點燃中職學生的語文激情

陳星武

［摘要］中職新生處于轉型期，進入新的學習環境后，處在一種期待的狀態中，期待改變自己，期待得到更好的發展，期待得到教師的認可、得到同學的認可……語文教師如果對他們及時作好適當的引領，點燃起學生語文學習的激情，中職學生也會成為學習語文的主人。我們可以利用“首因效應”，上好第一節語文課，以“一封信”的形式拉近師生之間的情感，給學生“第一次”更多的成功、更多的喜悅；課堂上要營造良好的課堂環境。激發學生的興趣；多給學生享受發現的快樂、成功的喜悅，讓他們充分享受語文激情。

［關鍵詞］轉型期語文激情

剛剛跨入中職學校大門的學生處在轉型期，他們進入這個新的學習、生活的環境里，除了幾許無奈、不安與迷惘，也有興奮和沖動，還有躍躍欲試的激情。他們的思想、心理都不穩定，處在翹首以盼的心理期待狀態中，希望自己有好的改變。學得一技之長，謀得一份好職業。因為大多數的中職生是以應試教育的失敗者角色走進中職學校的。那么，作為中職學校的語文教師，怎樣及時引領他們，點燃語文學習的激情，學好語文這一門文化基礎課呢?筆者認為，語文教師應該充分發揮優勢和特長，用詩歌般的語言激發學生的情趣，用豐富的情感去點燃他們的激情，用靈活的教法拔動其心弦，讓他們為語文心動，為語文而喜悅，讓他們走進語文的天地，熱愛語文，成為語文學習的主人。中職語文教師要點燃“三把火”，燃燒起中職新生的語文激情。

一、利用“首因效應”。點燃語文激情

首因效應，就是給人留下的第一印象，它有先人為主的作用。新生的學習生活發生了重要轉變。學習環境改變了，見到的是陌生的教師和同學，想改變形象，期待得到教師、同學的認同，更期待得到新的進步。如果能夠因勢利導。定能點燃他們學習語文的星火。

1.上好第一節語文。“良好的開端是成功的一半。”第一節語文課要想方設法讓學生留下鮮明的“第一印象”，在學生的心里烙下深刻的“印跡”。教師可以用個人形象、動作、語言表情、課堂內容等方面做好充分的準備、設計和發揮，使得第一次登臺亮相就能緊緊抓住學生的好奇心，吸引那一雙雙充滿期待的眼睛。例如，用漂亮的書法板書恩格斯在中學時代寫下的詩句：新的生活永無止境，充滿著永恒的光芒，我的生命花朵會重新開放。再如，用激昂的語言致“歡迎詞”：“同學們，你們知道語文是什么嗎?語文是床前的月光，語文是關不住的春色，語文是吳承恩筆下的《西游記》，語文是《水滸》里的108將；語文很簡單；是你學說的第一名話，語文像大海一樣豐富，要我們用一生去暢游……”也可以繪聲繪色地朗誦精彩的詩歌、文學片斷，講一講古今中外的語文故事，說說自己的語文感悟，等等。總之，教師要以自己瑰麗而神奇的語言魅力點燃學生的語文情感，讓他們在第一個語文時空中輕松、自由、愉快地度過。

2.以“一封信”的形式表達師生之間的期待之情。在第一節語文課后，讓學生以“給老師的一封信”為題，給語文教師寫一封信，內容是介紹自己及語文學習情況，以及對語文教師的期望等。這是學生與語文教師的第一次交流，應鼓勵他們詳細地介紹自己，寫出對教師的希望，表達自己的真實心聲。教師了解學生的情況和心聲后，便可為今后的教學和輔導打下基礎，還可對學生起到激勵的作用。同時，教師及時給學生反饋，寫一封公開信表達對學生的期望和鼓勵，可以裝入信封讓學生人手一份，也可以利用多媒體配音、配樂、配圖，進行現場交流。通過一次心靈交流，定能縮短師生之間的距離。

3.第一次問答、作業或測驗等，要適當降低難度。減輕學生的壓力。讓他們在第一次考試就能得到較為滿意的分數，以增強學習信心。如果考試就失敗了，往往容易造成心理定勢，認為自己的學習能力不高，容易失去學習興趣，減少了對語文學習的期待。

