淺析小學生數學學習習慣的培養

一、培養學生手腦結合，注重實踐的習慣

可以說，數學教育的本質目標在于培養學生的邏輯思維能力，培養學生的創新能力，從這個意義上來講，注重學生的實際操作動手能力對于學生創新能力的培養與提高有著極為重要的意義。它不僅對數學課的課堂有效性有著特殊的貢獻，而且對培養學生的整體數學意識與能力有著不可磨滅的貢獻。

記得筆者在上關于統計知識的一課時，那天正值西方節日母親節，我便讓學生把自己母親的生日說出來，讓他們按月份加以統計，看看班里同學們的母親數哪一個月份的生日最多，學生做起這樣的實踐操作來自然興趣盎然，不遺余力。這節課上下來，不但學生很好地掌握了相關的課堂知識，懂得了統計的一些基本知識，而且對于提升學生對母親的理解，增進母子親情起到了不可替代的作用。

二、培養學生認真審題的習慣

無論是數學練習還是數學考試，審題都是關鍵的第一步，它對于提升學生的做題速度與準確度都有著非常密切的關系，學生只有具體明晰地審題，做題時才會有跡可循，有的放矢。

1.首先要認真讀透題目中的每一個條件，要清楚題目中告訴了我們什么，要我們去干些什么，這第一步可千萬不能有任何的疏忽。

2.要學會觀察，根據最新講解的有關定理定律，以及平時練習過程中形成的習慣，觀察題干中給出的條件及問題，明白應該采用什么樣的定理定律去進行解決，與我們平時所練習的習題哪一類相類似，然后再動手進行解決。

3.在具體的過程中還要注意剛才審題過程中的一些體悟，注意不要在做題過程中將一開始的正確解讀進行曲解，那樣的話，一開始的審題工夫便白白搭去了。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

從入學的第一天起，從學生第一次交的作業起，教師就應當非常注重培養學生的獨立完成作業的習慣和自覺對作業進行檢查的習慣。從學生的角度來講，課下作業是教師檢查學生對課堂授課效果的一個反饋，如果學生不能獨立完成作業，那么反饋給教師的信息便開始失真，教師便認識不到學生對課堂知識的掌握情況，不知道哪些是已經熟練掌握了的，哪些是還有待于加強練習的，哪些是應當忽略不再復習的。沒有了獨立完成作業，便會影響教師對學生掌握知識程度的判斷，進而影響教師下節課的準備與布置。

四、培養學生正確交流的習慣

有位哲學家就曾經說過，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換一下，我們便擁有了兩種思想。”學習也是如此，多和別的同學進行交流，不但能夠修正自己不夠完整的知識體系，而且對于開闊學生的視野，擴大學生的知識面也有很大的好處，另外對于培養學生的人際交流關系、團隊精神的培養等健全人格的形成也有著不可替代的作用。既然如此，那么筆者便和大家討論一下如何去培養學生正確交流的習慣。

1.學會表達自己的見解。也就是要學生能夠把自己的想法準確無誤地表達出來，可以說學生的口語表達能力與學生的思維能力應該同步，很多思維敏捷的學生都羞于表達，這一點對他們的思維的傳播有著較大的影響，我們教師應該盡最大努力，給學生提供最廣闊的平臺來讓他們學會準確表達自己的見解。

2.培養認真傾聽的習慣。其實，良好的交流習慣還應當包括良好的傾聽習慣，要在別人表述的時候能夠集中自己的注意力去善于傾聽，能夠聽出對方所表述的精髓與要點，能夠對別人表述過程中的不同的語言內容加以提煉。

3.培養善于肯定別人優點、敢于質疑的習慣。在交流的時候，學生們要摒除嫉妒的不良心理，能夠正確客觀地承認別人的長處、自己的不足，還要對一些組內的權威學生敢于質疑，并適時提出自己的見解。同時對于自身在交流中所體現出來的不足之處也要虛心接受別人的建議，并力爭改進。

五、要培養學生積極實踐、動手操作的習慣

數學學科和語文學科一樣，都屬于是基礎學科，在義務教育階段有著一定的基礎性與工具性。其能力方面自然少不了對學生動手實踐操作能力的要求，我們數學教師更要從小學開始做起，著力培養學生的動手實踐能力，以期培養出對將來的社會主義建設有著重大影響的人才。

1.培養學生善于動手的習慣。在當前新課改的時代浪潮中，我們小學數學教師一定要順應時代潮流，迎頭趕上，摒棄傳統的教師在講臺上將考點講了又講的陳舊做法，而要采取多種多樣的教學手段，力爭使學生動起手來，培養他們善于動手的習慣，力爭在教材中的“做一做”“動動手”等教學環節加以注重，讓學生通過小組合作、自主探究等方式養成勤于動手、善于動手的好習慣，一起增強自己的動手實踐操作能力。

2.培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。誠如筆者在談到提升學生交流能力的問題一樣，具體的教學實踐中，有學生善于實踐，動起手來頭頭是道，可要他們把實踐說出來，讓他們說說是怎樣想的，他們就不知所措。這里，一方面有學生語言表達能力方面的缺陷，另一方面也說明他們的思維還不是十分清晰。我們教師的作用就是要把學生的實踐和思維緊密結合起來，并互相促進。