高職計算機專業(yè)語言課教學(xué)改革探索

牟學(xué)鵬

（承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000）

高職院校計算機專業(yè)開設(shè)的計算機入門語言課，是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計算機語言，入門語言重點講授程序設(shè)計的基本概念與方法，通過入門語言的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生引入程序設(shè)計的大門，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，如果第一門計算機語言學(xué)習(xí)不好，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難在專業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)前，隨著高職院校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)新形勢的出現(xiàn)和計算機軟件新技術(shù)的出現(xiàn)，使得高職計算機專業(yè)入門語言應(yīng)根據(jù)新形勢的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮赃m應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

一、入門語言種類的調(diào)整，由C語言轉(zhuǎn)換為C++語言

C語言是最具代表性的面向過程的程序設(shè)計語言，其功能強大，語法靈活，一直深受程序員的喜愛。正因為如此，多少年來幾乎各類高等院校都將C語言作為高校學(xué)生的入門語言，這也成就了譚浩強先生的經(jīng)典教材《C語言程序設(shè)計》800萬冊銷量的奇跡。然而，當(dāng)前隨著新形勢的出現(xiàn)，應(yīng)該用C++語言取代C語言作為學(xué)生的新的入門語言。由三點原因決定了對這種課程設(shè)置改革的必要性。

1.“2+1”人才培養(yǎng)模式要求我們在課程設(shè)置上要更加緊湊，在銜接上要更加緊密。

當(dāng)前高職計算機專業(yè)為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，采用以頂崗實習(xí)為突出特征的“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年的理論學(xué)習(xí)加第三年的頂崗實習(xí)。因此學(xué)生在校實際學(xué)習(xí)理論課程的時間只有兩年，在校學(xué)習(xí)時間的縮短，要求計算機語言課程銜接更加緊密。

2.C++是在C語言的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它完全兼容于C語言，傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式開設(shè)完C語言一年后再開設(shè)C++，就要花費20學(xué)時的時間來講C的內(nèi)容，講授的內(nèi)容完全相同，這其實是課程設(shè)置的一種重疊。

3.當(dāng)前C++語言體現(xiàn)“面向?qū)ο蟆奔夹g(shù)是軟件行業(yè)的主流技術(shù)，與其先向?qū)W生灌輸C語言的“面向過程”的編程思想，將來再讓他們?nèi)マD(zhuǎn)變這種已經(jīng)深入內(nèi)心的思想，不如一開始就把最先進(jìn)的程序設(shè)計思想傳授給學(xué)生。

二、授課時做到語言豐富、生動、通俗易懂，用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┦冀K

C++作為一種高級計算機語言，有自身的特點，C++語言的設(shè)計者之一斯坦·利普曼先生曾在《C++Primer》一書中指出“C++是最為難學(xué)的高級程序設(shè)計語言之一”，因為C++牽涉概念繁多，語法比較復(fù)雜，體系結(jié)構(gòu)的龐大，很多概念非常抽象，將其作為入門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多困難。在這種情況下如果再語言單一，枯燥地講解各種晦澀的語法知識，會使課堂沉悶，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以講授C++程序設(shè)計時要做到語言豐富、生動、通俗易懂，用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┦冀K，營造出和諧愉快的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生體會到在輕松的環(huán)境中獲取知識的樂趣。其中選擇經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔鞣浅Ｖ匾鼈儾坏梢允钩橄蟮闹R容易理解，還可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，多態(tài)性是面向?qū)ο笏枷胫械闹匾卣鳎涓拍蠲枋鰹椴煌膶ο蠼邮芰讼嗤拿町a(chǎn)生不同的行為卻非常抽象，不易理解。為了理解這一概念，可以利用上課鈴聲響起這一同樣命令被教師和學(xué)生兩種不同對象接收后，產(chǎn)生了教師走上講臺準(zhǔn)備授課，學(xué)生安靜坐好準(zhǔn)備聽課這兩種不同的行為，這就是現(xiàn)實世界中多態(tài)性的實例。利用這樣的現(xiàn)實例子，會很容易地理解類似的抽象概念。

三、筆試與上機相結(jié)合的過程化考核方式的使用

考核是教學(xué)活動中十分重要的環(huán)節(jié)，通過考核可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的程序設(shè)計課程的考試都采用期末筆試答卷的方式進(jìn)行。然而以期末筆試的考核方式有兩點明顯的不足：第一，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的最終目的是使用計算機進(jìn)行編寫程序來解決實際問題，而筆試只能考察理論知識掌握的水平，無法衡量知識的運用能力，單靠筆試的方式衡量學(xué)生計算機語言的運用水平本身就不準(zhǔn)確。第二，一學(xué)期的學(xué)習(xí)，單靠最后一次期末考試考核學(xué)生的成績，導(dǎo)致平時相當(dāng)數(shù)目的學(xué)生對學(xué)習(xí)投入不夠，以考前突擊的方式應(yīng)對考試。因為各方面能力的培養(yǎng)都需要一個過程，短時間的突擊不但導(dǎo)致所學(xué)知識不夠扎實，更對學(xué)生的知識運用能力與素質(zhì)能力的培養(yǎng)毫無幫助，這也是以期末考試考核學(xué)生的成績的最大弊端。

過程化考核是一種新型的考核方式，它是在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行多次的分階段，多種形式的測驗，得到最終的學(xué)習(xí)成績，這種考察方式不但較為客觀地衡量出學(xué)生對知識的掌握與運用水平，還通過多次的考核時時激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中始終懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。《C++程序設(shè)計》課程的過程化考核采用筆試與上機相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩次筆試重點考察學(xué)生的理論的掌握水平，四次上機考核重點衡量學(xué)生的知識實際運用水平，六次考核都在理論課與實驗課的課堂完成。這種多次的階段性考核措施保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與投入程度，在實際使用中取得了很好的教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)學(xué)習(xí)情境支撐抽象的理論知識

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)。一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。在C++程序設(shè)計這門課程中主要可以創(chuàng)設(shè)兩種學(xué)習(xí)情境：

1.模擬現(xiàn)實實例的學(xué)習(xí)情境：作為第一次接觸的程序設(shè)計語言，學(xué)生會覺得非常抽象，以現(xiàn)實中的實例作學(xué)習(xí)情境不但可以加深對語言本身的理解，更可以提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如C++的結(jié)構(gòu)體部分可以以手機電話簿管理程序為學(xué)習(xí)情境，模擬手機電話簿對好友及其電話號碼進(jìn)行管理，能夠錄入新的人名與電話，能修改人名與電話號碼，可以進(jìn)行刪除操作，可以查詢特定人的電話號碼，可以輸出所有電話簿中的電話號碼，主要交互菜單的設(shè)計美觀友好。學(xué)生對手機電話簿管理程序非常熟悉，學(xué)生將懷著極大的興趣在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。

2.用有趣味的故事來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：趣味的故事可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然，把需要解決的例題有意識地、巧妙地寓于韓信點兵、菲波那契數(shù)列等古今中外的故事之中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

［1］譚浩強.C++程序設(shè)計.［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［2］袁梅冷.高職軟件專業(yè)多層次項目驅(qū)動教學(xué)模式探討與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2008，（2）.

［3］楊長虹.淺談高職院校計算機軟件專業(yè)教學(xué)［J］.益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.