應用型本科院校資產評估課程體系設置

□文/李保嬋 袁桂萍

隨著我國經濟的迅速發展，我國資產評估業發展迅猛，評估業務激增，對評估人員的需求也大量增加，迫切需要加強評估專業的學歷教育。在評估學歷教育中，資產評估專業的課程是評估基礎教育的載體，是實現教育目標的重要保證，是應用性本科院校開展教育實踐活動的基本依據。鑒于課程設置的重要性，本文將從應用型本科院校資產評估人才培養的目標定位和課程設置原則出發，對應用型本科資產評估教育的課程設置進行初步探討。

一、應用型本科院校資產評估人才培養的目標定位

（一）宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨立的資產評估人員，要具有宏觀形勢的理解能力，把握國際、國內經濟發展動向及趨勢，正確把握宏觀經濟形勢，理順宏觀經濟與微觀經濟的關系，把握重大資產評估政策出臺的背景、意義、原則和理念，以及需要解決的主要問題，不要陷于具體事務中。

（二）較高的外語能力。目前，全球化經濟加劇，因此資產評估人員在掌握英語的基礎上，還應掌握一門小語種，聽說讀寫應達到應用自如的程度。只有這樣，在處理經濟業務過程中，資產評估人員才能讀懂所交易國的文件內容，并能看懂與運用所交易國的資產評估準則，便于與相關人員進行溝通。

（三）具有較高的專業水準。資產評估是一個橫跨多個學科的行業。隨著全球化經濟圈的建立，新的評估業務的出現，評估服務領域從中國擴展到全球，對評估師的專業能力提出了更高的要求。評估師應具有不斷鉆研、創新的精神，提高專業勝任能力，還應不斷擴展知識結構，不斷提高專業技術、職業判斷、綜合協調和風險控制等能力，以適應市場經濟發展對評估服務提出的更高要求，要重視研究問題，針對新的評估業務中出現的新情況、新問題，通過深入調查研究，提出切實可行的對策和辦法。

（四）熟練掌握和運用與資產評估相關的法規及周邊國家資產評估標準的能力。作為資產評估人員，要熟悉和精通與資產評估相關的各類法規，依法辦事，要理解相關法規的精髓，自覺抵御和堅決杜絕違法乃至犯罪行為，正確處理和維護個人、集體與國家的利益。同時，隨著國際貿易往來、國際投融資等經濟交往日益增多，要求資產評估人員不但要熟練運用國內資產評估標準，而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產評估標準，運用這些標準正確處理在國內、國際經濟交易中的資產評估事項，正確維護企業及國家的經濟利益。

二、應用型本科院校資產評估課程設置的原則

（一）加強實踐教學，提高學生動手能力的原則。由于人類認識和發現真理的過程遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”這一循環往復、不斷上升的過程，沒有實踐就無法真正實現知識創新，實踐是創新的源泉。因此，必須加強實踐教學，保證足夠的實踐課程和教學時間，并建立穩定的實踐教學基地。綜合實踐能使學生綜合兩門以上理論課程中所學的知識，極大地鍛煉學生綜合掌握知識的能力。課外實踐環節能夠達到既培養學生的實際動手能力又不增加學時，同時提高學生的感知能力。

（二）通識教育和專業教育有機結合的原則。資產評估是知識密集型行業，其專業化是社會發展不可避免的，資產評估學歷教育的專業化是課程設置的方向。資產評估專業不是會計專業，也不是財務管理專業，其橫跨管理學、工學兩大門類。在會計學院（會計系）舉辦資產評估專業，必須加強工科教育，開設機械制圖、機電設備基礎、建筑工程基礎等課程，突出專業特色，使學生具備堅實的基礎知識。在突出專業課教育的同時，還需要加強通識課教育。所謂通識教育，是指“所有學生都應掌握的知識和能力。”在課程設置時，只注重專業課而忽視了通識課，這將必然導致狹窄的課程專業化帶來的人才在知識、能力、思維、情感等方面的“專業化”，進而造成學生人生發展的片面性。因此，資產評估課程體系設置，要在突出專業課程的同時，增加通識教育課程的比例。專業課與通識課兼顧的教育，培養的學生具有寬廣的知識基礎和較深厚的專業知識，他們具有較高的適應能力、知識更新能力和發展潛力。

（三）整體性原則。根據專業人才培養目標所確定的課程，應該以資產的價值評估為核心，進行合理的、科學的組織和整合，最終形成一個有機的、完整的資產評估課程體系，而不是一個雜亂無章的、相互之間沒有聯系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設計上，既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接，又要體現通識課程的專業相關性，專業課程與有關學科的滲透性和交叉性，從課程設置上保證資產評估專業的整體性。

（四）國際化原則。世界的經濟、政治、文化、科學技術的全球化趨勢以及我國加入世貿組織要求未來的大學生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此，資產評估課程體系設置要立足于國際化的方向，通過增加具有國際學科特點的課程、雙語課程、專業外語課程來同國際接軌。