二、營造良好的課堂環境，激發學生的興趣，燃燒語文激情

教學是師生之間心理交流、情感交流的過程。因此，良好的課堂氛圍是影響教學過程的重要因素之一。在良好的課堂氛圍下，學生不會感到過分緊張、懼怕、擔心，而是以輕松，愉悅和暢快的心情面對語文學習，不會認為學習是一件苦差事，反而是一種精神上的享受，學習活動就會特別有效果。

1.良好的課堂環境應該寬松而和諧。心理學研究表明，學生只有在寬松、和諧、平等、民主的教學環境中。思路才能開闊，才能主動參與教學活動。因此，教師要樹立民主、平等的意識，建立和諧的師生關系，并實現角色的轉變，由知識傳授者變為知識促進者，由管理者變為引導者，由居高臨下變為“平等中的首席”。把課堂“讓”給學生，給學生以尊嚴、以鼓勵、以方法、以膽量。只有這樣。才能營造出寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學生才會喜歡教師，喜歡教師的語文課，從而接受新知識。

2.良好的課堂環境應該關注學生。課堂上，教師不應只注重展示自己，不能只注重課堂熱鬧。要根據學生情況進行教學設計，展開教學活動，課堂要及時反思教師的教與學生的學存在的偏差。只有關注了學生，才能順勢而導，才會以學定教，與學生產生共鳴，達到良好的教學效果。

3.良好的課堂環境關鍵在于教師。營造良好的課堂氛圍，關鍵在于教師要有把握教學的能力，要善于因勢利導，特別是要善于運用教學機智處理“偶發事件”。教師要善于運用新穎的教學方法吸引學生，采用靈活多樣的教學方式激發他們。在教學活動中引進競爭機制，激發他們競爭的意識；積極創設語文情景，激發他們的語文情感；開展師生互動，生生互動。促進師生對話。

這個時期的學生，需要的是寬松的學習環境，和睦的師生關系、生生關系和濃厚的學習氛圍。這就需要教師放慢教學節奏，適當降低教學要求和難度，讓他們保持輕松、愉快、樂觀的學習心情和態度。教師盡量不給學生過多壓力，也不對他們提出更高的成績要求，只要讓他們知道盡力而為就行了。這樣，有利于其學習興趣的形成，學習進取心也可以得到加強。

三、給學生以發現的快樂、成功的喜悅，享受語文激情

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探究者、探索者，而在少年童的世界里，這種需要特別強烈。”無數的教學實踐也證明：不斷取得成功，經常得到表揚的學生，他們的學習興趣也不斷得到鞏固和發展，就會不斷得到進步；屢遭失敗，經常受斥責、批評的學生，其學習興趣也日漸衰減，直到完全喪失，進而成為學困生，甚至厭學。由此可見。興趣有賴于成功，成功又是發展的動力。因此，教師不僅要激發學生探究知識的興趣，還要讓他們在學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部驅力，取得更大的成功。作為轉型期的中職新生，更需要成功的激勵，以便形成并鞏固語文的興趣，保持對語文學習的激情，增強信心。

因此，教師要多創造條件，提供機會，恰當評價，使每一個學生都有成功的機會，都有獲得成功的深切體驗。

1.恰當評價，激勵成功。在教學活動中，應該堅持“賞識教育”，讓每個敢于發言的學生不帶遺憾地坐下。在自主學習、合作學習、探究學習的活動中，只要是學生“發現的結果”，教師都要及時予以恰當評價，哪怕是一次舉手、一句發言、一次不圓滿回答等，都要對他們的點滴進步進行肯定和鼓勵，讓他們享受發現的快樂。特別是學困生，更應該捕捉他們學習的閃光點。

2.提供機會，表現“成功”。教師要“在乎每一個學生”，不能將課堂變成優秀學生的“表演舞臺”；要把握問題的難易程度，給不同水平的學生解決不同層次的問題。當學生解答問題遇到困難時，教師要適時、恰當、巧妙地給予啟發，使他們在順利完成任務中感受成功快樂。我們應該記住蓋茲的話：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求取成功的努力。”

總之，面對處于轉型期的中職學生，只要點然了他們的語文激情，在接下來的教學中，學生就會喜歡教師和語文課堂，教學效果就會事半功倍。這樣，語文才能更好為學生學好專業技能服務，才能提高他們的人文修養和整體素質。