中職Photoshop課程教學方法初探

關分泉

摘要:Photoshop是一門實踐性很強的課程,采用傳統的教學方法難以達到滿意的教學效果,本文結合教學實踐對Photoshop課程的教學方法進行一番探析。

關鍵詞:Photoshop課程;教學方法

Photoshop功能強大,是迄今為止使用范圍最廣泛的平面圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗的藝術效果。Photoshop技術主要應用在廣告、出版、建筑裝潢、網站設計和多媒體制作等領域,是目前和未來非常熱門的就業技能之一。

一、當前Photoshop教學現狀

傳統的Photoshop教學是教師首先講解工具箱中工具的使用,然后收集大量的實例在電教課上演示給學生看,并讓學生詳細記下其操作過程,在進行實驗時再由學生重演。這樣的教學方式存在三個方面問題:一是導致學生過分依賴筆記;二是導致學生缺乏動手能力,因為Photoshop的圖像處理功能非常強大,編輯手段和技巧層出不窮,導致學生不愿主動熟悉掌握Photoshop的各種功能造成處理問題能力差的情況,只會類比于學過的實例,在相似的情況中使用相同的工具;三是導致學生缺乏創新精神,因為在學習過程中對素材的收集單一,導致學生難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。

因此,如何對Photoshop教學進行改革創新、培養學生的專業技能,是專業教師亟待解決的問題。

二、Photoshop教學改革的措施

(一)巧妙設計教學內容,激發學生學習興趣。

學生是學習的主體,教師的任務不單純是傳授知識,更主要的是教育學生掌握學習方法,學會學習。因此,教學中教師應激發學生的學習興趣,發揮學生學習的主動性與積極性,引導他們對問題進行積極思考與探索。

1. 培養學生學習的自信心。

如在Photoshop的第一堂課上,筆者為學生列舉Photoshop在各行業領域的示例,如廣告設計、建筑設計、書刊封面以及網頁效果等實例。同時向他們展示歷屆學生的優秀作品,從圖片的整體構思、創意、色彩以及整體效果等審美角度進行講解,在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心,使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些復雜的圖像,制作出迷人的效果,從而激發學生的學習興趣。

2.從實際生活中取得素材,培養學生認真的學習態度。

學生上機操作時,喜歡在圖像上亂寫亂畫,把好端端的圖像涂抹得非常難看,對學習這門課程的態度不認真。針對這個情況,筆者用數碼相機給每一個學生拍攝了不同背景的多張照片,讓學生獨自處理照片,加大學生自主學習的力度。如筆者針對學生喜歡追星的特點,上網搜集一些明星照片,讓學生制作其和明星的合影。這樣,學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題,因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務,體驗到自主學習帶來的成就感。

3.調整教學內容,讓系統掌握知識。

為了調動學生學習的積極性,教師應當根據教學需要調整教學內容。筆者根據多年的教學實踐,認為調整教學內容,主要應做到:首先,應將圖像的選擇作為一個重點,因為只有學會選擇圖像,才能處理圖像。同時,應穿插圖像色彩處理的內容,介紹工具的使用,如應用濾鏡來制作特殊的效果。這樣,不但能夠調動學生的學習興趣,還可以讓學生對知識進行積累。其次,應把圖層作為另一個重點,著重講解圖層的樣式及圖層的模式。

(二)實施案例教學,培養學生創新能力。

在Photoshop的教學中,教師可根據教學目標和學生的實際能力,把教學的總目標進行分解,把平面設計精要的任務落實到具體的效果圖上,學生通過對效果圖的實踐和探索,完成教學任務,從而達到教學目標。例如,教師可將效果圖展現給學生看,并讓學生進行分組討論,分析圖中的重點效果,并讓學生分組完成其效果。

在學生的效果制作過程中,教師可以采用案例教學法,充分激發學生的學習興趣,培養學生的探索精神,提高學生的動手能力,發展學生的創新思維。這種先實踐后教學的案例教學具有四個特點:一是教師要充分了解學生的興趣,緊密結合教學的內容與目標,選擇合適的教學效果圖,案例要求典型生動,涵蓋知識點;二是強調以學生的自主性、探索性學習為基礎,在學生的制作過程中尊重他們的思維方法與各種實現手法;三是將整個教學實施的過程看得比結果更為重要,重視學生學習的過程,強調學生在對效果圖進行分析的時候,能充分理解各種工具的使用,并且靈活地將它們加以綜合應用,充分發揮想象力和逐步培養創新能力,讓學生通過實踐,發揮和提高創造意識和能力。

(三)充分發揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生設計制作作品。

中職教育,注重對學生動手能力的培養。對于Photoshop這樣的圖像處理課程來說,注重的是學生能獨立設計制作完整的效果圖。因此,教學的重點是學生對作品的獨立設計制作。教師可以采用目標教學法,指定一個主題(如制作一個有關廣州亞運會的宣傳畫),讓學生分組討論,互相切磋,改善課堂過于拘謹的場面,拉近教師與學生的距離,讓學生更輕松地提出問題,思考解決問題的方法。在設計作品的過程中,教師應讓學生自行收集素材,自己設計效果,最后再對學生的作品進行點評,指出優點所在和不足之處,充分發揮學生的主動性和積極性,從而培養學生肯鉆研、勇于創新的精神。

( 四)充分利用學校的電教資源組織素材,培養學生的美感。

在Photoshop的后期教學中,教師可以充分利用學校的電教資源,組織各種類型的、優秀的效果圖供學生欣賞,在他們欣賞的過程中,點評好的效果圖在設計中需要注意的一些細節。例如在制作某一商品的宣傳廣告畫時,要注意構圖的完整;色彩的搭配要合理,不能過分單調,也不能雜亂無章;主題要鮮明。最后,在學生欣賞完某一個系列的作品之后,教師應讓學生自己再獨立設計完成一幅作品。這樣的教學實踐,能讓學生在了解各類圖像的主流設計風格的基礎上,激發學生的創造力與想象力,在一定程度上能快速提高學生獨立設計、制作完成各類效果圖的水平。

總之,教師在教學過程中應始終關注學生的學習興趣,注重提高學生的學習積極性,巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生對多彩的畫面產生學習興趣,提高審美能力,充分發揮學生個體的自主創造力和想象力。這樣既能突出教學重點,化解教學難點, 同時也能優化課堂教學,提高課堂教學效率,給Photoshop的教與學注入新的活力,確保提高課堂教學質量。

(作者單位:陽江市廣播電視大學)

責任編輯朱守鋰