談高校大學生創業教育

□文/鄭承宇 劉兆華

談高校大學生創業教育

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培養大學生創業精神和提高大學生創業素質是創業教育的主要內容。本文通過探討大學生創業教育的意義和創業教育的目標，探析大學生創業教育的有效模式。

大學生；創業教育；創業素質

隨著世界經濟的日益發展和全球化進程，國內和國際市場對具有高技能和創新工作能力的高學歷人才有更廣泛的需求。對初涉市場經濟的畢業生來說，創業教育可以有效提高他們的知識和技能，激發創新潛能，挖掘創業潛力，為他們的創業做好前期教育，避免由于自我定位和市場定位把握不準而導致的創業失敗。在創業過程中，自信、積極、前瞻和個人的努力是降低風險，實現創業夢想，體現自身價值最有效的支撐。

1989年11月，聯合國教科文組織提出了創業教育這個概念，它與學術教育、職業教育并稱為教育的“三本護照”，在國家高等教育與創業教育中起著舉足輕重的作用。創業教育旨在提高大學畢業生的冒險精神、創業能力、創新意識、經營管理、危機管理和加強大學生創業心理素質培養，通過系統的教育手段，提高大學畢業生的綜合素質，以滿足當今經濟社會對大學生創業精神和創新能力的需求。在西方發達國家中，大學生創業教育已經成為教育界的主流。

一、大學生創業教育的意義

（一）開展創業教育是高等教育發展的必然趨勢。在主流或非主流教育框架下的年輕學生，需要經過一些諸如大學生創業論壇之類的討論會來認清自身如何規劃職業生涯或者創業戰略；同時，學生必須掌握比書本上更多的知識和技能，應用樂觀的精神來計劃將來，并堅信用自己的能力可以做好這一切。自信、自力更生、自主管理是畢業生需要和必須具備的職業技能，這都是大學生創業教育的基石。美國教育專家曾經指出，21世紀國家高等教育的目標是將創業技能通過系統的方式傳授給學生，包含以下幾個要素：進行創業與職業規劃教育，教授學生應聘技巧和職場生存法則，提供機會使學生參與到創業項目中，引導他們制定可行的創業計劃。

與國外創業教育的現狀相比，我國大學校園內的創業教育發展滯后。由于傳統的教育模式桎梏了創新創業教育的發展，學生被過分地強調書本知識的理解和掌握，造成了學生不聞窗外事的成長習慣，缺乏對社會經濟發展與就業形勢的關注。在高校學生畢業后，沒有轉變就業觀念，缺乏必要的創業知識和心理準備，造成了學生空有創業熱情，卻缺乏有成效的創業方式，最終造成創業失敗。目前，隨著越來越多的社會關注，我國高校創業教育已經得到社會各界的重視，教育部已經開展了多起“創業教育骨干教師培訓班”。

（二）開展創業教育可以提升大學生核心競爭力。在21世紀激烈的競爭中，創新與創業將成為知識經濟時代的一種常態行為。大學生作為高學歷、高素質人才，是經濟社會發展的生力軍。高校創業教育可以通過創業理論、創業實務和創業實踐來增強大學生創新意識與創意思維，培養創業精神、提高創業能力、提升創業素質，激發大學生的創業潛能和熱情，引導廣大大學生積極參與自主創新，投身創業實踐，加快創新創業成果向現實生產力的轉化，為提高大學生就業、構建創新型國家做出貢獻。

二、大學生創業教育的目標

高校創業教育對提高學生創業素質起到一個關鍵的作用。創業教育的目標是通過系統的創業教育，豐富大學生的創業知識，激發和培養大學生的創業精神，強化大學生創業心理，提高大學生創業的綜合素質。

（一）豐富大學生創業知識。創業知識是實施創業活動的基石，是發揮創業能力的工具，在創業活動中具有關鍵性的作用。創業知識一般包含三方面的內容：一是專業知識，這是從事某項專業和職業必須具備的知識；二是商業知識，這是保障創業成功的基礎，包括企業管理、市場營銷、金融管理、人力資源管理等方面的知識；三是綜合知識，包括法律法規、工商稅務、金融保險等方面的知識。創業知識是培養大學生創業精神和強化大學生創業心理的基礎。

（二）培養大學生創業精神。年輕的大學生普遍具有創業意識和創業激情，一旦創業激情被點燃，他們會全身心地投入到創業活動中去，但是激情一旦褪色，很多創業者要面對寂寞和挫折，很容易對前景失去信心。因此，高校創業教育要培養大學生創新進取、執著向上的創業精神。大學生的創業精神是一種理念，這種理念應當貫穿于創業教育的過程中，重點培養學生的創新意識、創新精神和創新動力，使學生畢業后大膽走向社會，勇于創業，敢于突破。

