淺談現代教學中信息技術的應用

陳先在

（大同煤炭職業技術學院，山西 大同 037000）

淺談現代教學中信息技術的應用

陳先在

（大同煤炭職業技術學院，山西 大同 037000）

職業類院校的學生如何培養他們的自學能力、綜合分析能力、設計創新能力以及工程實踐能力等，是一個值得研究的課題。信息技術的核心是基于計算機和網絡的多媒體技術，在教學過程中，恰當地運用信息技術進行教學，為教育注入了活力。

現代教育技術；信息技術；多媒體；網絡教學

國內現行的無論哪種教學管理方式，基本都以傳統教學方式為模板，學?！翱刂啤敝拘熧Y，教師“控制”著學生，可以用“層次化”來描述。這種教學模式結構簡單，運行也較為方便。但簡潔的背后，實質管理比較膚淺，不足之處明顯，缺乏反饋機制，各成員間相互溝通的渠道少，對教學資源在一定程度上也造成了浪費，教師和學生被動地接受教學管理機構的思想，根本沒有自己的想法，教育機構也不知道下面需要，只是一味地把它的想法強加下去，也不知道效果如何，這與我們現行的教育思想完全不符合。

現代教學技術的標志是運用信息技術，實現教育的多媒體化、教學的網絡化、管理的標準化、智能的多元化。這些技術應用于教學將會極大地促進教育的發展，將會帶來教育思想、教育內容、教學方法、教學手段、教育模式、教育過程的深刻變革，打破傳統的教學模式，并且對教學管理也會產生重大的作用和深遠的影響。

一、信息技術在教學中的作用

由于傳統的教學模式嚴重地阻擋了現代教育的發展，由此筆者在這里提出一種新的體系“網絡化”，可用圖簡單表示。

“共享師資”指與合作院校或科研學術機構等共享的師資力量，“社會師資”指具備豐富管理能力和深厚實踐操作指導能力的外聘類教師，這類資源充分地把實踐和理論結合在一起，很大程度上彌補了教學資源的不足，“共享師資、社會師資”在日常生活中也被我們稱為共享資源。在這個模型中，管理機構和各類教師之間、教師和學生之間、學生和管理機構之間指導、反饋和溝通的渠道暢通，形成一種多元化的和諧管理方式。加強了信息的及時性，促進學生的自主性、自覺性，增進師生互動、學校與學生之間的交互。顯然，這個模型徹底打破了傳統教學模式中空間和時間限制。

1.教學內容的數字化

數字化技術使教學內容的呈現形式和途徑發生了質的變化。首先是教學內容的表現力增強。同一項內容可以用不同的信息形式同步地呈現，同為補充和支持，不同的內容可以選擇最適宜的媒體類型和呈現時機。其次是教學內容呈現超媒體結構，內容組織的靈活性和可控性增強，學生能夠按照自己的需要選擇學習內容，決定學習路徑和途徑，為自主學習提供了便利的條件。教學內容的獲取和傳遞具有雙向性。教學內容不僅由教師或教學機構傳遞給學生，學生也可以主動從資源庫中獲取信息，還可以把自己的思想反映給上層機構，真正做到學習暢通無阻，這樣以學生為中心的教學理念才有可能實現。

2.學習環境網絡化

信息技術的應用給學生創設了豐富多彩的學習環境?；ヂ摼W的使用實現了本地和遠程資源共享，為學生學習創造了便利的資源庫，可供學生選擇的學習內容和范圍擴展，為研究性學習創造了基本條件，突破了傳統教學中時間和空間的限制，學生無論在何時何地都能夠自如貫通，為個性化學習創造了條件，拓寬了交互渠道，既有人機交互，又有人際交互，并且交互不受時間和地點的限制，同時具備開放性和私密性，為合作學習創造了良好的環境，教學模式也由單一的班級教學向多樣化階段發展。

3.教學控制多樣化

信息技術應用的教學環境中，傳統的課堂教學觀念和方法受到了嚴重的沖擊，有了更多的可供選擇的教學活動途徑和方法。教師可以根據不同年齡段學生的特點，在課程教學過程中利用媒體手段增加一些人情味和趣味性的東西，便于學生理解和接受，這樣有助于保持學生的學習興趣。和傳統教學相比，信息技術應用的教學使得教師從面對面的課堂教學管理轉為間接管理，便于實現學生學業成績和學習過程的跟蹤記錄，及時反饋給教師，以便掌握，教師成為學生學習的指導者和促進者。

