技校英文電影教學效果的實驗研究

鄧文勝

（廣東省電子商務高級技工學校 廣東 廣州 510663）

技校英文電影教學效果的實驗研究

鄧文勝

（廣東省電子商務高級技工學校 廣東 廣州 510663）

在技校英語聽說教學中,采用英文電影片段作為教學訓練資源，并對學生進行8個專題的訓練，可以提高學生的聽說能力，并可以采用準實驗的統計工具SPSS14.0驗證其教學效果。

技校；英文電影；教學效果；實驗研究

絕大部分學生都喜歡通過看英文電影來提高自己的英語聽說能力，在技校開設英文電影選修課，可利用英語電影中的優秀片段進行英語聽說教學，可以把講英語國家的真實的語言環境引進課堂，給學生創造一個語言環境，使學生全方位地感受英語語言的刺激，能更好地把英語語言學習轉化為一種語言技能，進一步提高學生的英語運用能力。

英文電影的教學資源是否能夠提高學生的英語聽說能力，筆者就英文電影資源教學的做法，談談實驗研究的結果。

實驗研究及其準備

實驗研究對象的選擇本校2007級高技班學生——由電子商務班、物流班、計算機班等組成的混合英語電影賞析選修班24人和0616商務英語班33人。這兩個班擬采用英文電影教學，由同一個教師進行教學，教學內容相同。

實驗研究的教學時間 2007~2008學年的第二個學期，每周兩節課，共有17周的教學安排。2007級高技英語電影賞析選修班是每周的星期二下午第5～6節上，0616商務英語班是每周四下午5～6節上。

實驗研究的目的 驗證利用英語電影資源，圍繞8個專題訓練進行英語教學的有效性，即驗證利用英語電影資源，圍繞8個專題訓練，對學生的英語聽力和口頭表達能力所產生的影響。

實驗研究的教學內容

表1 英文電影教學研究試驗教學安排表

實驗研究的假設

1.利用英語電影資源，圍繞8個專題訓練，可以提高學生的英語學習總成績。

2.利用英語電影資源，圍繞8個專題訓練，能提高學生的英語聽力水平。

3.利用英語電影資源，圍繞8個專題訓練，能夠提高學生的英語口語表達能力。

實驗研究的設計

本實驗研究采用單組前測后測實驗模式，具體的操作過程如下。

1．實驗前先對實驗對象利用PETS考試題進行前測（聽力、口語測試），以此掌握實驗對象學習的實際情況。

2．利用英文電影資源庫，圍繞8個專題訓練，選取適宜的教學內容進行英語教學。

3．利用考試題PETS對實驗對象進行后測（聽力、口語測試），并分析每個實驗對象所產生的變化。

4．綜合實驗對象的英語學習成績的變化，判定利用英語電影進行8個專題訓練的教學效果的優劣。

實驗研究的變量

實驗的自變量 利用英文電影圍繞8個專題訓練學生的英語教學。

因變量 A：學生的英語聽力能力；B：學生的口語表達能力。

實驗的干擾變量 學生的能力和技能等隨時間的自然增長。

實驗變量的測量 A：測量項目是學生的聽力考試成績，測量工具是考試題；B：測量項目是學生的口語考試成績，測量工具是考試題。

運用英文電影進行教學的效果分析

測試題的依據 根據國家教育部規定的中等職業學校學生英語水平必須達到全國公共英語等級考試的二級（Public English Test System(PETS)Level 2）的要求，同時鼓勵職業院校學生努力獲取教育部考試中心頒發的PETS二級考試合格證書。PETS考試具有權威性，考試結果得到政府機構、教育機構以及各類企事業單位的普遍認可。

前測 （1)聽力。在實驗前筆者對兩個班級采用了“全國英語等級考試第二級，2007年全真模擬試卷（1）”的聽力部分進行考試。聽力由A、B兩節組成，主要考查學生對英語口語的理解能力。A節（5題）：考查考生理解簡單的事實性信息和進行簡單推斷的能力。要求學生根據所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料播放一遍。B節（15題）：考查學生理解簡單的事實性信息的能力。要求考生根據所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料播放兩遍。以百分制聽力成績作為聽力前測成績。（2）口語。在實驗前對兩個班級采用“PETS二級口試，2007年全真模擬口試（1）”，測試學生英語口語的交際能力，學生需要掌握得體地表達自己思想的能力。應結合日常交際的特點，掌握就問候、介紹、邀請、致謝、建議、喜惡、抱怨以及詢問信息等在不同場合與不同人物之間的對話用語。以百分制口語成績作為口語前測成績。教學實驗中，兩個班由同一個教師負責英文電影教學內容、教學計劃以及教學設計等。

