漫話中學(xué)生合作學(xué)習(xí)

李朝順

【摘要】大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流則是新一輪課改的最強(qiáng)音。

【關(guān)鍵詞】漫話；合作；學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，是當(dāng)代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流則是新一輪課改的最強(qiáng)音。我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。那么在實(shí)際教學(xué)中，要保證合作學(xué)習(xí)的有效性，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1優(yōu)化組合。迎接“合作”?數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢?那么必須加強(qiáng)分組策略：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。同組異質(zhì)是說各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力各方面的差異，同時(shí)要考慮社會(huì)背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及各自學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維方式等方面的差異，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，一般不提倡學(xué)生自愿組合，這樣才能盡可能使得每個(gè)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己個(gè)性與能力。異組同質(zhì)則是為班內(nèi)組內(nèi)的公平競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

2民主互動(dòng)，體驗(yàn)“合作”為了避免“一言堂”或者表面上的熱熱鬧鬧，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的效應(yīng)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每位成員都要擔(dān)任一種特定的角色：如小組長(zhǎng)、激勵(lì)者、記錄者、檢查者、操作者、協(xié)調(diào)者、匯報(bào)者等等。關(guān)于每位成員及其作用的發(fā)揮，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使每個(gè)成員經(jīng)歷不同的體驗(yàn)。這種角色策略重在養(yǎng)成學(xué)生共事的能力、合作的能力以及個(gè)人的責(zé)任感，有了這種明確的分工與互動(dòng)，才能避免“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)，使異質(zhì)成員在合作學(xué)習(xí)中共同提高，共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、合作的意義。

此外，教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”所以，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

3適時(shí)引放、指導(dǎo)“合作”實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言。決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程。潛能，發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正其中關(guān)系，做到“引”、“放”自如，其關(guān)鍵就在于教師的“引”與“放”。

“引”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能袖手旁觀，而要深入到小組中去。了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題。使得“一石”能激起“千層浪”；有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。

“放”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出一個(gè)答案，雖然言之有理但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢所欲言、積極思維呢?當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，形式可以多種多樣，如開展合作小組游戲比賽，通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，還可以開展合作小組活動(dòng)創(chuàng)新，通過七巧板的制作、拼圖想到制作三巧板、四巧板、五巧板和十四巧板，激起學(xué)生創(chuàng)作激情。也可以開展小組共學(xué)式，即通過合作實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、估算，在做中學(xué)，在探究中發(fā)展等等。但是我們?cè)陂_展合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)避免重“合作”而輕“個(gè)體”，避免重“結(jié)果”而輕“過程”，避免重“主體”而輕“主導(dǎo)”，避免重“過場(chǎng)”而輕“探索”。只要我們克服種種誤區(qū)，采取相應(yīng)的對(duì)策。使合作學(xué)習(xí)更趨于理性化、人性化。那么合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式就能夠最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

多給學(xué)生一片空間，讓他自由地去飛翔；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一些問題，讓他獨(dú)自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解。