師。（3）實施導師制，充分發揮優秀教師對青年教師的傳幫帶作用，為每位青年教師配備導師，協助并促進青年教師盡快成長，培養其教學科研能力。

3.提高學生可持續發展能力。目前，我國工程教育的主體還在大學校門內，這樣培養出來的學生很難適應市場經濟的要求。作為應用型專業，我們應主動與企業加強合作，滿足其對人才的需求，校企合作，共同培養人才。在人才培養的過程中，注重及時了解企業生產和技術需求，適時調整教學內容和方式，讓學生在接受經典知識和技術的同時，了解本專業最新發展動態和未來發展需求，將專業辦出活力與特色，提高大學生的可持續發展能力。大學生的可持續發展，是指大學生作為個體的人在大學階段及其以后的職業生涯中連續不斷的發展和完善，其追求的目標是大學生個體素質的不斷完善。大學生的可持續發展能力是指大學生保持自身具有可持續發展態勢的能力，不斷地獲取運用和創新知識的能力，完善其個性的能力。因此，我們要重視學生知識、能力、素質的和諧發展，提高可持續發展能力。

三、不斷完善專業課程體系

1.課程設計應符合技術應用型人才的培養規律。建筑設備工程專業在三年的學習期間共開設了33門課程，再加上課外的選修和各種講座，力求使學生具有全面的知識基礎同時也具有較為深入的專業知識和技能。課程設置方面，對于一些課程要進行一些適當的整合，增設工程測量、熱工測量課程，對于供熱工程、空氣調節，增加運行與管理課程的內容與比例，加強供暖、通風、空調、制冷等施工技術課程的教學。為了加大實踐課程的比重，在滿足專業知識和技能培養需要的基礎上對理論教學課程的學時數進行調整，將傳統的理論教學課時數適當減少。另外，還要根據技術的發展和進步，提高計算機應用能力方面的要求，增設Auto CAD等教學內容。

2.加大課程的整合與改革。精簡學時，避免教學內容的重復。在重組、整合課程體系的過程中，應突出主干課程的建設和技術應用能力的培養。原先的課程設置中存在著教學內容的重復性，同一知識點在不同課程中都有涉及，把以前各課程中重復性的內容摘出來，經提煉充實加工后形成新的課程就可精簡學時，從而達到減少專業課比重，加大基礎課的目的。同時，改革實踐環節，強化實踐能力。在制定教學計劃、設定課程時，建立整體觀念，打破各個實踐教學課各自為政的局面，進行系統設計，將實踐教學劃分為教學實踐、生產實踐、技術實踐、社會實踐四部分，構成一個完整的實踐教學體系。同時還要結合“因材施教”觀念，柔性化實踐教學計劃，滿足學時個性化發展需要。

除此之外，還要加強實踐性教學改革，系統設計實踐性教學環節的體系，增加分析性、設計性和研究性的綜合性實驗訓練。在專業大型實驗方面，增加實驗項目的內容，更新實驗內容，使學生掌握實驗研究的基本手段和方法，培養學生分析和解決問題的能力，激發創新思維。探索有效的產學結合運行機制，充分發揮專業實訓中心、校內實習工廠和校外實習基地的優勢，為學生接觸先進工藝、先進設備和現代化管理手段提供條件，提高學生動手能力，增強崗位適應性。

3.完善課程考核制度。圍繞能力培養，考核方式應當多元化。考核可采用職業技能證書、筆試、口試、實際操作等不同方式進行，尤其應重視實際操作的考核。理論課程和公共課程的考核采用筆試以百分制記分；實驗實訓課、畢業論文（設計）、社會調查等實踐教學環節的考核采用實際操作、口試等方式以等級制記分，并計算相應的平均績點。或者，亦可將理論考核成績與相應的實驗實訓成績采用百分比形式折算出該課程的成績；堅持課程體系的開放性原則，增設相關專業的選修課，鼓勵學生自主學習和科研實踐，對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書（職業資格證書）計算學分等。公共課程和條件成熟的專業課程應當建立試題庫，實行教考分離制度，以教學大綱（或考試大綱）引導，規范課程教學，以考核檢查課程的教學效果，以教學效果的好壞評判課程體系改革的得失成敗。

四、處理好理論教學與實踐教學的關系

建筑設備工程技術專業是一門實踐性、技術性很強的專業，其人才培養既要注重基礎理論教學，使學生具備扎實的理論基礎，以應對多變的就業環境，又要注重專業實踐教學，使學生基礎知識與實踐能力相結合，內化為學生的能力，因此，應進一步調整理論教學與實踐教學的分配，建議其比例為1∶1.2左右。

1.理論教學方面。在理論課程體系改革中應注意突出職業能力的培養，刪除沒有應用價值的部分，以“夠用”為原則決定保留的基礎理論知識。課程深度不一定很深，但專業知識面應當寬泛一些，突出適應性、針對性。基礎理論課應弱化學科的系統性和內容的嚴密性，不過分強調內容的深度和廣度，而應注重在專業課中的應用；專業理論課應以技術應用能力培養為目的，同時注意基礎理論課程在專業理論課程中的應用，注意專業理論課程與實踐課程的銜接。在課堂教學中，積極采用各種實物教學及實例教學法，更好地貼近實際。對于建筑設備專業課的具體內容，教材上大多只是講述了設計原理、計算公式、設備及配件的主要構造、特點、施工操作的基本要求等等，對于這些內容的具體概念，學生平時并沒有什么感性認識，光學些理論的東西不免要有空中樓閣之感。因此，教師必須設法縮短教學與具體工程實際之間的距離。在教學方法上一是盡力采用實物教學，二是采用實例教學的方法，在講述原理、方法時，結合工程實例進行講解。

2.實踐教學方面。加強實踐教學有多種途徑：增加專業實踐性教學占理論教學的比例，加大各教學中實踐性教學所占的比例，采用“2+l”，“2.5+0.5”等教學模式的實施，讓學生能更好地對理論知識進行消化吸收；豐富實踐性教學活動的內容，為讓學生畢業后能很快上手，在上專業課時將新知識貫穿到課本知識中去，并且通過參觀，讓他們了解新知識；完善各實習環節，認真組織實施認識實習、生產實習、畢業實習三個實習環節，同時，鼓勵教師到企業鍛煉并與企業合作開發科研項目，為學校“雙師型”教師的培養和教師科研能力的提高創造條件，也為提高學生的實際工作能力、解決就業提供了便利；強化畢業設計環節，改變以往按教師思路完成學習任務的傳統模式，選擇創造性思維設計課程，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識，在企業技術人員和老師的幫助下，完成畢業設計任務。

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