讓人文精神在語(yǔ)文課堂上閃耀

董紅亮

中學(xué)語(yǔ)文在工具性知識(shí)性之外亟須注入更多的人文精神教育,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)闅w根結(jié)底,我們的教育是培養(yǎng)人的教育。為中學(xué)生打好一生的精神底子,奠基一生的精神追求,完善人格操行,應(yīng)是中學(xué)語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。用課文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美去感染學(xué)生,用課本外方方面面的情來(lái)浸潤(rùn)心靈,學(xué)會(huì)用一顆愛(ài)心去關(guān)心他人,用一份責(zé)任來(lái)審視自己,用驚喜去感悟春天,用沉寂來(lái)總結(jié)冬季。在具體的授課過(guò)程中,充分利用教材及課外輔助材料,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一定的人文精神的教育和熏陶是非常必要的。

一、 課前導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)追慕之情

“精神活動(dòng)是人類活動(dòng)中最絢麗的一朵花,正是不懈的精神追求才體現(xiàn)出人類激蕩的生命力。人類思考那些與自己似乎永遠(yuǎn)無(wú)關(guān)的東西,人們研究一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)學(xué)命題,人們?yōu)樽约河肋h(yuǎn)也到達(dá)不了的遙遠(yuǎn)星球起一些美麗的名字,為古人留下的難題尋找答案,為無(wú)知無(wú)覺(jué)的山水吟詩(shī)作畫(huà)。人們關(guān)心一朵花的綻放,關(guān)心一只蟲(chóng)的命運(yùn),為善喜,為惡憂,人們的精神追求無(wú)處不在。正是這些,充分地展示著人類活躍而偉大的生命力。一個(gè)人倘若在青少年時(shí)代打下一種精神追求的底子,在將來(lái)的人生道路上,事業(yè)追求上,一定能作出一些讓生命綻放異彩的不悔的作為來(lái)。”這是我在一節(jié)閱讀課前的導(dǎo)語(yǔ),以此激發(fā)學(xué)生更為美好更為崇高的精神追求。

二、 善于發(fā)散,領(lǐng)受久遠(yuǎn)滋潤(rùn)

如何讓學(xué)生獲得一種精神砥柱,培養(yǎng)一種彼岸關(guān)懷之心,而不是變成機(jī)械冷漠麻木萎縮的軟體動(dòng)物呢?我想,學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要教給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴,甚至得到心靈上的震撼,從而得到教益和啟迪?！洞笱吆印业谋Ｄ贰分杏幸痪洹按笱吆?今天你的乳兒是在獄里寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī),呈給你黃土下紫色的靈魂”,“紫色的靈魂”一詞非常耐人尋味,為什么作者用“紫色”來(lái)修飾大堰河的靈魂呢?能不能換成白色?紅色?學(xué)生們很快沉迷于積極的思考和豐富的聯(lián)想中。從顏色上講,紫色典雅、含蓄;從精神上講,紫色莊嚴(yán)高貴;從宗教上講,紫色是天國(guó)的顏色;從情感上講,紫色深沉靜穆…… 因此,作者選用“紫色”一詞來(lái)表現(xiàn)他深深悼念和敬意。課堂上一片靜寂,學(xué)生們默默地看著,想著。而我則在他們沉思的神情中感到了一種教育的快樂(lè)。

三、 獲得精神砥礪,培養(yǎng)彼岸關(guān)懷

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能憑借它豐富的思想內(nèi)涵調(diào)節(jié)著人們的精神生活,影響著人們的心靈世界,使人們的精神狀態(tài)——理想、信念、情感、意志等發(fā)生深刻的變化,啟示并指導(dǎo)人們更好地生活?！朵撹F是怎樣煉成的》中英雄保爾的身上都散發(fā)著哪些人性的光輝呢?我們今天應(yīng)該從中汲取些什么呢?在這樣熱烈的討論中學(xué)生們便由淺入深,充分地感受到了人物堅(jiān)毅的形象美,崇高的品行美和一種莊嚴(yán)的生命之美,從中學(xué)習(xí)種種直面人生的性格之美,培養(yǎng)健全人格,樹(shù)立崇高理想,并努力為實(shí)現(xiàn)它而頑強(qiáng)奮斗。其實(shí),文學(xué)作品對(duì)學(xué)生人文色彩的影響絕非這么單一。凡·高的激情,莫扎特的浪漫,蘇格拉底的熱誠(chéng),安徒生的純真,魯迅的冷峻,三毛的執(zhí)著,李白的飄逸,李商隱的含蓄……都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很重要的人格影響。曹雪芹筆下那“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”中值得我們細(xì)細(xì)品味之處還有很多很多,但最重要是要細(xì)致體會(huì)書(shū)中的人性之美,文筆之美,領(lǐng)略這部融合了中國(guó)整個(gè)古典文學(xué)的全部藝術(shù)成果的偉大著作的藝術(shù)美,從中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,了解傳統(tǒng)文學(xué)的精粹,從而讓自己成為一個(gè)精神豐富的人,一個(gè)理想純潔的人,內(nèi)心充實(shí)的人。

四、 課堂互動(dòng),尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)

健康的心靈可以通過(guò)自信的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂上應(yīng)注重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),注重學(xué)生個(gè)性的思維和見(jiàn)解的發(fā)揮。舒婷的《致橡樹(shù)》以它的優(yōu)美和深情膾炙人口,體會(huì)了詩(shī)中平等自由、同甘共苦的愛(ài)情觀。我卻提了一個(gè)爭(zhēng)鳴的問(wèn)題:“作為八十年代的愛(ài)情詩(shī),它的平等自由同甘共苦的愛(ài)情觀,讓不少人對(duì)愛(ài)情有了全新的認(rèn)識(shí)。但任何一部作品,都可能有它值得商榷的地方。那么請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀,這首詩(shī)中,你最喜歡哪幾句,為什么?不喜歡那幾句,為什么?能否提出修改意見(jiàn)?”爭(zhēng)鳴開(kāi)始了,學(xué)生們各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言,有的喜歡“根,緊握在地下,葉,相觸在云里;每一陣風(fēng)過(guò),我們都相互致意,但沒(méi)有人聽(tīng)得懂我們的言語(yǔ)”的細(xì)膩親密和心有靈犀;有的喜歡“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓”的同甘共苦、共同經(jīng)歷。有的說(shuō)不喜歡結(jié)尾的生硬,于是有人建議改為“這,就是偉大的愛(ài)情。愛(ài),不僅愛(ài)你頭頂?shù)哪欠剿{(lán)天,也愛(ài)我腳下的這塊土地。”以此更顯獨(dú)立和平等。同學(xué)們這種表達(dá)的坦直,思想的活躍與敏銳,是應(yīng)該值得肯定和鼓勵(lì)的。有時(shí),給學(xué)生一種精神上的成長(zhǎng),培養(yǎng)一份感悟和理解生活的能力,培養(yǎng)一個(gè)健康的心靈,遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要。

對(duì)人文精神的關(guān)注讓我的課堂變得更為精彩,讓學(xué)生的精神更為豐富,讓我們的心靈更為充實(shí),讓我們的目光更為敏銳。借助人文精神的教育,我們將學(xué)會(huì)更真切地關(guān)注自己、關(guān)注世界、關(guān)注歷史、關(guān)注我們永遠(yuǎn)的未來(lái)。

(鹽城市伍佑中學(xué))