試論新課標下的高中英語有效閱讀教學策略

陳敏珍

【摘要】《普通高中英語課程標準》明確提出了中學英語課程的首要任務是使學生形成有效的英語學習策略;同時,閱讀能力是中學教學大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一,也是基礎教育階段英語教學的重要目的之一。因此在高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力,是我們每個師生反復思考和推敲的一個問題。本文從新課標的要求出發(fā),結合中學英語教學的具體情況,就新課標下英語閱讀教學的策略提出若干建議。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 策略

《普通高中英語課程標準》明確提出了中學英語課程的首要任務是使學生形成有效的英語學習策略。在閱讀教學中,教師應幫助學生形成適合自己的學習策略,并有效地使用學習策略,提高閱讀效率。對于學生來說,學習策略是發(fā)展自主學習能力的保證。學生要學會用有效的閱讀策略來管理自己的學習過程,真正成為英語學習的主人。因此,在課程改革的背景下,深入開展對英語閱讀策略的研究顯得十分重要。

那么,如何借助教材中的課文來提高學生的閱讀能力呢?經過多年的教學實踐和嘗試,筆者總結出以下幾點關于新課標下英語閱讀教學的淺見。

一、合理利用現行教材,培養(yǎng)學生的閱讀策略

教材是學生接受英語語言信息的重要渠道,閱讀能力的提高有賴于有效閱讀教學策略的運用。教師可以把課本中的Reading作為培養(yǎng)學生閱讀教學的載體,以整體教學為形式,以思維活動為主線,以訓練能力為目標,不失為一種行之有效的閱讀教學方法。在教學中,學生要學會從宏觀上把握文章主題的能力。凡屬于細節(jié)理解題,要善于將某一選項與段落中的信息相對應;凡屬于詞匯或句子內涵的理解題,要懂得如何根據上下文進行推斷;凡屬于總結歸納、邏輯推理的題目,則應從文章的主題來判斷。在閱讀教學中,教師要轉變教學觀念,改變教學方式。另外,教師的核心作用不單純在于給學生傳遞知識,還應在于如何引發(fā)和促進學生的知識建構活動。教師指導的關鍵主要在于如何善于利用文體,巧于激趣,授予技巧,合理拓展,不僅要求學生具有淺層次的理解能力,更重要的是培養(yǎng)學生能夠在快速閱讀后理解全文,并歸納總結全文提供的信息,進而作正確的推理判斷,甚至對文章的言外之意作推理猜想。無疑,這些技巧的掌握對英語閱讀理解能力的提高有著不可忽視的促進作用。

二、優(yōu)化閱讀教學方法,培養(yǎng)學生的精讀技能

教師在閱讀教學中應優(yōu)化教學方法,幫助學生養(yǎng)成良好的精讀習慣。教師要指導學生以句子為單位進行閱讀,培養(yǎng)學生對句群的理解力。閱讀中還要注重細節(jié),尤其要把握反映作者的觀點和態(tài)度的細節(jié),通過對細節(jié)的文字加以理解和概括,以培養(yǎng)學生分析、概括、演繹和歸納的能力,從而把握文章的中心思想。精讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎上的,指導學生在平時的閱讀中還要注意以下幾點:

1.讀前討論

讀前討論教學活動的主要目的是要整合學生的知識結構。在教學過程中,教師可采用提問方式,即設計幾個與下一部分的閱讀材料內容密切相關的問題,啟發(fā)學生預測和感知課文內容;也可以讓學生圍繞文章主題展開簡短討論,激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.讀中活動

讀中活動是培養(yǎng)學生閱讀技巧的重要一環(huán),其原則是先把閱讀課文作為整體來處理,然后再討論細節(jié)問題。在這個環(huán)節(jié)中,教師一般應先把本課的閱讀任務告訴學生,隨后根據課文長短難易,限定時間,要求學生在規(guī)定時間內讀完文章內容,完成閱讀任務。此環(huán)節(jié)既保證了學生的閱讀量,同時也培養(yǎng)了學生養(yǎng)成整體閱讀的好習慣,使學生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣,從而增加閱讀的內驅力。

3.讀后檢測

閱讀效果如何,要通過檢測才能證明。教師應設計各種類型的題目來檢查學生對閱讀語篇的理解程度:如句子正誤判斷題;信息填空;排列主要事件順序;寫段落要點;定文章主題;分析作者觀點態(tài)度;以及較高級的復述課文、縮寫課文等。這樣既檢查了學生對課文中的事實、情節(jié)等表層的理解,也檢測了學生對課文的深層理解,從而收到事半功倍的效果。

三、精心組織、指導學生進行泛讀

要達到《課標》對讀的要求,單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的,沒有一定的輸入量,就無法保證一定的輸出量。我們要有計劃地指導學生的泛讀,以此來幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養(yǎng)學生閱讀英語的積極態(tài)度,提高英語學習的積極性。因此,筆者認為教師在指導學生泛讀時,應該做到以下幾點:1.鼓勵學生多進行課外閱讀,培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作能力。2.指導學生合理選擇符合自身水平的閱讀材料,讓學生學有所得,不斷體驗閱讀成功的喜悅,并使這種情感成為他們繼續(xù)學習的內驅力。3.教給學生正確的閱讀方法與技巧,使學生可以在閱讀中做到幾種閱讀方法交換使用,以便更好地閱讀,更快地提高閱讀能力。4.及時進行檢測,了解泛讀效果。泛讀不等于完全放手、放心地讓學生自由地、自覺地讀。教師應發(fā)揮其指導作用,布置一定的閱讀任務,規(guī)定完成的時限,并可以利用每節(jié)課開始的十分鐘進行課外泛讀的檢查。讓學生了解自己近來的閱讀進展情況,反省自己的不足,及時調整學習策略,不斷提高學習能力。

總之,閱讀是英語學習的重要途徑,閱讀技能是學生語言發(fā)展的基礎。我們應該注意在教學中精泛并舉,并加強泛讀教學,才能真正提高學生的綜合閱讀能力。并以此為基礎發(fā)展其它各種運用英語語言的能力。因此,為了保證高中英語閱讀教學的有效性,教師必須更新觀念,明確教學目標,優(yōu)化閱讀教學方法,不斷調整英語閱讀教學策略,從根本上提高學生的閱讀能力。

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