實施小學科學實驗操作考查促進“兩室”建設與師生發(fā)展

■沈福鑫

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。新的小學科學課程標準強調(diào)，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛科學、樂于探究，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。并指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！笨梢姡瑢嶒灢僮?、探究活動在小學科學課程中有著特別重要的地位。

怎樣創(chuàng)造條件向?qū)W生提供充分的科學探究機會？如何貫徹小學科學新課程標準，有效組織科學探究活動？如何重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神？這是值得我們認真研究的課題。

筆者供職于教育技術裝備部門，負責小學（自然）科學課程實驗教學工作已有21年的經(jīng)歷。在實踐與探索中，筆者體會到，要搞好小學科學課程的教學，必須重視小學科學實驗教學。小學科學實驗教學的有效促進方法是要實施小學科學實驗操作考查，借助這種教學評價機制來促進學校“兩室”（實驗室、儀器室）建設，促進教師業(yè)務水平、實驗教學技能的提高，促進全體學生的進步與發(fā)展。

實施小學科學實驗操作考查的必要性

在中學階段，實施中學物理、化學、生物實驗操作考查（考試）的工作在全國不少省市都開展過，但是在小學實施科學實驗操作考查的并不多。筆者認為，實施小學科學實驗操作考查的必要性在于以下幾點。

一、 教學儀器設備投入應發(fā)揮其教育效益

1992年，臨湘市成為實驗教學普及縣（市），1996年又完成了“兩基”達標：學?！皟墒摇苯ㄔO，因此，臨湘市在教學儀器設備方面的經(jīng)費投入較多。1997～1998年，筆者下鄉(xiāng)到一些小學檢查實驗教學情況，發(fā)現(xiàn)自然課教師幾乎沒有專職教師，并且教師的年齡偏大，應開設的演示實驗與分組實驗基本未開設，或開出率很低，有的教師對儀器室的一些儀器都不知道怎么使用。平時上課，教師對照教學參考書在黑板上講實驗、畫實驗，學生背實驗、記實驗、默認實驗結(jié)論。教學質(zhì)量檢測方式就是通過一份筆試試卷，只看答案的對錯。有些儀器室的試管、化學藥品等仍是原包裝保存，教學儀器設備的投入只是應付檢查驗收，大部分被閑置，根本沒有發(fā)揮其教育效益，這極大地浪費了教育資源。

二、 課程改革的實施及教學任務的完成與否需要監(jiān)督和評價

無論是原來的小學自然課程，還是現(xiàn)在的小學科學課程，均涉及到物理、化學、生物、地質(zhì)、地理、天文等學科的初步啟蒙知識，很多問題在教學上需要實驗驗證，或通過探究才能完成。學生對這些知識的獲取與接受、對基本實驗方法與技能的掌握，還有科學思維方式和動手操作實踐能力及創(chuàng)新精神均離不開實驗教學，離不開科學探究活動。如果小學科學（或自然）課程教學沒有做實驗，就根本沒有完成基本的教學任務，更談不上實施了新的課程改革。因此，檢查、監(jiān)督新課程改革的實施及教學任務的完成情況，需要評價實驗教學活動及其教學效果，實施小學科學實驗操作考查是有效的測評工具和手段。

三、 教師業(yè)務水平、實驗教學技能的提高需要促進

作為小學科學課程的教師，無論是專職的還是兼職的，無論是年輕的還是年長的，都要不懈地學習新知識、新技能?，F(xiàn)代教育技術設備的使用、基本的實驗方法與操作規(guī)程都是小學科學課教師必須掌握的。如果我們的教學效果與教學質(zhì)量測評仍停留在一份筆試試卷上，是無法督促教師們?nèi)W好實驗教學技能的。通過實施小學科學實驗操作考查，讓學生要掌握的促進教師先掌握，并將測評的結(jié)果與教師目標管理與考核掛鉤，這對提高小學科學課程教師的業(yè)務水平和實驗教學技能十分有效。

觀察、實驗與探究是提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑和重要手段，探究是小學科學學習的核心。

四、 學生的科學素養(yǎng)需要培養(yǎng)

素質(zhì)教育以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成?？茖W探究成為小學科學教學的中心環(huán)節(jié)，而情感態(tài)度與價值觀、科學知識都需要通過引導學生進行科學探究來實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是面向的少數(shù)人還是全體，學生對基本實驗方法與技能的掌握達到了什么程度，學生動手操作能力如何等，這些都需要量化檢測，實施小學科學實驗操作考查就是有效的測評方法。

小學科學實驗操作考查的初步實踐

我們從1999年開始實施小學自然實驗操作考查，2009年開始實施小學科學實驗操作考查，具體做法如下。

一、 成立小學科學實驗操作考查領導小組

由教育局局長掛帥任組長，主管普教和儀電工作的副局長任副組長，成員由普教、儀電站業(yè)務骨干組成。得到了領導重視，這項工作的實施就有了基本保證。

二、 加強職能科室的密切配合與協(xié)作

由臨湘市儀電站牽頭，與教育局普教科、督導室、計財股密切配合，既分工又協(xié)作，從學籍管理、場地與器材的準備、組考工作，到控制收費及考查評價等各個方面有了良好的銜接，工作落實到位。