4.教學方法多元化

改進了教學方法，為學習者的自主學習和協作學習創造了有利環境和條件，教學媒體不僅成為學習的資源，也成為了學習者認知的工具。在教學中，我們利用一切能利用的媒體手段，為學習者提供輕松自如的學習環境，如在微格教學中，教師可以在不在的情況下，方便自如地了解學習者的一切情況，也便于在課堂上說出自己的想法。在教學中有助于采用協作式教學，這種教學法既適用于以教師為指導的教學，也適用于學習者自主地學習。充分調動學習者的興趣和積極性，協作教學資源豐富，交互性強，易于配合。它不僅可有利于解決復雜的問題，提高學習者認知能力的發展，而且也有利于培養新型人才所需要的合作精神。學生通過計算機提供的學習方法、知識結構和重點要點分析等手段,及時糾正錯誤和溫故而知新,提高自學能力。同時，它還把信息技術的運用跟課程教學動手實踐結合起來，學生可針對問題查找資料,收集信息、下載儲存信息、分析處理信息,得出結論。在這個過程中，學生自己動手、實踐,有利于創新能力的培養和實踐能力的提高。

5.教學資源一體化

充分利用多媒體手段，將好的教案、課件集中起來，形成一個教學信息資源庫供大家使用并通過網絡的定向檢索功能，方便、快捷地查找獲取有用信息，這樣不僅為教師提供了豐富的教學資源，又節省了時間，學科教師只需要查找到所需要的資源，再加入自己的一些思路，就可以用于教學了，使教師有了更充分的精力去鉆研教學。

利用網絡的交互性,教師既可從網絡中獲取教學資料,又可為網絡中心提供信息資源,還可以在網絡上相互觀看論文、教案、課件,交流見解,探討問題。教師在整個學習活動中不是一個被動的學習者,而是一個主動的參與者。網絡的優勢還表現在服務的全天候性,教師可根據自己的情況安排時間,隨時上網學習，也便于做到活到老學到老，突破了時間和空間的限制，受益終身。

6.教學過程、渠道多樣化

傳統教學要求教師和學生面對面答疑，這樣既浪費時間，又得不到很好的效果，在信息技術應用教學的今天，教師、學生可以應用多媒體手段互相學習，如BBS開展教師答疑、專題討論、學生作品展示、教學活動評價等活動交流心得等，學生也可以發表自己的見解，查看他人的評論，得出自己的觀點。利用電子郵件，方便教師和學生之間的交流、學生合作交流、小組之間的交流。利用聊天室，我們可以及時交流、某一共性的話題，互相啟發思想。

二、信息技術在教學管理中的作用

1.應用現代信息技術進行教學管理,必然對數據的產生、管理、使用標準提出明確要求,做到了數據收集標準統一、數據處理方法統一、數據查詢方式統一、數據打印格式統一,實現了管理的標準化,避免了傳統教學管理的隨意性和不準確性,有利于教學管理工作的順利進行。

2.自動處理教學數據,對教學質量進行科學量化分析，使用現代信息技術進行管理,能自動地處理各種教學數據,自動生成各種表格,得出相關的結論。開發監控教學質量的軟件、學生成績管理軟件、教學質量分析軟件，對學生的成績和教師的教學質量進行科學的量化分析，便于我們更早、更快了解教學情況。

3.通過網絡進行教學管理活動

通過計算機網絡發布教學日程安排、教學信息,安排每周工作,收集最新反饋信息,提高了教學管理人員的辦事效率,強化了教學管理。領導通過查閱網上教學論壇、教學評價，及時了解全院教學情況和存在的問題，以便及時掌握處理，采納合理化的建議提高教學質量，及時處理學院管理中存在的問題。通過網絡進行教學質量的評估,利用網絡組織公開課、優質課評比活動,讓全院教師能及時掌握教學動態,積極參與活動,提高自己的教學業務水平。在網上推出優秀教案、優秀論文、音像圖書資料供教師們參閱,充分調動了教師教學的積極性,保證了學校教學質量的穩步提高。通過網絡，反饋學生學習、實習情況。通過網絡，將學生每周的檢查評比情況及時反饋給班主任,激濁揚清,以規范學生的行為。

［1］張杰遠.信息技術與學科課程整合［M］.北京：中國人事出版社,2002.

［2］張軍征.多媒體課件設計與制作基礎［M］.北京：高等教育出版社,2004.

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