淺談如何“說”好初中英語

祝新民

摘要:文章從分析“說”英語的重要性入手,引出為什么要“說”(練口語)的七個方面原因,接著提供了“說”好英語的三條建議并逐一闡述,并結合江蘇省英語口語聽力自動化考試對“說”的要求,探索提高口語(聽力)中考成績的有效途徑。

關鍵詞:說英語 中考 口語

路是“走”出來的,英語是“說”出來的。李陽瘋狂英語的成功秘訣就在于“大聲喊英語”,喊掉羞怯,喊出自信,喊出成功。作為四項基本語言技能之一的“說”,在英語學習乃至英語教學中的重要作用由此可見一斑。

國家教委早在九年義務教育全日制初級中學《英語教學大綱》、《英語課程標準》三、四、五級目標中都對口語有明確要求,恐怕想不“說”都不行。

另外,口語可以突破語法。英語語法是中國人最頭疼的問題之一,瘋狂英語創始人李陽的解決辦法是:一句話突破一條語法!口語還可突破聽力、突破單詞、突破考試。練好口語就能學好英語。

眾所周知,自從2000年起,江蘇省(南京市)就開始試行初中英語口語等級考試,有力促進了《英語課程標準》的落實,促進了中學英語教學改革,提高了學生綜合語言運用能力,從而進一步推進了素質教育。其分值為滿分10分。2009年起江蘇省(南京市)中考口語考試又將俗稱的“人人對話”(聽力、口語分別考查)改成“人機對話”(聽力口語自動化考試),即:以往是考生與老師進行口語對話并由老師評分;現在是考生與電腦進行交流互動,由電腦進行綜合評分,再無“人情味”可言,無形中增加了得分難度。

如此說來,我們不但要從思想上重視培養學生“說”的能力,而且要千方百計為學生創造“說”的機會,不斷提高口語水平,進而促進聽、讀、寫等交際能力的共同發展。

那么,在有限的課堂45(或40)分鐘內,如何給學生創造更多“說”的機會呢?這已成為我們廣大英語教師急待解決的一大難題。筆者認為,我們可以從以下幾個方面入手:

第一,我們要順應新課程改革的潮流,認真學習領會“任務型”教學理論。

第二,我們要熟練掌握和運用口語訓練的基本方法和手段。

一、操練。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師大聲說,會增強學生的信心,使得人人都能開口說、搶著說。二、對話。既可讓教師與學生一問一答;也可采用師生或生生較長對話的形式;還可進行對話填空、角色扮演等靈活多變的形式。三、正式的言語練習。一般可使用錄音跟讀;或者進行拼讀和發音專項訓練;重音和語調反復練習;條件許可時還能進行歌曲、小詩欣賞和模仿,提高學生的參與興趣。四、形式各異的交際活動。游戲、猜謎、名人專訪等交際活動可以為學生創造大膽開口的機會,使其在半真實的語言環境里充分運用他們所學的語言進行交流。現行教材每單元至少有一篇閱讀課文,為使學生把語言看成活的東西,看成有用的交際工具,每一課授完后,要求學生口頭簡單復述課文內容(并非背誦)。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較濃的課文,還可先叫學生分組編寫劇本,老師檢查修正,然后指導學生排演,最后組織學生分組表演。五、堅持Daily Happy Moment制度。每節課前幾分鐘,應鼓勵學生用英語互相問候,用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等情況;或者教唱英文歌曲、欣賞英文小詩等;或就一定的話題展開討論,話題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時,學生既要學會陳述,又要學會提問,先讓同桌同學相互對話,教師監督,再讓兩三對同學示范對話,最后與全班一道糾正發現的錯誤,特別是發音錯誤。

第三,我們要善于借鑒國內外先進理念,精心創設課堂口語交際任務。

筆者曾經參加過暑期中美教育合作項目——南京英語教師培訓班,學到了許多先進的英語教育理論,為更好地訓練學生說的技能提供了大量行之有效的素材。其中“Suggestions for oral book reports”是筆者本次培訓收獲的最高價值財富之一,它給本人設計課堂交際任務提供了快捷有效的幫助。理論聯系實際的具體做法包含以下四個方面:

1. role play:從文中選擇某一段對話或課文的某一場景分角色表演。

2. guest speaker:假設某位學生是課文中的主人公,應本班學生邀請前來客座演講。他將受到VIP般的禮遇,同學們根據該學生在文中的角色輪流發問。而該學生也要確保自己的答案能真實有效地反映文中主人公的角色特點。

3. interview:即從文中選擇一個角色進行“采訪”活動。我們要先根據課文內容創設一些能夠揭示該角色的相關問題,然后安排某位學生充當采訪者,由他負責根據事先設置的問題采訪同學,如果可能的話,最好根據文中相關角色配備道具和服飾。

4. discussion:就某一熱點問題或大家關心的話題展開討論,甚至可分正反兩方展開辯論,事先應就相關內容搜集素材擬好提綱。

另外,還有幾種精妙的創意留待我們在課堂教學實踐中酌情選用,亦會收到意想不到的效果。如:1.stick puppet show; 2.book critic; 3.three objects; 4.book share; 5.fashion show;6.television commercial等。

筆者以為,如果將上述活動形式設計成相關任務,必將給我們的英語課堂帶來生機和活力,為學生“多說”、“說好”創造真正的語言環境(real situation),既體現了“以學生為中心”的要求,又不失為“任務型”教學方法成功的典范。

那么,即將應考的初三學生如何才能在短短的三個月實現聽力口語成績的重大突破呢?

我們覺得,聽力、口語互相促進,互為補充,必須“兩手抓,兩手都要硬”。毫無疑問,初三英語備課組要充分發揮集體智慧,研究制定應考策略:教師研讀綱要,制定訓練方案;教師上機模擬,總結操作方法;學生上機模擬,體驗操作流程;研究考試綱要,簡化話題難點;訓練聽力模擬,教會聽力技巧;抓好差生過關,做到各個擊破;好生重抓提高,細心奪取滿分。具體做法如下:

一、教師研讀綱要,制定訓練方案:

備課組老師分工打印口語過關材料,用PPT在課上訓練,課后用打印出來的材料進行過關;家長會上,動員家長參與,每天督促;過關內容分解:1個聽力,1篇短文,1篇話題。2月份,模擬測試,找出問題,加強集訓。3月份訓練初中英語9B《評價手冊》聽力和《中考考前精練》聽力。

二、教師上機模擬,總結操作方法:

我們要結合實際悉心指導學生正確操作。1.安靜坐下。2.帶上耳麥。3.核對信息。4.語音調試。5.聽力考試。6.口語考試。7.等待收卷。(不能隨便按“導出試卷”或“退出”鍵。)

三、學生上機模擬,體驗操作流程:

開學第一周,我們安排各班進機房上機模擬一次,每個班級分兩批,一批30人,大概要一個小時的時間。實際考試時間20分鐘左右。

四、研究考試綱要,簡化話題難點:

(一)化難為易,簡化話題材料。(二)準確表達,摒棄不良習慣。

1.通過簡化話題材料,使學生讀起來朗朗上口。Eg.

1. P46 Ill graduate this summer.—finish my school

2. P49 It describes many famous tourist attractions.—places of interest

3. P49 in the school tennis competition—game/match