構建高職院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的基本要素和基本原則

鄭曉云

（貴州商業高等專科學校，貴州 貴陽 550004）

高職高專院校思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學的辯證關系，決定了思想政治理論課的實踐教學，不可能是一個孤立存在的育人環節。它不僅是一個與各門專業課程不可分割的統一體，同時還是一個與學生學習的大環境、家庭、社會等相聯系的、多端的、綜合教育體系。因此，構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學的支撐體系，就成為加強思想政治理論課實踐教學環節必須攻克的難題。它包括一系列的基本要素和基本原則。

一、構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的基本要素

1.扎實的思想政治理論課堂教學，是構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的理論基礎

思想政治理論課堂教學，是對大學生進行思想政治教育的基本的和主要的教育形式，是大學生思想政治教育主渠道的中心環節。只有通過課堂教學，才能將思想政治教育的基本理論傳授給學生；只有當大學生的頭腦被科學理論武裝后，才能為思想政治理論課實踐教學奠定基礎和提供理論指導。因此，對大學生進行理想信念教育，幫助大學生掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的內容、實質和核心，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；對大學生進行愛國主義教育，培育大學生的民族精神；對大學生進行公民道德教育，著力培養他們良好的道德品質和文明行為；對大學生進行民主法制的、人文素質的、科學精神的、集體主義和團結合作精神等教育，促進他們的綜合素質協調發展，是思想政治理論課堂教學的重要任務，也是它在思想政治教育中所發揮的不可替代的客觀作用。這是進行思想政治理論課實踐教學的必要前提，任何其他的教學形式都不可能取代思想政治理論課堂教學的這種客觀作用。思想政治理論課堂教學，是一個將來自實踐并為實踐所證明的科學理論用來武裝大學生的思想，并為他們運用這個理論指導實踐作好準備的過程；是實現認識辯證過程第二次飛躍的必要前提，是辯證唯物主義關于認識辯證過程在政治理論課實踐教學中的具體體現。因此，沒有堅實的理論基礎和理論指導的實踐教學，必然是盲目的，達不到預期目的的。高職高專院校的思想政治理論課實踐教學支持體系的構建，必須要以扎實的思想政治理論課堂教學為理論基礎和理論指導。

2.黨委的高度重視和堅強領導，是構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的關鍵

高職高專院校黨委要切實加強對思想政治理論課實踐教學的領導，這是加強和改進高職高專院校大學生思想政治教育的重要性和緊迫性決定的，是確保培養出“以服務社會主義現代化建設為宗旨的，數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的客觀要求，是高職高專院校教育培養目標的首要內涵。通過黨委的堅強領導，首先要做到，統一全校對思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學相互關系的認識，形成全校對思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學在育人目標上是完全一致的共識，這樣，才能克服“孰輕孰重”的問題。這一工作可以通過校黨委組織學科間的交流來實現。其次要建立和健全思想政治理論課實踐教學需要的相關組織機構和機制，做到統一指導，經費到位，克服無領導和無保障性。第三，統一納入學校教育工作的整體規劃，由教務處從教學計劃、教學內容、教學考核、教學時間上統籌安排，克服隨意性和失控性。只有這樣，才能扭轉高職高專院校存在的輕思想政治理論課實踐教學、重專業課實踐教學的不平衡狀況；才能真正貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確規定的：“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”。

3.科學的思想政治理論課實踐教學計劃和高素質的思想政治理論課教師隊伍，是構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的核心

沒有科學的教學計劃，思想政治理論課實踐教學就會變成一種思想政治理論教育的“裝飾品”而成為一種擺設，就會被隨意地“擠兌”，從而導致思想政治理論課實踐教學作為高職院校大學生思想政治教育的有效途徑的功能喪失，最終影響思想政治理論課教學的實效性、針對性與感染力、吸引力和說服力。實踐已證明，如果沒有制定出科學的思想政治理論課實踐教學計劃，實踐教學的過程或舉步維艱、或流于形式、或因無法操作而擱淺，理論不能付諸實踐，不能引導學生實現認識的第二次飛躍，達不到預期的教學目的。因此，結合思想政治理論課的教學要求，從本校教育教學實際出發，編制科學的切實可行的思想政治理論課實踐教學計劃，構建思想政治理論課實踐教學支撐體系的核心內容。

