動畫專業(yè)雕塑課程的“手辦”式授課方式研究

“手辦”[1]可以說是玩具與雕塑的結(jié)合體，是借用雕塑造型語言來詮釋流行文化的直觀體現(xiàn)，更是精英文化與流行元素結(jié)合的成功范例。“手辦”的意義來自物與影像之間的對應關(guān)系，部分“手辦”造型直接來自電影或動漫形象等大眾媒體影像，可以說是影像復本的具體化，人們希望能用身體去碰觸想象，“手辦”正是準確地把握了當代人的情感訴求。使得“手辦”在國內(nèi)外迅速流行，許多大型的動漫公司都擁有自己的“手辦”研發(fā)團隊，同時在東京、上海 、香港等地舉辦的動漫展會上，都設(shè)有“手辦”專區(qū)。盡管動漫“手辦”產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但是在國內(nèi)針對這方面的教育卻相當薄弱，其中大部分都是培訓類學校在開設(shè)這方面的課程，在大學教育中針對這方面的涉獵還是空缺，那么如何適應時代發(fā)展，將“手辦”形式的雕塑創(chuàng)作模式融入到大學的教育中是本文所探索的課題，以下筆者從三分方面入手具體剖析雕塑課程的“手辦”式授課方式。

一、雕塑課程的“手辦”式授課方式的創(chuàng)新點

首先，傳統(tǒng)雕塑課程的授課方式以訓練學生的基礎(chǔ)造型及雕塑技法為主，忽略其雕塑課程與專業(yè)的銜接，更不考慮雕塑造型與精英文化和流行元素相結(jié)合的問題，導致學生覺得雕塑課程枯燥沒有新意，本課題有針對性地將“手辦”式創(chuàng)作思維與雕塑課程相結(jié)合，即將學生比較喜歡的動漫形象，作為雕塑課程的基礎(chǔ)模擬造型模板，學生可以運用雕塑手段，將自己喜歡的動漫角色變?yōu)檎鎸崳M一步觸摸到造型實體，并賦予它不同的表情及動作，用以體現(xiàn)其內(nèi)在情感。其次，通過“手辦”式授課方式的訓練，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，有效地掌握雕塑造型能力、動漫造型感受及“手辦”式創(chuàng)作思維。再次，在雕塑課程的授課過程中，有針對性地帶領(lǐng)學生收集、觀看、整理當下流行經(jīng)典的三維動漫造型，作為“手辦”動漫的創(chuàng)作資料。通過具體講解和示范，分析所搜集動漫造型的基本特點、情感傳達手段、雕塑語言等，讓學生從中受益。接下來讓每位同學找出自己心目中的經(jīng)典模型，模擬老師進行分析討論，為學生的自主創(chuàng)作“手辦”式動漫雕塑造型打下堅實的基礎(chǔ)，進一步培養(yǎng)學生“手辦”式創(chuàng)作思維。

二、雕塑課程的“手辦”式授課與傳統(tǒng)授課方式的不同

1.雕塑的“手辦”式授課方式需要雕塑扎實的造型功底與動漫形象設(shè)計能力相結(jié)合，進一步將平面作品中的動漫形象準確、立體、真實地呈現(xiàn)在學生面前，使他們對動漫造型產(chǎn)生濃厚興趣，進一步激發(fā)學生對動畫專業(yè)的熱愛；而傳統(tǒng)雕塑的授課過程中只是注重培養(yǎng)學生的雕塑造型能力，對動漫形象設(shè)計能力和專業(yè)興趣的培養(yǎng)較為欠缺。

2. 雕塑的“手辦”式動漫造型創(chuàng)作需要注意動漫形象塑造的完整、細節(jié)翔實、神態(tài)生動，從而引發(fā)角色造型特定的情感，這個過程需要培養(yǎng)學生把握人物性格和雕塑整體造型之間關(guān)系；相比較傳統(tǒng)雕塑的授課方式更側(cè)重培養(yǎng)學生對造型結(jié)構(gòu)及解剖關(guān)系的認識，而有針對性地培養(yǎng)學生塑造具體造型性格及情感的考慮較少。

