淺談開放性評價在信息技術綜合活動中的運用

■葉滿

筆者根據個人實踐及感受，談談如何對綜合活動環節開展學業評價的。

一般來說，信息技術各模塊各章節通過一些問題解決活動來學習，既激發學生的學習動機，發展思維又促進學習與生活的緊密聯系，這樣在綜合性活動項目中有較大的操作余地。筆者的方

法是在課堂上運用即時評價鼓勵學生，在評價過程中也應該允許學生答案及表達方式的多元化，注重發揮他們的潛能，讓學生感受到自己的進步，這樣在體驗了學習的樂趣后，更進一步明確了自己的進步目標。活動過程采用小組合作方式，要求這個小組要保持人員的相對穩定，小組成員之間要明確自身在本組中的責任，并切實履行自身義務，真正發揮個人作用，制定切實有效的行動方案，在作品制作過程中全心投入及制作結束后認真點評及反思。對學生學習過程中的表現給予及時的肯定，這實際是一種直接的感情層面的師生交流，贊許的目光，會讓孩子們加倍努力，奮發向上。而綜合活動部分的學業評價除了這種課堂評價，更將著眼點放在學生的作品評價，因此，筆者采取結構化定量評價方法，利用量規作為評估工具。在不同的綜合活動中，根據本章教學目標制定科學的評價標準和評價量規。

首先，應根據這一章的總體教學目標制定本章綜合活動作品的評價標準和評價量規，由目標明確目的，由目的確定標準。筆者設計的二維評價量規包括評價等級和評價方面，評價具體包括原創性、必備要素、技術技能、表達能力、合作性；在等級水平上包括超越期望、符合期望、接近期望、需要提高這四個級別。例如，信息技術基礎第二章綜合活動《設計一個旅行計劃》，本活動的目的是，能夠根據活動主題確定所需信息，選擇信息來源，并獲得信息；能夠綜合運用網絡檢索信息的方法；能夠正確評價所獲取的信息；能夠遵守網絡使用規范和倫理道德，合法地獲取信息。全班同學以小組為單位，選定身邊一位打算外出旅游的家人、老師或朋友，然后調查了解他們的旅行需求、旅行目的、興趣愛好、時間、費用等情況，并為他們設計了一個旅行計劃。計劃包括整條線路的時間、地點、住宿、費用等，并說明這個計劃的設計理由及旅游將達到的效果。將設計的結果展示出來與全班同學共享。本次活動流程主要是分組、交流、收集資料、整合信息。針對此次綜合活動的教學目標，我將評價項目設定為搜索和收集信息、完成分組任務、獨立工作能力、合作意識、介紹能力、角色扮演能力、任務完成情況、結論能力。此次活動的結果需要向全班同學展示小組設計旅行的計劃，總結活動過程中獲取信息的成功經驗和失敗教訓。

這種開發性評價關注學生在學習過程中所表現出來的學習方式、情感態度和價值觀等。在其實施過程中對學生的學習進行評價，采取目標與過程并重，對學習效果、過程以及非智力因素進行全面評價。對學生學習效果進行考量后，肯定成績，發現問題，促使學生反思自身學習過程，從而更好地把握學習方式方法，理解和掌握評價的要求，讓學生今后能夠自己評價自己，實現終身的可持續發展。

回顧自身的十幾年的學習歷程，最難忘的就應該是考試，考試是評價的一部分，伴隨著整個學習歷程，評價文化倡導了一種理念，即評價不僅要有效促進學習，其本身還應當是一種有價值的教育經歷。最為大家所熟知的紙筆測驗在技術上相當完善，能夠以比較低廉的成本保證比較客觀公正的評價，因此是教育評價的主流形式。可是紙筆測驗有一個非常明顯的問題，只能有效檢測學生對去情境化的知識和技能的掌握情況，不一定反映學生學習的真正結果。作為一名一線教師，我們每天在課堂告訴學生“我們可以知道什么”、“能做什么”，才是我們實實在的工作，不是“為考而教”，而是更好地理解學生學習上的困難，在這個層面實施合適的評價，對學生的學習產生積極作用，對學生在學習過程中不時迸發的思維火花給予肯定，引導他們從興趣轉變到扎實的學業上，這才是教師的本分。■