小學科學學科生命教育之我見

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在小學科學中,生命教育包括多樣的生物、生命的共同性、生物與環境、健康生活四部分。在這些內容中,我想談談對于人本身生命教育的重要性問題。長期以來,我們的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育,而忽視生命教育。青少年的情感、心靈和個性被忽視,很難體驗到自己生命存在的價值和意義。而教育是培育生命、發掘生命價值的事業。教育最根本的目的就是培養人不斷地認識世界,領悟人本身存在的意義。在小學科學學科中,正是有了生命教育,由小到大,讓小學生從小認識生命的重要性,正確認識生命,正確對待生命。讓我們的教育,使學生認識生命的真諦,懂得熱愛、珍惜、保護生命,讓生命之花綻放得更加燦爛。

一、 進行生命教育,首先要正確認識生命,認識生命教育的重要性

生命是物質的:現代科學認為,生命是蛋白質和核酸物質的運動形式,是一種特殊的、高級的、復雜的物質運動形式。原始生命是由無機物生成有機小分子后逐步演化而成的。它在同體外環境進行物質、能量、信息的交換過程中,實現自我保存、自我更新、自我復制和自我組織。生命現象主要包括:新陳代謝、生長、發育、遺傳、變異、感應、運動等。生長和發育是生命的基本過程,而新陳代謝則是生命的最基本的過程,是其他一切生命現象的基礎。人的生命具有社會性、意識性。有人說人的生命是由三個因素構成,即形體、心理(精神)和社會性。意即生命乃形體與心理的合一:只有形體,沒有精神,不能構成生命,反之亦然。人的生命是形體、心理與社會性的統一,所以人的生命才是天下最可寶貴的。可見通過生命教育,提高人們的生命意識是多么的重要。《中國教育報》2002年7月的一篇文章說,北京市從6月21日到7月12日半個月的時間內,就有4名重點高校的學生自殺。6月21日,全國大學英語四、六級考試的前一天,在北京某重點高校一名叫李義的大三男生,因為一直未通過英語四級考試,于當日下午一點鐘左右,從學校宿舍六樓跳下身亡。可見,我們在深切地感受到科學知識為人類謀取愈來愈多的福利的同時,正確地認識生命,認識生命的重要,認識生命教育的重要性愈加彰顯。

二、 進行生命教育要掌握正確的教育方法

生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,提升生命質量的一種教育活動。重視生命教育,要向學生明確生命有如下的幾個特點:一是生命的不可逆性。從胚胎起,生命便一直生長、發育,以迄衰亡。它不會“倒行逆施”,返老還童也非現實。二是生命的不可再生性。生命,對任何人來說都只有一次。世間常說,“人死不得復生”,便道出了這個真理。所謂來世轉生,只不過是自欺欺人之談。三是生命的不可換性。生命為個體所私有,相互不得交換,彼此不可替代。四是生命的不可創性。生命是自然孕育而成,非為某種神秘力量所創造。生命是創造之源,而非創造之果。沒有生命,就沒有創造,但有了創造,也不會有什么生命。

三、 進行生命教育,還要注重提高生命個體的生存技能

對學生進行生存技能教育,一方面要注重提高教師自身的生存能力、自救搶險知識素質,另一方面要協調社會、家庭等諸多因素,注重學生認知的發展和生存能力的培養,使生命教育跳出教材的顯性課程。通過請專業技術人員進行交通消防安全知識、正確用電知識教育,及觀看應急自救、互助教育片等途徑,使孩子的同情心、勇敢、關愛、寬容等人文精神在整體教育環境中逐漸形成,生存能力逐步提高,使他們能幸福茁壯地成長。

總之,生命是由一分一秒、一朝一夕組成的。科學教學只有抓住生命的真諦,才能具有生命的創造力和包容力,發揮個人的潛能以及豐富人的生命內涵,從而喚醒學生對生命真善美的內在追求。讓學生領悟生命的奧秘,體驗人生意義,才能使科學生命教育的境界得到提升。

(瓦房店市)