對思想政治理論課教師隊伍要求的高素質是：政治理論素養高，對馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，真講、真信；理想信念堅定，抱定為共產主義奮斗終身的信念，堅定不移地走中國特色的社會主義道路，為實現全面小康的目標努力奮斗，積極投身構建社會主義和諧社會的歷史偉業；事業心和敬業精神強，熱愛自己從事的教育事業，對教學工作兢兢業業、一絲不茍，對教材和教法都認真地潛心地研究；有豐富的教學經驗和高超課堂授課技藝，語言表達能力超群，循循善誘，能深深地吸引學生；有高尚的人品和職業道德操守，為人正直、耐得清貧，不計個人得失，關愛學生，被學生視為良師益友；有敏銳的政治洞察力，對社會現象、社會問題能作出科學的評價，并能正確地引導學生。只有這樣的思想政治理論課教師隊伍，才能勝任思想政治理論課實踐教學的任務，才能構成思想政治理論課實踐教學支撐體系的核心。

4.學校教育系統和社會環境，是構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的支柱

首先，從學校教育的系統來看，高職高專院校的一切教育教學活動，都有其育人的功能，所有教師都負有育人的職責。思想政治理論課的實踐教學，是居于學校教育首位的思想政治教育的重要組成部分和重要環節，因此，它必然與學校教育的方方面面發生著直接的或間接的聯系，并在這種相互的聯系中存在和發展。這個支柱包括學校共青團和學生社團、學生工作管理和教學行政管理部門、專業系部、學生班級和學生生活環境、教輔部門等構成的教育網絡。

學校共青團組織和學生社團組織在大學生成長成才過程的作用及要達到的預期目的，與政治理論課實踐教學的任務和目標是一致的，前者是以社會群團組織及其活動的形式存在，以感性的活動形式為后者的理論育人提供了支撐；后者是以思想政治理論教學的重要環節的形式存在。因此，思想政治理論課實踐教學，就可以與學校共青團、學生社團“聯姻”。思想政治理論課實踐教學使學校社會群團組織及其活動的理論水平提高、內涵更深刻；社會群團組織則使思想政治理論課實踐教學有了鮮活的實體，實現形式更加豐富和多樣，成為思想政治理論課實踐教學有力的依靠力量。實踐也證明了這種“聯煙”能有效地發揮高職高專院校社會群團組織對思想政治理論課實踐教學的支撐作用。

學生工作管理部門主要是學生處，發揮著統一對全校學生工作進行管理、為全校學生的行為操守制定考核評價的規章制度、按學校培養目標規范對學生的常規管理、統一和協調學生所屬專業系部的學生管理等作用，管理目標最終指向是實現學校的教育培養計劃。教輔部門特別是教務處，在統一對全校教學教務工作管理的過程中，對思想政治理論課實踐教學的教學計劃、教學時間，給予統一管理、協調、考核，以保證實踐教學的順利完成，從而保證整個教育培養目標的實現，它行使著對思想政治理論課實踐教學最直接管理者的作用。教學行政管理部門如黨委辦公室、校行政辦公室等，統一對學校教育培養目標的最終實現，提供學校層面的領導、指導和協調。思想政治理論課的實踐教學需要各部門的支持，涉及到學校的各管理部門、各教學系部，涉及到學生的班級和學生人數，如一些規模較大的參觀活動等，會影響整個學校教學工作的全局，因此，需要通過學校黨辦、校行政辦對學生工作管理部門、教輔部門和教學行政管理部門予以全校性的統籌、協調，故而也是構成思想政治理論實踐教學支柱的重要力量。學生所在專業系部的學生管理工作和專業課程教學工作，是思想政治理論課實踐教學最直接的基本的支撐要素和依靠力量，也是構成思想政治理論課實踐教學支柱的直接要素。

首先，大學生班級和大學生寢室，是大學生在學校成長成才的最基本、最直接的學習和生活的集體與環境。在高職高專院校一般都是以班級、或班級中的小組、或寢室為單位開展學習和實踐活動。思想政治理論課的實踐教學，首先面對和依靠的就是這樣的基本單位。只有依托大學生學習、生活的集體和環境，才能保證思想政治理論課實踐教學任務的完成。其次，從社會環境來看，為學校學生提供實習機會的企業、愛國主義教育基地、社區、新農村建設的樣板、敬老院、法制教育基地、校企聯辦的企業、校外社會群團組織等，也都是構成高職高專院校思想政治理論課實踐教學支柱的社會基本要素。依托社會環境，通過參與這些社會組織的活動，能讓學生將所學思想政治理論運用于實踐，并在深入社會、了解社會、認識社會的過程中，更深刻地理解思想政治理論，從而堅信思想政治理論的真理性，自覺地為推進理論的發展而積極地鍛煉自己，提高自己的綜合素質，成為合格的建設者和可靠的接班人。實踐也證明了社會環境在育人方面的不可替代、不可或缺的重要作用。另外，網絡也是構成高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系支柱的一個不可忽視的要素。

