淺談激發英語學習的內在動機

丁 艷

(渤海大學 外國語學院,遼寧錦州 121000)

淺談激發英語學習的內在動機

丁 艷

(渤海大學 外國語學院,遼寧錦州 121000)

在英語學習過程中,內在動機是激發學生學習英語的直接動力,也是影響學習效果的重要因素之一。通過對英語學習內在動機的研究,闡述了內在動機對英語學習的深遠影響。從建立良好的師生關系、創立良好的學習氛圍、適度減輕學生的壓力、適當反饋學生情況等四個方面提出了解決問題的途徑和方法。內在動機的激發能培養學生的自主學習能力,而且學生自主能力的提高有助于學業成績的進步。要重視內在動機在外語學習中的作用,提高內在動機,以期取得更加有效的整體學習效果。

英語學習;激發;內在動機

隨著經濟全球化步伐的加快,英語學習的熱潮隨之而來。英語水平成為資格認證、工作求職、評職稱、評先進等的重要參考因素。在這種情況下,很多人學習英語是被迫的,是無奈之舉,是消極的。顯然這對英語學習十分不利。教師應該讓學習者把英語學習當做一種愉快的享受,使其積極主動地參與到學習的過程中。

1 相關理論

動機是推動人類從事某種活動,并朝一個方向前進的內部動力,是為了實現一定目的而行動的原因。根據動機的來源,動機可以分為外在動機和內在動機。外在動機是指通過給予表揚、獎品、獎金、榮譽等,依然可以影響那些成功欲望不高的學生投入到學習的過程中。這種外在因素激發的行為傾向稱為外在動機。它是指有回報的行為目標產生的被動的微弱的動機,比如有的學生是為了獲得家長和老師的好評才努力地學習。然而,有的學生是為了獲得知識和經驗充實自己完善自己而努力學習。這種學習動機就是內在動機,它是由活動本身產生的快樂和滿足引起的,它不需要外在條件的參與,個體追逐的獎勵來自學習過程的內部,即優異成績的取得本身就是對個體最好的獎勵。馬斯洛將人的需求分為五個等級,即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求,依次由較低層次到較高層次排列。生理需求 ,這是人類維持自身生存的最基本要求,包括:呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。安全需求,這是人類對以下事物的需求:人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。社會需求,即情感和歸屬的需要。這一層次包括:友情、愛情、性親密。尊重需求,該層次包括:自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重。自我實現需求,該層次包括對以下事物的需求:道德、創造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現實能力。從生理需求到自我實現需求,都是人類最基本的需求,并且這五種需求的力量由強到弱,潛力則是由小到大,在滿足更高需求之前,必須滿足低級的需求。在英語學習的過程中,也能體現這些需求。我們學習英語的目的應該是自我實現,具備自如運用英語的能力。內在動機是英語學習取得優異成績的重要前提,只有真正地對英語感興趣,享受學習的過程才能輕輕松松掌握英語學習的方法。因此在教學中,教師應充分激發學生的內在動機。

2 激發學習者內在動機的方法

2.1 要建立良好的師生關系

師生關系也是朋友關系,是平等的關系。教師應該將自己置于與學生平等的地位。鼓勵他們要勇于提問,要大膽地表達自己的觀點。良好的師生關系能夠充分調動學生的積極性,使學生積極投入到課堂中去。要求教師在課堂上多使用帶有鼓勵色彩的詞語來鼓勵學生。哪怕有一點的進步都要給予表揚,來增強他們英語學習的信心,激發他們的學習動力。適當的手勢、表情和肢體語言也可以用于鼓勵學生,使他們充滿成就感。另外,在批改作業時可以視情況寫些鼓勵的語句,使得學生感受到自己的進步,以便于投入更多的熱情到英語學習中。這樣學生就會覺得自己也可以將英語學好,在學習英語的過程中也會得到樂趣,體會到掌握知識后的成功感受。因而也更增添了對新知識的渴求。學生的主動性加強了就會從被動的接受者變為積極主動的參與者。在這種情況下,學習已不再是強迫性的行為,也不再是一種苦難,而是一種樂趣。

