譜寫和諧校園樂章 彰顯百年名校風采

■陸亞麗 鄭美宏

這里是鹿鳴小學。環境優美的校園，窗明幾凈的教室，學生們認真學習，老師們辛勤育人，每張臉上都洋溢著快樂……這是教師和學生的家園。

構筑綠色管理體系——和諧校園之干

一、 打造學者型領導集體——率先垂范、做知心人

目前，在鹿鳴小學領導班子中，有中學高級教師3人，其余都是小學高級教師，研究生學歷1人，本科學歷達90%。其中有省級優秀教師1名，省級優秀輔導員1名，省級教壇新秀2名，全國好家長1名，所有班子都是各自學科的區級學科帶頭人。正是這批高素質、優秀的領導班子，帶動了全校教師奮發向上。

學校的每一位領導都深知“善治必達情，達情必近人”這一道理。學校的每一項制度措施都從教師出發、從學生出發、從學校的發展出發，并在教代會上由全體教師修改討論后通過。這樣，把教師的個人發展和學校的發展緊緊聯系在一起，將治校的良好意圖轉化為每個教職工的意愿，使每個教師個人得到發展的同時，又能意識到自己身上的重擔，增強大家的事業心和進取心。學校一直提倡，“在管理好學校的問題上，每一位教職工都有權利發表意見”。

隨著學校間教學競賽日漸激烈，大家對學校教育質量的期望值也愈來愈高，在這種情勢下，教師背負的壓力很大。尤其是中年教師，身體和心理常超負荷運轉，特別需要學校的關心。如教師在考試成績落后的情況下，學校領導會找有關的老師談心，勉勵他們尋找差距，不要計較一次考試的得失；當班主任遇見頑劣學生感到苦惱時，學校應立即出面予以幫助。正是學校領導誠摯的態度使教師們產生了一種對自己所做的事認真負責的思想，能更積極主動地去完成每一項教學任務。

二、 建設寬松的人際環境——溫馨信任、親如一家

構建一個良好的人際關系、團結協作的和諧工作氛圍，使教師與教師之間，部門與部門之間都能協調合作，學校的任何重大活動，每個教師都能主動參與、積極配合學校的工作。如2006年學校舉行了“創設有效情境、構建生態課堂”數學教學研討會和經典古詩文教學研討會兩場教研活動，需要做大量的工作，教師們主動放棄自己的休息時間傾全力合作，認真排練節目，處處體現了教師間的愉快合作，如果沒有一個和諧的人際關系為基礎，這是根本不可能做到的。

如今，鹿鳴小學的教師既能樂于其職，又能默契配合，整個校園宛如一個有機結合、互動的多面體，每一面都是一幅美好的畫卷。

創建綠色教育模式——和諧校園之根

一、 打造智慧型教師群體——“五子登科”、梯隊規劃

新課改伊始，學校就抓住機遇，通過多種途徑提高教師的專業素養，促進教師專業成長。

結對子：競爭互學雙贏進步。學校為青年教師與優秀教師結對子。經驗豐富的校骨干教師分別與剛剛步入工作的新青年教師簽訂了師徒幫教協議。通過以老帶新、優化配對，互教互學、共同促進，促使青年教師迅速成長，從而造就一支思想好、素質高、能力強的師資隊伍。

搭臺子：搭建才藝展示臺。學校為教師提供展現各種本領的平臺。如組織教師進行優質課比賽、課件制作比賽、演講比賽、基本功比賽等一系列活動，讓優秀教師在活動中、競賽中、學習中脫穎而出。

鋪路子：架設教師成長階梯。學校通過組織看錄像、聽報告、校本培訓，同行互學、專家引領、外出參觀等多種方式方法，引導班主任、科任教師探討提高課堂效率的技巧、與學生個別談話的技巧、表揚與批評的技巧、溝通的技巧等。

壓擔子：健全學校激勵機制。通過各種措施提升教師素質，提高師德師能。如設立“校級名師”、“校級優秀班主任”、“校級優秀青年教師”、“校級優秀教案獎”等，千方百計激發教師的潛能。