三、應用型本科院校資產評估課程設置設想

根據應用型本科院校資產評估課程體系設置原則，應用型本科院校資產評估本科學歷教育課程可分為課堂教學和實踐教學兩大體系。課堂教學課程體系進一步細分為通識教育課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課四大板塊。實踐教學體系包括：社會實習、社會調查、學年論文、畢業論文四個環節。

（一）課堂教學體系

1、通識教育課。通識教育課是指對所有大學生普遍進行的共同內容的教育課程群。通識教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識，而是重在培養學生的基本素質、基本能力、基本知識，以有效解決人的全面發展和專業人才培養之間的矛盾。通識教育課程群除了包括教育部規定的政治、外語、體育、計算機等必修課之外，還應包括從人文科學、自然科學、社會科學、應用科學、世界文明領域精選出來的，具有基礎性和普及性的素質教育選修課程。

2、專業基礎課。專業基礎課是指培養學生專業基礎知識和基本技能的課程群。設置這一課程群的目的，是根據資產評估專業教育知識結構的需要，對相關學科知識技能進行先行學習，為進一步學習資產評估專業課程做不可或缺的鋪墊和準備。該課程群除了包括教育部規定的8門核心課（即政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、統計學、會計學、計量經濟學）之外，考慮到資產評估專業涉及相關學科較多，專業基礎知識跨度大的特點，還應開設中級財務會計、機械制圖、機電設備基礎、建筑工程基礎、財務管理、機電設備、證券期貨理論、土地經濟學課程。夯實基礎是進一步專業課學習的關鍵，因此專業基礎課應該是必修課。

3、專業主干課。專業主干課是指資產評估專業特有的在本專業領域系統化縱深發展的專門化課程群。設置這一課程群的目的，是對學生進行資產評估專業理論、專業技能的深度教育，培養學生的專業綜合分析能力和業務操作能力，使學生成為具有寬厚理論和業務能力的專業人才。這一必修課包括：資產評估概論、機器及設備評估、房地產評估、企業價值評估、無形資產評估課程、投資項目評估等。

4、專業選修課。專業選修課是提供學生自由選擇的資產評估專業發展方向的課程群。設置這一課程群的目的是，使學生在完成專業主干課學業基礎上，根據自身的條件和愛好進行專業拓展和深化教育。該課程群包括：資本運營學、項目評估、工程定額與預算、金融資產評估、專賣權評估、資源性資產評估、國際評估準則、文物珠寶評估等課程。

（二）實踐教學體系。實踐教學是讓學生參與具體業務過程的教學，其目的是培養學生的專業知識運用能力，它也是對學生所學專業理論和技能的實際檢驗。實踐教學能夠讓學生體驗專業理論的實用價值，從而為學生將來獨立從事資產評估業務奠定基礎。由于種種原因，資產評估實踐教學容易流于形式，為了促使實踐教學達到預期的目的，一方面在資產評估課程設置上要對實踐教學做出專門的課程安排；另一方面要建立穩定和有效的實踐教學基地。

1、開設資產評估綜合模擬實驗課程。資產評估綜合模擬實驗是一門將資產評估理論與資產評估實務融于一體，以培養學生專業技能為宗旨的資產評估學專業的一門必修實踐課程。學生通過資產評估綜合模擬實驗，既可以檢驗與進一步學習在課堂上所學的資產評估基本原理與方法，又可以補充學習書本上沒有的，而實際工作中必須了解的資產評估業務知識，還有助于進一步學習其他資產評估專業理論與方法，縮短資產評估學專業在校學生從事資產評估實踐的距離，為培養高級應用型人才奠定堅實的基礎。根據實踐資料數據和所學資產評估理論知識，完成整體資產評估工作，需要學生編制如下資產評估成果文件：①明確資產評估業務的基本事項，編制相應評估業務基本事項記錄的工作底稿；②編寫出相應的業務約定書；③編寫資產評估工作計劃；④收集資產評估資料，編制管理類工作底稿和操作類工作底稿；⑤確定所使用的資產評估基本方法，進行評定估算，編制相應的操作類工作底稿；⑥編制資產評估報告；⑦對所編制的工作底稿進行分類歸檔。

2、建立資產評估實踐教學基地。建立資產評估實踐教學基地的途徑主要有校企結合辦學，它是加強行業與高校合作、積極探索產學研結合、加快資產評估行業發展的有效途徑，可以有效推動教學、科研與實踐的結合。通過高校的科學研究與行業業務實踐的有機結合，可以推動北部灣經濟區資產評估行業科學、規范、有序、健康發展，也可以為地方高校的教學科研提供更加廣闊的空間，從而使雙方實現優勢互補、互利雙贏。比如在2009年5月11日，廣西資產評估協會與廣西財經學院舉行合作共建“廣西資產評估學科建設基地”暨“廣西資產評估研究中心”掛牌儀式，這是建立資產評估專業人才高地、培養適應經濟社會發展所需的“素質高、業務精”資產評估人才的有益嘗試。

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