開展小學語文審美教學的思考

摘要：開展小學語文審美教學，具有極為重要的意義。筆者結合自身工作的實際，認真從品味語言美、感受意境美、體悟情感美、鑒賞整體美、拓展創造美等方面進行了思考與探索。

關鍵詞：小學語文；審美教學；思考

開展審美教學，是小學語文教學活動的重要內容之一?！缎W語文課程新標準》明確指出：小學語文教學應當重視和提高小學生思想品德修養以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個性，達到自身全面和諧發展的最終目的。因此，教師開展教學活動的過程，特別是在小學語文教學過程中，一般都與審美教學有著或多或少的關系。那么，在小學語文教學活動中，如何把審美教育貫穿到教學活動的整個過程，真正讓學生在學習過程中獲得美的享受呢？也就必然成為了擺在小學語文教師面前的又一重要任務。筆者結合自身實際，認真進行了深入分析、思考與探索，并提出了一些行之有效的措施。

一、品味語言美

品味語言美，是開展小學語文審美教學的首要環節與任務。實際上，我國的語言不僅優美生動，而且博大精深。漢語所表達意思的準確、細膩以及到位都是世界其他語種所無法比擬的。小學語文教材作為美的有效載體，必須引起教師的高度重視。我們知道，小學語文教材的文學語言生動凝練、藝術形象多姿多彩、抒情色彩洋溢熱情，這些都集中展現了文學作品的藝術美。而且小學語文教材所選擇的課文一般都是文質兼備的文藝精品，既特色各具，又具有普遍代表意義。因此，在開展小學語文教學活動中，我們應當積極引導學生對課文進行品味、欣賞、了解和掌握，從中感受到美的熏陶，不斷增強他們享受美的樂趣。

二、感受意境美

感受意境美，是開展小學語文審美教學的重要任務之一。學習興趣是學生學習的重要力量源泉與支柱，但學生的學習興趣則來源于寓教于樂的過程中。在開展小學語文教學過程中，我們要讓學生在學習中感到精神和諧，不產生壓力，最好的做法就是積極為他們創設學習和審美的良好情境與氛圍。實際上，對于小學語文課文的欣賞與實踐，一般都需要教師進行指點、引導和點撥，進而不斷啟發、引導學生自己去感受語感，觸景生情，從而產生豐富的聯想。因此，在開展小學語文教學過程中，教師可以通過設計氣氛、制造氛圍、示范閱讀、描述圖畫、引導誦讀等教學手段，引導學生進入教學情境中，觸景生情，從而使他們的語文學習得到升華，達到更為完美的意識境界。比如在《荷花》一文的教學過程中，我們可以創設一定的情境，讓學生隨著溫馨的音樂感受到荷花的存在。教師如果再展示一些生動的畫面，加上感情真摯的配樂誦讀，往往就可以把學生帶到課文所描寫的情境中去。

三、體悟情感美

體悟情感美，是開展小學語文審美教學的關鍵所在。一般而言，小學語文審美教育也需要滲透感情、審美感染以及陶冶來達到。其中體悟是產生情感的關鍵因素，也是產生情感的核心部分。因此，要讓學生真正體驗語言美，需要教師積極進行啟發、引導和點撥。只有這樣，學生才能自覺地進行實踐、體驗與探索，他們才會在潛移默化中受到感染與熏陶，并逐步進入到體驗的狀態。實際上，凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及真摯的感情。所以，在開展小學語文教學中，我們要切實準確地理解課文的真正內涵，準確把握作者情感的脈搏，并把作者創作激情再現給學生，讓他們真正感受到課文情感的豐富與優美，不斷激起他們美好的情感，進而在思想上產生情感的共鳴，從而獲得啟迪、教育與發展。

四、鑒賞整體美

在小學語文教材中，很多課文不僅詞句凝練、生動和優美，而且藝術形象也豐富多彩。而有的課文意境深邃，引人入勝；有的課文則抒情色彩強烈、感人和真摯。實際上，在大自然中，潺潺的溪流、廣闊的原野、雄偉的山峰、寬廣的海洋、春夏秋冬、鳥語花香等等，無一不在作家多姿多彩的筆觸下呈現于我們面前。因此，我們要讓學生真正體驗到一種身臨其境的感覺。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現自然美，而是作者凝聚意象、表達思想感情以及客觀事物有機結合的產物，是一種崇高的思想藝術境界。這樣，該怎樣引導、啟發學生對這些文章進行鑒賞，從而感受到文章的整體美，就成為了我們必須關注的重要內容之一。對此，我們可以通過引導學生對課文進行朗讀，進一步感受、欣賞和體味課文的語言美、意境美，這其實就是審美教育的關鍵環節。由此可見，讓學生有感情地朗讀，是讓他們感知、欣賞和體味美的重要途徑之一。

五、拓展創造美

拓展創造美，是開展小學語文審美教學的重要途徑。實際上，教學的最終目的就是把所學的知識轉化為自身的能力，而審美教育的最終目的就是要不斷地提高學生的審美與創造能力。創造美，作為學生自我發展、自我完善、自我提高的重要途徑，必須引起我們的足夠重視。因此，在開展小學語文教學活動中，我們要因人而異、因勢利導、循序漸進，最大程度地發揮學生的主體作用，著力培養他們善于和敢于發現美、創造美的能力，并在此過程中不斷地完善自我，達到自身全面健康發展的最終目的。

總之，在小學語文教學過程中，我們需要高度重視學生的審美教育，并著力貫穿于小學語文教學活動的整個過程。教師不僅要生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，而且也要讓學生在產生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進一步啟發他們的思想認識，進而在使他們在享受美的過程中獲得知識，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。

參考文獻：

1.張紅梅.小學語文審美教育的對策探討[J].教育科學.2009(02).

2.陳茂霞.審美教育在小學語文教學中的運用[J].教育心理.2008(03).