5.各種行之有效的思想政治理論課實踐教學形式，是構成高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的細胞

高職高專院校思想政治理論課實踐教學的形式應該是豐富多彩的，而不應該是單一的。只有通過行之有效的豐富多彩的實踐形式，才能使思想政治理論課由“灰色”變得“鮮活”而產生強大的感染力和吸引力，從而最終達到教學目的。大致可以將思想政治理論課實踐形式作以下的劃分：其一，體驗類的實踐形式。主要是：深入社會、農村、企業、社區作實際生活體驗，搞社會調查，并寫出有一定價值的社會調查報告；到工廠、村鎮、愛國主義教育基地、監獄等進行參觀和訪問，寫出心得體會；到專業實踐、實訓基地進行實際操作訓練，從中體驗勞動和創業的艱辛，寫出感想。其二，參與類的實踐形式。主要是：參與大學生的“三下鄉”活動、社會公益活動、扶貧濟困活動、勤工儉學活動，組織學生參與課堂互動教學活動和社會熱點問題的討論，寫出有分量的小論文。其三，模擬類的實踐形式。主要有模擬法庭教學，道德行為情景模擬教學，提交模擬教學方案和結果評價。其四，專題類的實踐形式。主要有組織學生參加舉辦的專題講座、專題報告會、專題辯論會、專題演講比賽，提交相應的作業。其五，結合類的實踐形式。主要包括將思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學相結合、與學習中華民族的奮斗史和優秀道德傳統相結合、與家庭教育相結合、與勤工助學相結合、與社會服務相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，提交相應的文字作業。以上劃分是相對的，各種實踐形式之間是可以根據實際情況進行交叉的，同時也說明，構成思想政治理論實踐教學支撐體系細胞的實踐形式，是一個相互聯系、相互滲透的有機體。許多大學生正是通過思想政治理論課的實踐教學活動，增強了自己的自律性，增進了與他人的團結，綜合素質得到了提高，理想信念得到了增強，世界觀、人生觀和價值觀得到了升華。

二、構建高職高專院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的基本原則

1.堅持黨委領導、學校統籌的原則

高職高專院校黨委要切實加強對構建思想政治理論課實踐教學支撐體系的領導，像對待政治理論課堂教學一樣予以高度重視，納入學校黨委關于學生思想政治教育的總體規劃，提供堅實有力的領導保證。學校分管領導要對教學行政管理部門和教務處提出具體要求，統籌學校各個相關系部，將思想政治理論實踐教學落到實處，貫穿到整個學校育人工作過程的始終。

2.堅持思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學相結合的原則

高職高專院校思想政治理論課實踐教學與專業課實踐教學之間是相互依存、相互支持、相互補充的關系，離開了專業課實踐教學，思想政治理論課實踐教學就失去了物質的依托；離開了思想政治理論課實踐教學，專業課實踐教學的育人目標就難以實現；二者在實現學校教育培養目標上是根本一致的。

3.堅持思想政治理論課實踐教學與學校教育系統和社會育人環境相結合的原則

學校教育的系統和社會育人環境，是思想政治理論課實踐教學的支柱，脫離了學校教育的系統和社會育人環境的支撐，思想政治理論課實踐教學就失去了根本的依托和根基。

4.堅持思想政治理論課實踐教學與學校專業培養目標相結合的原則

高職高專院校思想政治理論課實踐教學，要根據學校專業培養的目標，擬定實踐教學計劃，開展實踐教學，要為專業培養目標服務，增強思想政治理論課實踐教學的針對性、實效性，否則思想政治理論課實踐教學就會喪失具體育人內容而沒有任何實際的、現實的意義。

5.堅持從學校實際情況出發，制定切實可行的思想政治理論課實踐教學計劃的原則

只有從實際出發，才能制定出切實可行的政治理論課實踐教學計劃，才能保證這個計劃得以貫徹實施。

6.堅持不斷探索和不斷創新的原則

在實踐中勇于探索、敢于創新，不拘泥于已取得的經驗，開拓更加廣闊的道路，創建更加豐富多彩的、鮮活的、有效的思想政治理論課實踐教學支撐體系。