后測 授課16周后同樣采用“PETS第二級2007年全真模擬試卷（2）”進行兩個班的聽力和口語測驗。在教學實驗結束之后，對兩個班學生的前測與后測的聽說成績進行數據收集和數據分析。

測試成績的構成 測試總成績＝測試聽力60%＋測試口語40%。

實驗研究工具和前測與后測的數據統計結果分析

對測試結果采用SPSS 14.0 (Statistical Package for the Social Science——社會科學統計軟件包)進行統計分析，進行相關樣本平均數差異的配對T的顯著性檢驗。

（一）選修班前測與后測總成績、聽力成績以及口語成績對比的測量分析

選修班前測與后測的總成績對比的測量結果 從表2中可以看出：T=-10.235，自由度為23，顯著性水平為0.05。查T值表可知，臨界值為T0.05(23)=2.069，而在表中，|T|=10.235>T0.05(23)，所以可判斷選修班前測與后測聽說總成績存在顯著差異。從表2中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為前測與后測之間存在顯著差異，證明英文電影進行英語教學有助于提高學生的聽說學習成績。

表2 檢驗結果表

選修班聽力前測與后測成績對比測量結果 從表3中可以看出：T=-9.055，自由度為23，顯著性水平為0.05。查T值表可知 ，臨界值 為 T0.05（23）=2.069，而 在 表 中 ，|T|=9.055>T0.05（23），所以可判斷選修班聽力前測與后測成績存在顯著差異。從表3中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為聽力前測與后測之間存在顯著差異，證明英文電影進行英語教學有助于學生聽力學習成績的提高。

表3 檢驗結果表

選修班口試前后測的成績對比的測量結果 從表4中可以看出：T=-10.257，自由度為23，顯著性水平為0.05。查T值表可知，臨界值為 T0.05(23)=2.069，而在表中，|T|=10.257>T0.05(23)，所以可判斷選修班口語前后測成績存在顯著差異。從表4中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為口語前后測之間存在顯著差異，證明英文電影進行英語教學有助于學生口語學習成績的提高。

（二）0616商務英語班前測與后測總成績、聽力成績以及口語成績對比測量分析

表4 檢測結果表

0616班前測與后測的總成績對比測量結果 從表5中可以看出：T=-10.658，自由度為32，顯著性水平為0.05。查T值表可知，臨界值為T0.05(32)=2.037，而在表中，|T|=10.658>T0.05(32)，所以可判斷0616班前后測聽說總成績存在顯著差異。從表5中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為前測與后測之間存在顯著差異，證明英文電影進行英語教學有助于提高學生的聽說學習成績。

表5 檢驗結果表

0616班聽力前后測的成績對比的測量結果 從表6中可以看出：T=-9.263，自由度為32，顯著性水平為0.05.查T值表可知，臨界值為 T0.05(32)=2.037，而在表中，|T|=9.263>T0.05(23)，所以可判斷選修班聽力前測與后測成績存在顯著差異。從表6中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為聽力前測與后測之間存在顯著差異，證明英文電影進行英語教學有助于提高學生的聽力學習成績。

表6 檢驗結果表

0616班口試前測與后測成績對比的測量結果 從表7中可以看出：T=-10.598，自由度為32，顯著性水平為0.05。查T值表可知，臨界值為T0.05(32)=2.037，而在表中，|T|=10.598>T0.05(32)，所以可判斷選修班口語前測與后測成績存在顯著差異。從表7中可以看出，顯著性概率[Sig.(2-tailed)]為0.000，而當顯著性概率小于0.05時，認為口語前測與后測之間存在顯著差異，證明利用英文電影進行英語教學有助于提高學生的口語學習成績。

表7 檢驗結果表

（三）實驗研究的結論

通過對學生成績的前測與后測結果的總體分析可知，采用英文電影進行英語教學對學生的聽力、口語均有積極的促進作用。

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G712

A

1672-5727（2010）08-0099-02

鄧文勝（1968—），女，廣東南雄人，碩士，廣東省電子商務高級技工學校英語教師，研究方向為英語與教育信息技術。