師范生德育目標量化管理新探

李雪松

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

眾所周知，目標管理作為現代管理方式，已經引入德育管理領域。那么，如何運用這一現代管理方式做好師范生德育工作，是一個亟待探求的問題。幾年來我們進行了探索和研究，初步構建了系統化、科學化的德育目標體系，提高了德育目標量化管理的實效性。實踐使我們體會到，對師范生實施德育目標量化管理要抓好三個主要環節。

一、德育目標的確定

德育目標的確定是對學生目標量化管理的首要環節。學校的根本任務是培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。為此，我們從這一培養目標出發，針對師范生的三個主要特點設定德育目標系列。

1.針對年齡特點確定德育目標

師范生一般在18-22歲左右，這一年齡段，生理上，各種器官功能迅速變化。心理上，獨立意向、好勝心增強，易盲動。情感強烈，易激動。調解行為能力有所發展，但仍較弱。興趣廣泛，而自控能力較差。總之，身心處于發展逐漸成熟階段。據此，我們設定了“師范生行為規范教育目標系列”。即大一學生以“訓練良好行為規范，完成高中生向大學生的轉變”為目標；大二學生以“養成良好行為規范”為目標；大三、大四學生以“達到行為規范標準化，成為德、智、體、美全面發展的大學生”為目標。

2.針對師范專業特點確定德育目標

師范教育是培養師資的專門教育，教師又是一種特殊的職業，職業道德更具有典范性，要求從業者敬業、愛業、樂業，應“愛當教師”、“會當教師”。……