淺談在情趣中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

于海多

(黑龍江省閆家崗農(nóng)場(chǎng)子弟學(xué)校,哈爾濱 150078)

淺談在情趣中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

于海多

(黑龍江省閆家崗農(nóng)場(chǎng)子弟學(xué)校,哈爾濱 150078)

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),機(jī)械重復(fù)地練習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑,學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮,因而,在情趣中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。

識(shí)字教學(xué);情趣;激發(fā)興趣

著名教育家盧梭說過:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”那么,怎樣才能使你所傳授的知識(shí)被學(xué)生接受呢?從多年來的教學(xué)工作的點(diǎn)滴收獲中,我深深地體會(huì)到情趣教學(xué)的重要性,尤其是小學(xué)低年級(jí)生字教學(xué),在情趣中進(jìn)行更是有著神奇的魅力。眾所周知,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。識(shí)字量多且枯燥無味,很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫,認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,其實(shí)這樣的做法不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣,而且取得的效果也不好。因此,如何在識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文老師著重要考慮的問題。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在語(yǔ)文教學(xué)中,我采用了以下方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),取得了事半功倍的效果。

1.根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)愛動(dòng)腦筋這一特點(diǎn),可用“猜謎式”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如:學(xué)習(xí)“大蒜”的“蒜”,可讓學(xué)生猜字謎:“二小二小,頭上長(zhǎng)草”;學(xué)習(xí)“告訴”的“告”,字謎是:“一口咬斷牛尾巴”;“人在高處走,云在腳下行”是“會(huì)”字;“左一木,右一木,腳下一個(gè)夕陽(yáng)紅”是“夢(mèng)”字如此等等。在識(shí)字教學(xué)中,教師編字謎,學(xué)生猜字謎,牢記字形,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣,學(xué)生在猜字謎中就掌握了字形,記住了字音。

2.根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)愛聽故事這一特點(diǎn),可結(jié)合歷史傳說、典故等進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“城門”的“城”字時(shí),我是這樣講的:同學(xué)們,我看你們晚飯后常隨著父母到運(yùn)糧河畔散步,夕陽(yáng)下的運(yùn)糧河真是“半江瑟瑟半江紅”啊!可是,這條河名字的由來你們知道嗎?這里還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢……八百多年前,這里生息繁衍著一個(gè)少數(shù)民族部落——完顏部,就是歷史上的金朝。金朝大將兀術(shù)曾帶領(lǐng)幾十萬大軍進(jìn)攻南宋,胡人們?cè)谶@條河上為前方征戰(zhàn)的將士押糧運(yùn)草……傳說,那幾十萬大軍出發(fā)前每人手抓一把黃土便堆成了方圓幾公里的城墻,把其都城——會(huì)寧府圍在其中。所以,這個(gè)“城”字左邊是“提土旁”,右邊是“成功”的“成”,是個(gè)左形右聲的形聲字。這樣,孩子們?cè)诼牴适轮芯蛯W(xué)會(huì)了生字。

3.根據(jù)兒童敢想敢說、愛參與的特點(diǎn),可用“聯(lián)想式”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如,教學(xué)“沙土”的“沙”字時(shí),我問學(xué)生:“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)‘沙’字?”有的學(xué)生這樣說:“一片大海,由于地殼的變遷,慢慢地水少了,變成了沙灘,‘水少’念‘沙’”。我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)道:“好極了!就這樣記!”在學(xué)習(xí)“胖瘦”的“瘦”時(shí),不少學(xué)生總愛把“疒”寫成“廣”,幾次強(qiáng)化糾正也無濟(jì)于事,令我傷透了腦筋。于是,有一次我就這樣提示學(xué)生:“大家先查字典。看‘疒’里的那個(gè)字怎樣讀,什么意思?”很快,有的同學(xué)查出來了,那個(gè)字念“sǒu”,“老頭兒”的意思。我就這樣啟發(fā)到:“大家開動(dòng)腦筋,用什么好辦法記住這個(gè)‘瘦’字?”有同學(xué)馬上站起來發(fā)言:“老頭兒年紀(jì)大了,愛生病,一生病就吃不下飯,于是身體就消瘦了!”我總結(jié)性地說:“那就請(qǐng)同學(xué)們記住,沒有病 (‘疒’)就不會(huì)瘦!”這樣,學(xué)生不但記住了字形,還掌握了字義,課堂氣氛也很活躍,可謂事半功倍,何樂而不為呢?

當(dāng)然,常用的識(shí)字方法還有很多很多,比如:“采用歌訣識(shí)記法”,讓學(xué)生輕松記住字形和字音。低年級(jí)學(xué)生對(duì)朗朗上口的順口溜有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣,我利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將順口溜與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編順口溜。如“黃”:“共”字兩分開,“由”字鉆進(jìn)來;“美”:大王頭上兩只角,怎么看怎么好;“戰(zhàn)”:左將軍占領(lǐng)陣地,右將軍揮戈出擊。“加減記字法”,如“粉”=米 +分,“巖”=山 +石,“言”=信 -亻等。這種方法學(xué)生非常喜歡,便于掌握,適合自學(xué)時(shí)使用。“用熟字做比較法”,在字音學(xué)習(xí)中,進(jìn)行同音、近音的比較;在字義學(xué)習(xí)中,進(jìn)行近義、反義的比較;在字形學(xué)習(xí)中,進(jìn)行形近字的比較等。有比較才有鑒別,在比較中,學(xué)生自然能聞聲、察形、知義。特別是當(dāng)學(xué)過一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)字聯(lián)想多個(gè)字,把字串成一串,辨字義、記字形,并利用韻文識(shí)字,擴(kuò)大成果。如學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水泛清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng),莊稼豐收好心情。”此外,還有“認(rèn)姓氏字”法,讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,這樣一來,學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字,擴(kuò)大了識(shí)字量。還有,根據(jù)個(gè)別學(xué)生能力極強(qiáng)、智力超常這一特點(diǎn),可用“拆字法”進(jìn)行教學(xué)。如“奏”字,改天換日即是“春”;“鉀”,解甲歸田即是“鈿”;“沙”,水落石出即是“砂”等等。既學(xué)習(xí)了生字,還增加詞匯,可謂一箭雙雕!

不可忽視的是,還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,也就是說,把識(shí)字教學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,和我們的生活息息相關(guān)。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語(yǔ),街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng),既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?有的說“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑,在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,起著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。所以在教學(xué)中要不斷探索和改革識(shí)字教學(xué)方法,才能順應(yīng)時(shí)代變化和兒童身心的發(fā)展,取得更好的教學(xué)效果。總之,在情趣中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),能使我們的課堂充滿活力,充滿生機(jī)!情趣教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文課中識(shí)字教學(xué)不可缺少的手段與方式,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谇槿ぶ袑W(xué)習(xí),其樂無窮!

Abstract:Low-grade primary school literacy teaching is the focus and difficultpointof language teaching.Mechanical repetition of the exercisesmakes students lose interest in learning.Interest is the enhancer studying activities.W ith interest,studentswill produce a strong desire in acquiring knowledge and initiative and enthusiasm can be maximized.

Key words:literacy;fun;stimulating interest

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

L iteracy Teaching by Stimulating Students'Interest

YU Hai-duo

(Heilongjiang School for Children of Yanjiagang Farm'sWorkers and StaffMembers,Harbin 150078,China)

G623.22

A

1001-7836(2010)10-0104-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.043

2010-04-22

于海多(1968-),女,黑龍江哈爾濱人,小學(xué)高級(jí)教師,從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。