中學校園開發“古詩詞歌曲”的意義

■姜微微

如今，在校園唱古詩詞不再是什么新鮮事，但大多數人的做法是選取藝術家創作的歌曲，這樣的音樂固然完美，卻缺少了同學們的參與和創造。大連開發區第二中學則利用古詩詞，為學生搭建了一個創作的平臺。從選擇古詩到音樂創作，再到后期制作都由學生自己完成。也許他們的創作還很初淺，但那是屬于學生們自己的作品，每一段旋律都讓老師們為之驕傲。

創設之初，我們先是套用熟悉的歌曲旋律，將其加入到古詩詞中去。同學們初次感到了創作的成就感，隨之同學們就大膽地展開創作，嘗試用自己的音樂語言來詮釋他們對自然的向往、對生命的理解和對生活的熱愛。

古詩詞歌曲的創作提高了學生自身的音樂修養

自編、自創、自導古詩詞歌曲是激發學生熱愛音樂、鼓勵學生參與實踐和提高自身音樂修養的有效途徑。

一、 古詩詞歌曲的開發激發了學生對音樂的興趣

現在，大多數學生都在接觸藝術教育，社會上的特長班更是層出不窮，會演奏一種樂器的學生越來越多，但給他們展示的舞臺卻很少，他們學習的目的似乎只是為了考級，因此很多孩子們失去了學習興趣。激發興趣有效方法不是參加各級各類的比賽，而是讓孩子在自己周圍的小集體展示的過程中，激發他們的表現欲。因此，我們在學生自主創作古詩詞歌曲的同時，又向前邁出一步，讓同學們自己來制作古詩詞MTV的專題片。當全校師生共同欣賞學生自己制作的MTV，演唱著自己創作的古詩詞歌曲時，都倍感驕傲。

得知要讓自己制作古詩詞MTV的專題片后，同學們的踴躍程度是在任何一門學科里所沒有見到過的。找古詩、做音樂、進行拍攝……校園的各個角落里都留下了學生們的身影。一位家長真切地對我說：“我的孩子從前最厭倦的就是背古文，自從開始創作古詩詞歌曲后，可以把很難理解的古詩詞用優美的旋律演唱出來，音樂是那么婉轉……”

音樂使我們感動，因為音樂無時無刻不在我們身邊，校園是我們的所愛，因為我們已將她化成音樂的殿堂。

二、 古詩詞歌曲的創作加深了學生對音樂的理解

情感是音樂的靈魂，沒有情感的音樂只是音符的堆積。有些學生即使考到十級，手上著實有扎實的基本功，但演奏生硬、不理解音樂。

在古詩詞里，每個漢字都是單音節，且聲調有高低變化。在演奏時，每一個音符的力度與表現都應是最完美的，這不僅需要嫻熟，更需要用心才行。為了讓全校的人聽到完美的旋律，每個參與者都非常用心，以爭取得到大家的認可, 得到自我的一種滿足，同時也給同學們帶來美的享受。

三、 古詩詞歌曲的創編給予學生更多的創造空間

古詩詞歌曲分為序、上、中、下四個篇章，寓意著春、夏、秋、冬四個季節。春的生機如何表達，夏的清涼如何釋意，哪種音樂風格給人秋的思索，什么旋律讓人忘記冬的冷漠，這就需要同學們打開思想的閥門，充分發揮他們的想象力和創造力。用音樂的語言訴說著或緊張有序、或輕松無比的不同心情。這一活動在發揮個人創造性的同時，集體、小組的配合更是十分關鍵。如和聲效果的設置、簡單的配器、嫻熟的電腦操作、點滴的拍攝技巧。這就需要學生不但要對古詩精通，還要共同學習一些音樂理論知識。只有在大家的密切配合下，才能完成他們理想中的音樂作品，才能使創作得以完成。

古詩詞歌曲的創作提高了學生的綜合能力

一、 古詩詞的傳唱提高了學生表達能力和組織能力

在班級的各項工作中，班干部無疑是老師的得力助手。由于機會有限，只有少數同學能得到鍛煉的機會。學校組織的文藝活動無疑是培養文藝骨干的好時機，無論是音樂素養還是表達能力、組織能力，都在一次次的表演中、一次次的合作與演奏中得以鍛煉和培養。如全校組織的“紀念反法西斯六十周年”合唱比賽，從組織聲部到指導演唱，從合唱指揮到鋼琴伴奏，都由學生自己組織完成。聽到臺下陣陣的掌聲，看到老師和孩子們自豪的神情，我們深深地感到，氛圍的營造對學生的潛移默化的影響，環境的創設對學生自主發展能力所帶來的提高。

二、 古詩詞歌曲的后期制作開拓了學生電腦設計的空間

《清平樂·惜春》是一個充滿感傷與惆悵的作品，在錄制時，學生在第一樂段由三連音大提琴伴奏襯托，演唱聲音較弱，表現“問春”的不安與迷惑，并創作了更流暢、技巧更難的旋律來結尾。當這段音樂第一次回蕩在三月的校園時，雖然草未綠、花未開，但音樂給我們的感受是春天已在我們心中漸漸地發芽。至今，這一動人的旋律仍在校園飄蕩，而學生在制作這一MTV的過程中，充分地運用了Flash制作方法。當學生把一個個專輯在全校播放的時候，我們都為之震驚。

三、 古詩詞的演唱為校園營造了濃郁的文化氛圍

當你走進我們的校園，隨時隨地都會有或輕松、或浪漫的歌聲陪伴你。清晨伴你步入校園的是學生們做好的一個個古詩詞的音樂短片；傍晚送你回家的是同學們動聽的古詩詞歌曲。

古詩詞歌曲的創作使全校同學沐浴在古詩詞的神韻之中，學生的音樂素養在潛移默化中不斷提升。古詩詞歌曲的傳唱讓我們走進音樂，讓我們的校園充滿了生機和活力。