定調子：給每位教師準確定位。讓大家有目標，并朝著該目標努力。

通過這“五子登科”的舉措，學校建起一支有梯度的教師隊伍。

名師：學校現有省優秀教師1名，浙江省教壇新秀2名，市“教改之星”2名，區學科帶頭人6名，并有多位老師獲得衢州市各學科教學比武的一等獎，他們教學業務精良，積極上進，在市區已經擁有一定的知名度，學校將著力培養他們成為市級名師，并要求他們指導帶動一批青年教師成長。

骨干教師：學校還有一批中青年教師，他們有的是校級優秀班主任，經驗豐富，帶班有特色；有的是區教壇新秀、校級優秀青年教師，論文、課堂教學多次獲得市、區一等獎，學校的目標是把這批教師培養成市、區學科帶頭人或者教壇新秀。

新生力量：近年來，隨著學校規模的擴大，新進了一批年輕教師，他們工作認真負責、踏實努力、表現突出，在各自的崗位上展露鋒芒，得到了學校的肯定，學校為他們都找了結對師傅，希望他們在師傅的帶領下成為區教壇新秀、校級優秀教師。

通過有規劃有梯隊的培養措施，學校有一大批優秀教師逐漸成長起來，他們在省、市、區教學比武獲8個一等獎，300多篇論文獲獎及發表15個課題結題及獲獎。這批高素質的教師為學校帶來了積極的社會聲譽，有力地促進了學校可持續發展。

二、 培養復合型學生群體——以藝育德、以藝益智、以藝健體

近年來，學校在全面實施素質教育的同時，以藝術教育為切入點，用藝術陶冶學生的情操，使學生從小受到美的熏陶，提高學生的審美素質，促進學生素質的全面提高。

1.藝術教育——累累碩果。

經過多年的摸索實踐，學校逐漸確立了“以藝育德、以藝益智、以藝健體”的藝術教育指導思想。逐步形成了“以基地建設為陣地，以舞蹈、合唱為重點，以興趣活動為組織形式，以全面提高學生素質為目的”的藝術教育工作模式。

學校少兒舞蹈根底扎實，享譽全省。校舞蹈隊表演的節目連續3年在浙江省獲金獎。學校舞蹈隊表演的《妞妞鬧山》、《敲起道情吉蓬蓬》分別兩次赴杭參加比賽，均獲得表演金獎、創作金獎。其中《敲起道情吉蓬蓬》在參加浙江省第二屆國際友好城市大聯歡時，榮獲省人民政府頒發的特別表演獎。同時，該舞蹈還代表浙江省赴北京參加了由文化部、北京市政府主辦的演出，并獲得銀獎。近3年，有300多位學生參加國家、省、市各級舞蹈、合唱、器樂比賽獲獎；有200多位學生的文章發表在《浙江小作家》、《少年日報》等各級雜志；有100多位學生參加國家、省、市各級書畫比賽獲獎；有50多位學生參加圍棋、游泳等體育競賽獲獎……期間，學校舞蹈隊、校童聲合唱隊還先后參加了省、市、區政府及教育部門舉辦的各類藝術活動，均取得了極高的評價和獎勵。

2.學生德育——稻花香里說豐年。

學校在突出特色教育的同時，努力爭取社會的支持。尤其注重與家庭教育、社區教育的融合。在實施德育過程中，始終以小學生日常行為規范的養成教育為主要內容，以“少先隊的社區體驗教育”活動為載體，以班級雛鷹小隊為組織形式，構筑社會、學校、家庭三結合的德育網絡。在柯城區歷屆藝術節各項比賽中，鹿鳴小學學生皆獨占鰲頭。如2003年，學校自創游戲《愛我中華》獲省游戲創編大賽金獎；2004年，潘忻怡同學榮獲浙江省“雛鷹獎章”等。

校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。

培植綠色校園文化——和諧校園之魂

一、 校園環境——風景美如畫，育人氛圍濃郁

鹿鳴小學座落于山青水秀的衢城市西南，是浙江省百年名校，但她依舊年輕，嶄新的教學樓、先進的設備，處處充滿著現代教育氣息，時時洋溢著青春與活力。學生們跨進校園所看到的、所接觸的處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔，實現了人與自然和諧統一。