三、 精心制訂可行的實驗操作考查方案

根據(jù)實際條件，我們把小學科學實驗操作考查作為畢業(yè)考試要求，并制訂了周密可行的實施方案，對政策宣傳、考前準備、時間安排、考點設置、命題制卷、培訓、監(jiān)考、組考、評分等一系列具體事項作出明確要求，并要求各學校制訂出詳細的操作實施方案，分工到人，逐項落實。

四、 認真做好命題制卷工作

做好小學科學實驗操作考查工作，命題很重要。它直接影響到實驗考查的可信度，它好比一把尺子，要能客觀、真實地把學校實驗教學情況和學生的學習情況有效地檢測出來。同時，它也直接影響到整個考查的公正、公平。臨湘市小學科學實驗操作考查試題均由儀電站統(tǒng)一命題。在命題中我們重點注意了以下幾項原則。

內(nèi)容不超標原則。即考查內(nèi)容嚴格控制在課程標準規(guī)定的學生分組實驗范圍之內(nèi)，突出基本儀器的使用、實驗原理的掌握、基本的實驗操作規(guī)范，兼顧學生觀察、記錄、分析、總結(jié)實驗現(xiàn)象以及解決問題的能力、實驗習慣和科學素養(yǎng)方面。

時量控制原則。一般實驗考查時量控制在20分鐘以內(nèi)，實驗操作內(nèi)容根據(jù)時量作必要的增減，有的是一個完整的分組實驗，有的是一個分組實驗中的一項實驗操作內(nèi)容，有的則是幾個學生分組實驗綜合在一起，針對解決一個問題的實驗操作內(nèi)容。

難易相當原則。實驗操作考查題目由學生抽簽決定，因此，在一組不同考查題目中，命題要充分注意到不同題目的難度系數(shù)應該相同，以體現(xiàn)實驗考查的公正、公平性。

評價的精確性原則。我們對每一道實驗試題，都有與之相對應的評分細則，即在確立該實驗操作考查的評分點后，將各個實驗環(huán)節(jié)和步驟分解為若干個評分要項，分別賦予0.5～1分的操作得分值，使監(jiān)考評分教師嚴格依據(jù)評分細則，并結(jié)合學生實驗操作的實際情況逐項量化記分，總分合計時精確到0.5分。

重過程輕結(jié)論原則。即把權(quán)重傾斜于實驗操作的每一個過程之中，把實驗結(jié)論的評價權(quán)重放得較輕。

可操作性原則。實驗操作考查不同于文化考試，它注重對學生實際操作能力的評價，因而在命題時，要特別注意實際操作考查的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有據(jù)可查，有章可依，量化評分可行、真實，操作方便。

五、 挑選監(jiān)考人員精心組織培訓，統(tǒng)一標準，嚴格用“一把尺子”檢測

采取“交叉、回避”的原則，抽調(diào)專門的監(jiān)考評分人員，精心組織培訓，逐題按評分細則逐項統(tǒng)一評分標準和扣分要求，自始至終做到用“一把尺子”去檢測每一個學生的實驗操作水平。

六、 嚴明考試紀律

我們制定了明確的《實驗操作考查組考規(guī)則》、《實驗操作考查組考工作評價表》、《實驗操作考試（考查）紀律與要求》和《實驗操作考試人員守則與工作要求》等一系列規(guī)定，對監(jiān)考員佩戴標志、舞弊違紀的處理和成績的認定等事項都有具體的要求。并且把組考工作情況納入了工作目標管理考核評價系列。

七、 嚴密安排組考，抓好每一個環(huán)節(jié)

實驗操作考查的成敗關鍵在于組考工作的每一個環(huán)節(jié)是否抓實。

合理設置考點，認真審定考點資格。要求考點保證至少有小學科學實驗室1間，實驗室桌凳齊全，水電設施、通風排氣設備和采光條件達到規(guī)定的標準，儀器藥品裝備充足，達到教育部頒布的一類標準，實驗員配備合理，實驗室管理規(guī)范、符合要求。

切實保證實驗考試所需儀器和材料的質(zhì)量和數(shù)量。所有考試儀器、藥品均要達到實驗要求，并且有機動備用儀器，均處于完好的備用狀態(tài)，實驗材料在實驗操作考試前全部準備落實到位。

搞好宣傳工作。要求各考點要在宣傳欄內(nèi)公布本校的實驗考試組考方案和安全衛(wèi)生方案，成立考點領導小組，實行分工負責制。還要公布考室布置的平面圖、學生考試的輪次及時間（按照學籍號順序安排好各科目每一輪參考學生，學校指定專人組織學生按順序按要求進入考室），同時還公布考查紀律。