2.2 創設良好的學習氛圍

愉快和諧的課堂有利于對學生學習動機的激發和維持。學習氛圍對英語學習的效果影響很大。良好的學習氣氛是激發學生學習動力的源泉,也是為學生提供更多實踐機會的搖籃。課堂上的英文授課給學生提供了大量的聽力材料。聽是獲得知識的基本手段,更有利于學生對新知識產生濃厚的興趣。同時也激發了英語學習動機。讀也是學習語言的基本手段,說的自如是由讀得多慢慢積累而來。在讀單詞的時候要大聲,讓每個學生大聲地讀出每一個單詞,克服羞澀心理,以便學習正確的發聲。在課堂上要根據內容精心選擇例句,便于學生接受的有趣的例子,每一個句子都要讓學生既能懂又不失趣味。課堂上的口語練習,為英語學習提供了實踐的場所。學習另外一種語言的用途就是為了能夠用其自如地交流。教師應該突出強調學習過程和學習任務的價值,而不要過分關注學習結果,使學生減少焦慮。這樣,學生練習和使用英語時才不會感到害怕,不會因為出現語言錯誤而感到羞愧,就會敢于開口說英語,逐漸就會樂于參與創造性的語言交流活動,而且愿意把自己所學到的知識融會貫通。愉快和諧的學習氛圍是輕松學習和快樂學習的原動力。它可以激發學生的競爭與合作意識、好奇心、創新意識、自信心等等,使得學習不再是一件苦差事,而是樂在學中。比如,當學生學習到一些與日常生活相關的東西時,他們就會有較高的熱情去參與對話并展示自己所學。因此,課堂上教師應該選擇模擬現實生活片段的策略,可以讓他們自編自演。另外,在學習到新內容時,可以視情況給學生提出一些小問題,然后給學生分配任務,讓他們通過網絡和圖書館查閱資料,寫出總結,并且在下次課上各抒己見交流信息。這樣。既培養了學生的檢索、篩選、總結的能力,同時也達到了活躍課堂氣氛的目的,并且還為學生之間交流信息提供了最佳平臺。

2.3 適度減輕學生的壓力

各種各樣的英語考試給學生壓得有些透不過氣。從小學開始到大學畢業參加工作,考試一直是生活的主題之一。小學生期中期末考試;中學生在這個基礎上又增加了月考季考;大學生又要過英語四六級。這種考試在促進學習效果取得顯著成功的同時,也暴露了一些弊端。應試教育大大削弱了學生學習英語的興趣。教師首先要使學生在心理上不恐懼考試。告訴他們考試只是一種檢測是否掌握知識的手段。教師應該想方設法地提升學生對英語的興趣。興趣提高了必將帶動英語語言能力的提高。適當減輕一些壓力可以使學生對英語學習的熱情更高漲。只有輕松地面對所學的知識才能在學習的過程中享受到樂趣。

2.4 適當反饋學生情況

在英語學習過程中學生比學習其他科目時更容易產生焦慮,了解自己學習活動的進展情況本身就是一種巨大的推動力量,會激發學生學習的動機。教師及時提供反饋信息能使學生迅速了解自己的學習情況,準確地把握個人的語言水平,并能幫助學生及時發現錯誤,糾正錯誤,調整學習的進度,使用合適的學習策略來完成學習任務。反之,如果學生在學習過程之中,不清楚其進展情況,也就不能期望學生會繼續保持巨大的學習熱情。

英語學習的內在動機與學習態度、學習成績是密切相關的。因此,研究英語學習內在動機是優化英語教學、提高教學效果的手段。對于英語教師來說,只有了解了學生的內在學習動機,重視學生的內在學習動機培養才能真正提高他們的英語語言能力。

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G642.0

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1674-6341(2010)02-0117-02

2009-12-09

丁艷 (1984-),女,遼寧朝陽人,碩士,從事英語課程與教學論研究。

責任編輯:富春凱