1.教育性。

學校是育人的殿堂，校容校貌應當成為物化的學校文化。學校在教學區、各教室走廊上懸掛偉人像、名人像，配掛學生書寫的偉人、名人的名言名句，在教室里設立了隊角——“時刻準備著為共產主義事業而奮斗”，在花壇、草坪上樹立了標牌——“小草在睡覺，請別吵醒它！”、“腳下留綠”、“請不要傷害我們”等溫馨提示。還有各功能室的布置也各具特色，墻壁上一幅幅鮮活的噴畫，成為校園文化中一道亮麗的風景線，師生或行或停，無不置身于“人文教育場”之中，感受著教育的力量。

2.藝術性。

各班教室內除按學校總的要求，布置了《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》外，各班級根據各自的特色，精心刊出黑板報、圖書角和各類活動角，并寫有宣傳語——“書籍是人類進步的階梯”、“認真讀書樂趣多”，他們用自己的雙手和心靈來描繪教室的每個地方。學校還在新建的教學樓外墻上增添宣傳窗等建設，并在原有的基礎上進行美化，為學生創設一個文明、健康、奮進、向上的校園育人環境。

鹿鳴小學的校園文化建設，堅持學校與師生相結合，群策群力，實現了校園標志建設、樓道走廊建設、校園綠色建設、廁所建設美感，無不體現強烈的文化氣息，學校的有聲文化（廣播、電視）、無聲文化（校園網絡、校報校刊）等建設，不斷提升校園文化品位，豐富學校的文化內涵。豐富的校園文化讓校園形成了深厚的文化積淀和精神底蘊。廣大師生進入其校園后就能感受到其內涵之深，育人氛圍之濃厚。

二、 現代教育裝備——科技與人文的和諧統一

學校投入大量資金，建設了校園網，班班裝備了標準多媒體，為每位老師配置了筆記本電腦等信息化裝備。學校所有的教師都可以應用現代化多媒體技術進行教學，每位教師都可坐在電腦前備課。另外，學校還成立了紅領巾廣播電臺，配備了各種功能齊全的功能室。

電腦網絡中心把虛擬而又真實的世界送到校園的每個角落，知識與信息連接你和我；紅領巾廣播電視臺，拉近了大千世界，讓夢想的空間延伸；圖書館內師生在知識的海洋中暢游；體育快樂園地是孩子們娛樂的好場所；實驗室、美術室、音樂室、舞蹈室是“小科學家”“小畫家”“小音樂家”“小舞蹈家”們夢想的開始……現代化多媒體技術給學生帶來了一個彩色的和多維的世界，色彩和音效以及適當的動態效果激發了學生潛在的求知欲望，學習變成了一件快樂的事情。科技與人文在這里得到了和諧的統一。

城鄉教育均衡平等——和諧校園之果

在“十一五”期間，推進城鄉教育均衡發展是構建和諧社會的一項十分重要的任務。隨著柯城區城鄉一體化進程的加快，城鄉教育的一體化就擺到了極其重要的地位。

地處柯城區最偏遠的山區七里鄉的七里小學，學校規模小，學生和教師人數少，該校教學、師資的發展比較滯后。為了實現城鄉教育的均衡發展，實現教育資源的共享，提高山區小學的教學質量，2006年4月，柯城區教體局在進行布局調整時，在“一個法人代表，一套領導班子，兩所學校，獨立核算，獨立核編”的前提下，鹿鳴小學接管了七里小學，對推動柯城區城鄉教育和諧發展起到了重要的作用，讓七里的學生真正從中受益。實踐證明，教育資源的整合有力地促進了城鄉教育的均衡發展，在柯城區科學學科質量檢測中，七里小學躍居農村組榜首，在語文、數學課堂教學比賽獲區級大獎等。

和諧可以凝聚人心，和諧可以凝聚力量，和諧可以發展事業。奏響和諧校園優美的樂章,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們也將始終用和諧的音符推動學校穩定持續地發展。以發展增和諧、以細節促和諧、以公平求和諧、以敬業保和諧,把學校建設成為求知的學園、生活的樂園、親情的家園、美麗的花園！