3. 雕塑的“手辦”式授課過程中需要“手辦”動漫造型的構(gòu)圖具有較強的飽滿感。在“手辦”動漫作品創(chuàng)作中，可以通過夸張的肢體語言和伸展的道具占有空間，另外采用三角形的構(gòu)圖可具有強烈的方向感與變化感，易產(chǎn)生構(gòu)圖的飽滿感；相比較傳統(tǒng)雕塑的授課方式中更多地考慮所塑造造型的重心，對造型整體構(gòu)圖考慮很少。

4. 雕塑的“手辦”式授課過程中，豐富的著色技法使“手辦”式雕塑造型比傳統(tǒng)雕塑更具表現(xiàn)力。通過不同涂料特質(zhì)，“手辦”造型可以將人物極其細微的皮膚質(zhì)感和道具材質(zhì)深化表現(xiàn)和加強，使得“手辦”人物以完美的質(zhì)感和逼真的形象展現(xiàn)出來，這是傳統(tǒng)雕塑很難實現(xiàn)的。

三、雕塑課程的“手辦”式創(chuàng)作過程

第一步，雕塑的“手辦”式造型構(gòu)思。

雕塑的“手辦”式造型構(gòu)思是本課程的基礎(chǔ)同時也是最重要的部分。在創(chuàng)作過程中應該注意造型的特殊視覺形式，應具有獨特的造型特點，通常在此過程中需要學生寫生和收集大量的角色造型。在本課程中教師限定學生創(chuàng)作造型的基本類型主要分為：寫實類、可愛類、夸張類等。通過對實例的分析和示范增強學生對角色的理解，并能夠掌握不同類型中的特殊造型元素，進一步提煉概括動畫角色的特點，研究總結(jié)采用不同方法設(shè)計角色造型，例如對比、夸張、不對稱等方法，這里面一定要貫穿一個原則——“出其不意、反傳統(tǒng)而行之”。注意變形夸張，夸大人物本身特性。如圖（1）。

圖（1）

第二步，制作模型骨架。

根據(jù)所創(chuàng)作基本角色的比例及大小，用鐵絲等適合材料，制作出模型的基本骨架。在制作模型骨架之前，需要量出所設(shè)計角色造型的各部分比例及動勢，然后根據(jù)所量尺寸等比放大或縮小，選擇合適的支撐材料進行架子的綁定，同時保證模型骨架的重心穩(wěn)定及骨架固定牢固。如圖（2）。

第三步，上泥。

運用雕塑手法，采用精雕油泥塑型。上泥過程中需要根據(jù)所制作模型骨架、角色結(jié)構(gòu)及比例關(guān)系進行上泥，此過程中應注重角色大處的比例關(guān)系，避免提前進入細節(jié)。如圖（2）。

第四步，修整形體及刻畫細節(jié)。

將已經(jīng)有初步形體關(guān)系的角色造型進行更進一步的修整及細節(jié)的刻畫。此過程更多著眼于局部關(guān)系的處理，注重細節(jié)的刻畫及形象特征的表現(xiàn)，并根據(jù)所設(shè)計的角色基本動勢做細微調(diào)整，做到局部完、整細節(jié)刻畫準確及形象特征把握到位。

第五步，翻制模。

將制作好的角色造型進行翻制成石膏、玻璃鋼、塑膠等材質(zhì)。此過程更多的是工藝過程，技術(shù)含量較高，有時需要專業(yè)人員配合完成。

第六步，拆分及打磨。

將翻制成型的模型拆分出成不同部件，并做進一步打磨。此過程需創(chuàng)作者掌握一定的解剖知識，并且具有較強的耐性，拆分過程是根據(jù)角色的骨節(jié)轉(zhuǎn)折及活動處將其拆解，然后做好相應的骨節(jié)連接，打磨是將拆分完成的各個部件做細部的拋光處理。

圖（2）

第五步，著色及拼裝。

著色是根據(jù)所設(shè)計的“手辦”造型的色彩關(guān)系，將拆分完成的各個組件進行著色處理。拼裝是將著色后的各個組件進行具體的裝合。

注釋

[1]“手辦”是高精度、限量生產(chǎn)的動漫模型的專稱，原名GK 模型（GARAGE KIT），手辦是港臺的譯稱。

[1]張帆《雕塑動漫——對日本動漫手辦熱潮的思考》【J】裝飾 總第195期2009 07

[2]鄧義勤《雕塑語言在偶動畫中的運用及其研究》【J】重慶大學碩士學位論文