讓人文精神在語文課堂上閃耀

董紅亮

中學語文在工具性知識性之外亟須注入更多的人文精神教育,已是不爭的事實。因為歸根結(jié)底,我們的教育是培養(yǎng)人的教育。為中學生打好一生的精神底子,奠基一生的精神追求,完善人格操行,應是中學語文教育不可忽視的一個內(nèi)容。用課文中點點滴滴的美去感染學生,用課本外方方面面的情來浸潤心靈,學會用一顆愛心去關心他人,用一份責任來審視自己,用驚喜去感悟春天,用沉寂來總結(jié)冬季。在具體的授課過程中,充分利用教材及課外輔助材料,對中學生進行一定的人文精神的教育和熏陶是非常必要的。

一、 課前導言,調(diào)動追慕之情

“精神活動是人類活動中最絢麗的一朵花,正是不懈的精神追求才體現(xiàn)出人類激蕩的生命力。人類思考那些與自己似乎永遠無關的東西,人們研究一個個抽象的數(shù)學命題,人們?yōu)樽约河肋h也到達不了的遙遠星球起一些美麗的名字,為古人留下的難題尋找答案,為無知無覺的山水吟詩作畫。人們關心一朵花的綻放,關心一只蟲的命運,為善喜,為惡憂,人們的精神追求無處不在。正是這些,充分地展示著人類活躍而偉大的生命力。一個人倘若在青少年時代打下一種精神追求的底子,在將來的人生道路上,事業(yè)追求上,一定能作出一些讓生命綻放異彩的不悔的作為來。”這是我在一節(jié)閱讀課前的導語,以此激發(fā)學生更為美好更為崇高的精神追求。

二、 善于發(fā)散,領受久遠滋潤

如何讓學生獲得一種精神砥柱,培養(yǎng)一種彼岸關懷之心,而不是變成機械冷漠麻木萎縮的軟體動物呢?我想,學習課文時不僅要教給學生知識,還應該引導學生對課文所表現(xiàn)出來的愛恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴,甚至得到心靈上的震撼,從而得到教益和啟迪。《大堰河——我的保姆》中有一句“大堰河,今天你的乳兒是在獄里寫著一首呈給你的贊美詩,呈給你黃土下紫色的靈魂”,“紫色的靈魂”一詞非常耐人尋味,為什么作者用“紫色”來修飾大堰河的靈魂呢?能不能換成白色?紅色?學生們很快沉迷于積極的思考和豐富的聯(lián)想中。從顏色上講,紫色典雅、含蓄;從精神上講,紫色莊嚴高貴;從宗教上講,紫色是天國的顏色;從情感上講,紫色深沉靜穆…… 因此,作者選用“紫色”一詞來表現(xiàn)他深深悼念和敬意。課堂上一片靜寂,學生們默默地看著,想著。而我則在他們沉思的神情中感到了一種教育的快樂。

三、 獲得精神砥礪,培養(yǎng)彼岸關懷

優(yōu)秀的文學作品往往能憑借它豐富的思想內(nèi)涵調(diào)節(jié)著人們的精神生活,影響著人們的心靈世界,使人們的精神狀態(tài)——理想、信念、情感、意志等發(fā)生深刻的變化,啟示并指導人們更好地生活。《鋼鐵是怎樣煉成的》中英雄保爾的身上都散發(fā)著哪些人性的光輝呢?我們今天應該從中汲取些什么呢?在這樣熱烈的討論中學生們便由淺入深,充分地感受到了人物堅毅的形象美,崇高的品行美和一種莊嚴的生命之美,從中學習種種直面人生的性格之美,培養(yǎng)健全人格,樹立崇高理想,并努力為實現(xiàn)它而頑強奮斗。其實,文學作品對學生人文色彩的影響絕非這么單一。凡·高的激情,莫扎特的浪漫,蘇格拉底的熱誠,安徒生的純真,魯迅的冷峻,三毛的執(zhí)著,李白的飄逸,李商隱的含蓄……都會對學生起到很重要的人格影響。曹雪芹筆下那“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”中值得我們細細品味之處還有很多很多,但最重要是要細致體會書中的人性之美,文筆之美,領略這部融合了中國整個古典文學的全部藝術成果的偉大著作的藝術美,從中了解中國的傳統(tǒng)文化,了解傳統(tǒng)文學的精粹,從而讓自己成為一個精神豐富的人,一個理想純潔的人,內(nèi)心充實的人。

四、 課堂互動,尊重學生話語權(quán)

健康的心靈可以通過自信的語言表現(xiàn)出來。在語文課堂上應注重學生的話語權(quán),注重學生個性的思維和見解的發(fā)揮。舒婷的《致橡樹》以它的優(yōu)美和深情膾炙人口,體會了詩中平等自由、同甘共苦的愛情觀。我卻提了一個爭鳴的問題:“作為八十年代的愛情詩,它的平等自由同甘共苦的愛情觀,讓不少人對愛情有了全新的認識。但任何一部作品,都可能有它值得商榷的地方。那么請大家仔細地讀一讀,這首詩中,你最喜歡哪幾句,為什么?不喜歡那幾句,為什么?能否提出修改意見?”爭鳴開始了,學生們各抒己見,踴躍發(fā)言,有的喜歡“根,緊握在地下,葉,相觸在云里;每一陣風過,我們都相互致意,但沒有人聽得懂我們的言語”的細膩親密和心有靈犀;有的喜歡“我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓”的同甘共苦、共同經(jīng)歷。有的說不喜歡結(jié)尾的生硬,于是有人建議改為“這,就是偉大的愛情。愛,不僅愛你頭頂?shù)哪欠剿{天,也愛我腳下的這塊土地。”以此更顯獨立和平等。同學們這種表達的坦直,思想的活躍與敏銳,是應該值得肯定和鼓勵的。有時,給學生一種精神上的成長,培養(yǎng)一份感悟和理解生活的能力,培養(yǎng)一個健康的心靈,遠比單純的知識灌輸更為重要。

對人文精神的關注讓我的課堂變得更為精彩,讓學生的精神更為豐富,讓我們的心靈更為充實,讓我們的目光更為敏銳。借助人文精神的教育,我們將學會更真切地關注自己、關注世界、關注歷史、關注我們永遠的未來。

(鹽城市伍佑中學)