淺談培養學生的語感

晏招娣

呂叔湘先生說:“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”從日常教學來看,語感好的學生學語文很輕松,理解能力強,尤其表現在寫作方面,詞匯豐富,語言生動流暢,有感情有想象力;而語感差的學生在學習語文時較吃力,閱讀理解時往往出現偏差,寫作時語言空洞乏味,用詞不當,語句不通順,這是許多教師和學生苦惱的地方。語感表面上看依靠直覺思維,是天生的,但實質上,這是厚積薄發的表現,感性中沉淀著理性的思考,通過后天的學習積累同樣可以提高語感。聽、說、讀、寫訓練是語文科特有的教學內容,語文教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練,才能真正落實“雙基”教學的任務,才能真正全面培養學生的語感素質,從而提高學生的語感技能。如何培養學生的語感,本文擬從以下幾個方面進行探討。

一、 “聽”,教師的示范性

教師在日常教學中要注意自己語言的規范性和引導功能。在課堂教學中必須使用普通話,力求做到準確、簡練、形象、生動。每當學習新課文時,我總喜歡給學生范讀課文,在范讀時,除了要讀得正確,讀出節奏,還要注意音調和情感,在潛移默化中提高學生的語言能力。

二、 “說”,讓學生開口說

我們以往的教學總是教師講得多而學生開口說得少,使得學生缺少鍛煉的機會。課堂上讓學生使用普通話,因為很多學生尤其是農村學生不習慣使用普通話,平時又沒有語言環境,因此建議在教學中盡量給學生創造說的機會。比如讓學生朗讀課文中他所認為的好詞語、好句子,讓學生自己品讀新課文。每周可以抽出一節課的時間作為課外朗讀課,讓學生朗讀自己喜歡的文章或段落語句,或講一個生動的小故事,并說出喜歡的理由。還可以舉行演講比賽,猜詞游戲等等,一方面調動了學生學習的主動性和積極性,同時也豐富了學生的知識,活躍了學習氛圍。

三、 “讀”,“積土成山,積水成淵”

語感的提高不是一蹴而就的,它需要有堅持不懈的精神。我們可以發現語感好的學生通常閱讀面廣,閱讀量大。因此,在日常教學中,要增加學生的課外閱讀量。我要求每位學生都制訂課外閱讀計劃,并準備一本積累本隨時記錄下優美段落語句或讀后感等等,啟發學生多觀察語言現象,發現語言事實,把不自覺地掌握語言規律變成自覺地掌握,一學期下來每個學生都有不小的收獲。

四、 “寫”,采取多種形式

抄寫,讓學生把精彩的段落、優秀篇章照抄下來,目的是使學生積累知識和寫作素材。仿寫,是實現寫的重要的中介環節,是提高學生的寫作技巧和語言應用能力的有效訓練方法,可以讓學生仿修辭、句式、題材、體裁。續寫是讓學生把一個好的段落或一篇優秀的作品,在反復閱讀欣賞領會的前提下,對結尾加以續寫。比如莫泊桑的《項鏈》,讓學生對瑪蒂爾德的結局加以聯想,對那些毫無寫作興趣的學生來說,這可以引起他們的興趣。通過“三寫”,不僅可以加深對文章的理解,而且也會促進客觀語言向主觀語言的轉化。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具,提高學生的語感,提高學生的理解能力和表達能力,對學生以后的學習和工作會有很大的幫助。

(潢川縣第一職業高中)