（三）強化大學生創業心理。大學生創業者必須具備一定的心理素質，例如合理應對創業風險，有良好的溝通能力，能夠省時度勢，把握時機，出手果斷；具有經營頭腦，有豐富的營銷手段，善于危機處理，有優秀的領導能力等等。另一方面，作為女學生創業者，在心理素質方面與男學生有一定的差距，如缺乏商業人脈，經營管理意識不如男性，意志力和創造力有一定的短缺等，但是女性的善于溝通，有親和力也是自身的優勢，可以在創業過程中形成溫情效應、回頭效應。因此，在創業教育的過程中，強化大學生創業心理素質是教育的重點和難點。

（四）提高大學生創業素質。創業素質是大學生在創業實踐過程中培養的自我調整、自我發展的能力。主要體現在以下幾個方面：一是能不能將創新持續下去，是否可以應對市場需求，推陳出新；二是能不能將創新意識與周圍環境結合，把創新轉化為生產力；三是能不能將創業活動的各個要素科學合理地整合起來為自己的創業活動服務；四是能不能對自己的創業活動進行長期規劃，合理制定分期目標，并逐步實現。因此，創業素質貫穿整個創業活動，是大學生創業能力的具體體現。

三、大學生創業教育模式

近年來，隨著就業壓力的增大，各級政府高度重視創業教育。高校創業教育的主旨是創新教育。創新是創業者推動社會經濟發展的直接動力，創業教育是我國推進高等教育大眾化進程中發揮大學生創業帶動就業的倍增效益的繼續，但是中外大學生創業和創業教育的差距仍然很大，創業教育目前仍是中國大學生創業的瓶頸，大學生創業教育任重而道遠。因此，創業教育應當首先著重于學生知識的儲備和正確的定位和創新精神的培養，創新精神是一種能夠持續創新成長的生命力；另一方面，高職高專學生在創業素質方面與本科以上的學生相比存在一定的缺陷和不利因素，針對這些不足，為提高他們的創業能力和競爭力，大學生創業教育應該針對不同的受業群體制定不同的創業教育組織結構。

（一）更新教育觀念，完善創業教育體系。隨著知識經濟初現端倪，創業教育陸續在國內高校校園興起，許多高校也采取了相應措施，開展創業教育，支持創業活動。要培養具有綜合素質的創新型優秀畢業人才，就必須要用積極的思想來重視創業教育，確立創業教育在高校教育體系中的地位，建立符合社會需求的創業教育體系。

（二）組建創業教育機構，為大學生創業提供保障。隨著創業教育的開展，國內高校開始小范圍地組建一些領導小組來輔導學生的創業活動，但無法形成規范化、系統化和可持續化的教育活動，無法對學生的創業活動進行長期有效的輔導，無法對學生創業的后續行為進行跟蹤扶持，因此，高校應當組建專門的創業教育機構，強調機構的系統研究與科學規劃，加強創業教育的管理與科研工作，為大學生創業提供知識和技術保障。

（三）完善課程體系，豐富創業教育內容。社會經濟環境是不斷發展變化的，所以創業教育內容需要持續不斷地更新完善。創業教育課程不僅要傳授創業相關知識，同時也要進行心理教育、危機管理教育、創業素質教育等相關教育。創業教育機構應充分利用相關資源，結合學生實際和創業環境分析，形成有特色優勢的創業課程，豐富創業教育內容，保證教育目標的實現和保持大學生先進的創業理念。

（四）針對不同學生群體，制定合理教育課程。大學生的構成群體不具有單一性，高職大專和本科以上學生在教育體制和知識掌握方面有著很大的不同，所以在制定創業教育課程時，應當充分考慮到受業人群的不同，制定不同的教育方式和教育目標，打造一支具有高理論水平、有豐富實踐經驗和具有高度責任心的師資隊伍，針對不同學生群體，制定合理有效的教育課程，指導學生進行創業規劃。

（五）舉辦創業大賽，提升學生創業素質。創業教育不應當停留在知識教育層面，教育機構應該深化教育課程成果、模擬創業教育實踐、交流創業教育經驗等活動，例如舉辦創業交流論壇、創業成功人士講座、大學生創業大賽等活動，使創業學生從多角度鞏固創業知識、了解創業環境，放大創業教育功能，加速創業教育成果轉化。

[1]呂振.大學生創業精神的培養與思考. 2009.2.

[2]佚名.探討開展大學生創業教育的意義.教育資源庫，2009.4.

[3]鄭解，劉冰峰.論大學生獨立創業精神的培養.科技創業，2007.1.

[4]格雷厄姆.創業教育.澳大利亞皮爾森教育集團，2005.

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1.中國海洋大學；2.日照大學科技園）