做好考務工作。在規(guī)定的日期內(nèi)分校、分批逐人進行單個的實驗操作考查，考查題目考前一周公布大致范圍，實驗器材在考前兩天通知考點準備到位，考查時本校實驗員和教師不準進入警戒線內(nèi)?？忌仲N有相片的準考證在警戒線入口處由專人負責驗證入場，不允許代考，考查試卷和評分細則由考查小組當天帶到考點，派專人組織考生考前當場抽簽決定考題。每室每輪由2名教師監(jiān)考6名考生，學生單人單桌獨立操作，不準帶資料，不準詢問。實驗要在20分鐘內(nèi)完成，中間準備時間5～10分鐘?？疾槌煽冇杀O(jiān)考教師根據(jù)考生的操作情況依據(jù)評分細則逐項打分、當場評判，并由儀電站教研員審核認定。

做好安全衛(wèi)生工作。我們要求各考點要及時消除實驗考試中可能出現(xiàn)的安全隱患，對儀器的安全可靠性和藥品存放的安全性及飲食衛(wèi)生等情況進行專門核查，及時處理突發(fā)事件。

做好登分匯總工作。及時組織人員對登分表進行審核匯總，并記入畢業(yè)考試成績總分之中。

重視實驗操作考查情況的分析與講評。實驗操作考試（考查）工作是一種手段，以此促進“兩室”建設、儀器裝備與管理、實驗教學活動的開展及學生技能的培養(yǎng)。我們認為，考試的目的不是為了考學校和學生，而是要督促實驗教學工作，及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)工作中的成功與不足。在實驗操作考試（考查）后，我們專門收集正反兩方面的典型，組織專題會議講評，并對考試（考查）情況進行定性與定量的對比分析，把情況通報到校，促進今后工作的開展。

實驗考查能督促進學生的能力培養(yǎng)，使人人都得到發(fā)展。

成效與體會

結(jié)合多年的工作實踐，我們體會到，搞好科學實驗操作考查工作具有四個方面的作用。

一、 觀念轉(zhuǎn)變作用

它有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、考試模式，使學校與教師真正把單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生的知識與能力齊頭并進，全面提高學生素質(zhì)。通過實踐，臨湘市大部分教師和學生認識到實驗教學也是教學工作的重要內(nèi)容，學生必須學會動手操作各種實驗。

二、 評價作用

評價方法由過去的單純筆試檢測轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與動手操作相結(jié)合，使學生的動手能力得到培養(yǎng)和提高，通過實驗考試，更全面準確地評價學校實驗教學的實際效果和學生動手實驗操作能力的實際水平（即學校教得怎樣，學生學得怎樣），并及時分析其原因，以便有針對性地改進。

三、 導向作用

把實驗操作考查成績納入教學管理計分系列之中，進行教學質(zhì)量、效果檢測評價制度的改革嘗試，要求小學畢業(yè)升初中科學（自然）實驗操作考查成績達到合格，引導學校把實驗教學內(nèi)容作為教學工作中的一個重要部分去完成。

四、 督查和促進作用

實驗考試（考查）工作能有效地促進學校的實驗室建設。過去，一些學校在實驗教學普及過后，將實驗室改作教室、微機室或幼兒園教室等，通過實驗考試（考查），促使學校（包括私立學校）認識到實驗室的重要性，它是學生動手訓練的重要場所。促進學校加快實驗室建設、創(chuàng)造條件向?qū)W生提供充分的科學探究機會，很多學校的實驗室得到恢復、改建和重建，并且標準達到《中小學理科實驗室裝備規(guī)范》要求。

實驗考試工作能促進學校教學儀器的裝備。教學儀器藥品是實驗教學的物質(zhì)基礎，過去，一些人認為儀器裝備是為了迎接檢查，試管瓶子沒有什么用，可以少訂或不訂，通過實驗考試后，基本儀器的配置逐漸減少。在實驗中，有時缺了某個器材整個實驗將無法開設。因而，很多學校對短缺的儀器自覺申報訂購。

實驗考查能督促進教師加強業(yè)務學習、提高教學水平。教師備課做實驗不再是為了應付檢查，做好一個實驗不再局限于一種方法或一種器材，而是注重靈活多變，注重創(chuàng)新與改進。

過去，學生做實驗也只不過是個形式，8～10個人圍一桌，做的做，看的看，人人動手的機會少，操作能力得不到有效的訓練。

從近5年的成績來看，臨湘市小學科學（自然）實驗操作考試（考查）合格率達到100%，優(yōu)秀率在逐年上升。實踐證明，實驗考查可以鞏固實驗教學普及成果，能促進實驗室、儀器室的建設與教學儀器的配備，提高教學儀器的使用率和實驗教學效果，強化實驗教學活動，促進師生的發(fā)展，真正提高教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)。

實驗考查要個個過關，因而在平時的實驗開設時，學生聽課變得認真，積極主動地參與實驗操作。